篇一:人教版小学语文二年级上册教案:浅水洼里的小鱼
28 浅水洼里的小鱼
一、教学内容:
人教版第三册语文第七单元课文《浅水洼里的小鱼》第二课时。
二、教学目标:
1、能正确、有感情的朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学重难点:
重点:有感情地朗读课文,体会:“我”爱鱼之情。
难点:通过品重点句,重点词来挖掘文中所隐涵的人文精神,让孩子自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物,珍惜生命的意识。
四、教学准备:
1、过程与方法:引导学生潜心全文,通过不同形式,不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字隐涵的情感,逐步加深对文本的理解。
2、教具准备:生字卡片,课文中相关的重点句子。
五、教学过程:
(一)复习巩固字词。
老师今天给大家请来了许多小鱼儿的朋友,我们跟它们打声招呼吧!
(二)情景再现,导入课文。
同学们,上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里,你知道什么是浅水洼吗?(请看大屏幕)再联系一下生活实践,想一想浅水洼里的水怎样?(越来越少)
水洼里的水越来越少,越来越少,小鱼儿怎么了?它们在想什么?想说什么呢?
(三)朗读感悟。
1、自由读第一自然段,体会“鱼儿在乎”。
请大家来看看大屏幕,你看到了什么?
在一望无际的沙滩上有许多的浅水洼,浅水洼里有鱼吗?
(现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。))
浅水洼里的小鱼怎么了?它们被困在水洼里了,回不了大海了,(此时他们的心情怎么样呢?)
出示句子:它们被困在水洼里,回不了大海了。(板书写“困”) 谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读,指名读。
“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”像这样被困的小鱼有多少呀?对!课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
你们看[演示课件:这么多的小鱼都被困在浅水洼里)。]我们一起读这句话。
出示句子:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这样小鱼会干死。
我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗?小鱼怎么会干死呢?
出示“蒸”字,谁认识?(一看到这个“蒸”字你们想到了什么?)
太阳确实是很热很热的,太阳火辣辣的照在水洼里,温度约来越高,同学们,你觉得这时的小鱼会感受到什么呢?再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么?
水越来越少,越来越少,小鱼儿,你们怎么了?在想些什么?说些什么呢?(生自由说)
同学们,假如你就是这浅水洼里的小鱼,此时此刻,你会怎样想?多么希望有人来救你吧!让我们来读读这句话吧!从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
过渡:正在这些小鱼面临死亡的危急时刻,一个小男孩来到了沙滩上,那他又是怎么想?怎么做的呢?
2、学习2-6自然段,感受:“男孩在乎”
自由读2-6段:小男孩是怎么做的?用笔画出描写小男孩的动作词:走 弯下腰 捡起 扔回
出示句子:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。看课文的插图,他在干什么?对!他正在救小鱼呢!
从哪里可以看出小男孩十分认真地完成这件事?(走地慢 不停 用力)小男孩为什么要这样做?
指名表演,教师配声乐。
不停地捡鱼扔鱼,小男孩会怎样呢?(腰酸背疼 手臂累 满头大汗) 学生朗读,体会应该用怎样的感情来读?
我看到小男孩这样做,我是怎么说的?可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的?出示句子:那你为什么还在捡?谁在乎呢?请学生试着读一读,读出惊奇的语气。
男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条??”不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样[出示句子]尽力地救。自己将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。(板书)
大家一起读这句话。
出示句子,填空。
小男孩知道(小鱼)是捡不完的。他还知道一条小鱼就是(一个生命)救一条小鱼就是解救(一个生命)。
是啊,正因为知道一条小鱼就是一个生命,所以男孩是那么地在乎它,那么执着地捡鱼,扔鱼。大家一定被小男孩深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里,
弯下腰,捡起一条小鱼,用力地扔回大海;慢一点,别漏掉一条,再捡起一条,用力地扔;不要停,又捡一条,用力地扔??(边说边带领学生做动作。)
正是小男孩不停地捡鱼,扔鱼,才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。想想,小鱼会对小男孩说些什么?
(四)小结扩展。
1、读了这篇课文,你想对小男孩说些什么?
2、当你遇到小动物受伤,你在乎吗? 出示练习: (1)一只小鸟受了伤,落在窗台上,我说—— (2)一只野兔受了伤,躺在大树旁,我说—— (3)小结:我希望大家都像课文里的小男孩一样善良,有爱心。最好,让我们自己的双手和一颗爱心来共同保护动物,珍惜生命吧!
六、板书设计:
28 浅水洼的小鱼 小鱼被困: 吸干 蒸干 干死 (小鱼在乎) 男孩救鱼:走 弯 捡扔 (男孩在乎)
篇二:新人教版小学语文二年级上册《浅水洼的小鱼》教学设计
《浅水洼的小鱼》教学设计
教材分析
《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇课文。文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来,用力扔回大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执著的完成一项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一条生命啊!生命是多么宝贵,多么值得珍惜啊 !
设计理念
从语言文字入手,抓住重点词句,反复咀嚼,反复朗读,引领点拨学生把握词句意思,提升感悟内涵。教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵,感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情,在小鱼在乎的呐喊声中感动生命,在伸手相助的举动中创造美,在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
教学目标:
知识与能力目标:
1、认识8个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标
以读为本,以读促思,以读悟情,培养学生朗读的能力。
情感态度价值观目标
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点:
教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学准备:生字卡片、课件。
教学时间:一课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,森林是小鸟的家,小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家,小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看![播放课件:鱼在大海里游来游去,自由快活的生活情景。]
看了刚才的画面,你想说些什么?
2、可是有一天,大海涨潮了,巨浪一层一层拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上。后来,潮水退去了,可是可怜的小鱼回不了家了,留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题,齐读课题)
3、你们知道什么是浅水洼吗?[出示课件:浅水洼图片。]
过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文,要求:读通句子,要注意将拼音多读读读准字音。
二、随文识字,读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书,自由读课文,遇到生字,多读几遍。
②遇到生字,你准备怎样认会它?(相机提醒学生:①借助拼音认字,这是个很好的办法,要注意将拼音多读读,把字音读准。②问问同学,也是个不错的办法,同学有困难,你要帮帮他,同学读对了,你要夸夸他。)
③现在大家就用这些方法将生字认会吧!
2、检查字词。
(1)出示词组教师领读,词组都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
(2)下面我们开火车读一读。
(3) 出示“甚至”、“在乎”,理解词组意思(相机出示“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。)引导生用词组造句。
(4)摘苹果、玩游戏;巩固字词。
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游,游回了课文中。请大家再读读课文,看看课文说了些什么?
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走,去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段,看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。)
2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。“它们被困在水洼里,回不了大海了。”(板书写“困”)
还有哪些同学也是从这句话体会出来的?
谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读,指名读。“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”
①师:像这样被困的小鱼有多少呀?对!课文中也这样写到
②[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
你们看[演示课件(师:这么多的小鱼都被困在浅水洼里)。]
我们一起读这句话。
“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
[点击“蒸”字,变蓝色。]一看到这个“蒸”字你们想到了什么?
而这时,沙滩上太阳越升越高,阳光越来越强,沙滩越来越热。 再仔细读读这两句话,你们仿佛看到了什么?听到了什么? ③自己试着读出小鱼的感受。
练读、指名读。
3、这么多的小鱼困在水洼里,身边的水越来越少,它们呼吸越来越困难。孩子们,自己试着再把上面这几句话连起来读,一边读一边想象小鱼当时的情景,将你的感受读出来。
试读、指名读、配乐齐读。
4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼,这时你最大的心愿是什么? 小鱼的心里话被你们听懂了,也被沙滩上的小男孩听懂了,看课文的插图
他在干什么?对!他正救小鱼呢!
5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼,他是捡不完的。
那他为什么还在捡?他是个怎样的孩子?
请大家轻声地读读课文的2——6段,好好地想一想。
(课件出示:“这条小鱼在乎!”)你们看,谁在乎?
指名读;还有哪条在乎?
指名读。
齐读。
小鱼在乎的是什么?
(4)男孩一刻都没停下来,仍然在不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着
(引读):“这条在乎,这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条??”
(5)不仅小鱼在乎,小男孩也在乎每一条小鱼啊!所以即使有成百上千条小鱼,他还是这样
[出示句子]尽力地救。
自己将这句话认真地读一读,看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。(板书)不停地捧、不停地送、不停的叨念
(6)大家一起读这句话。
四、情感升华。
1、大家一定被小男孩深深地感动了,让我们都加入到小男孩的行动中,一起来救救小鱼吧!请大家站起来,我们也来到沙滩上。看
篇三:二年级语文浅水洼里的小鱼
浅水洼里的小鱼
教案设计者:宁波市实验小学 罗艳红
邮编:315016 联系电话:66850158
一、 执教思路
语文课程标准提出:应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。这一点对低段教学尤为重要。因此,本课预设以文为本,抓住文本的重要词语——“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等,通过读一读、想一想、看一看、演一演、比一比等多种方法理解字义、识记字形,从而激活文本的词句,发展学生的语言和思维。语文课程标准也提出:应着重培养学生的语文实践能力。而利用“在乎”进行说话练习、师生演绎“不停地”运用课文语言说话、多次结合文本内容进行口语交际等,不仅训练了学生的语言,也进一步提升了学生的人文情感,从而更好地培养学生的语文素养。
一、 特色分析
理解小鱼的被“困”和小男孩的“在乎”是本课设计中的一个重要的教学目标。理解小鱼的被“困”中,通过字形理解、演绎理解、文本理解等,一步步地把字形、字义、文本与学生的认知相联系,形象、生动地为这一教学目标进行铺垫。而在理解小男孩的“在乎”中,两次进行了口语交际,不仅使孩子通过移情、走入文本,也加强了孩子的口头表达能力、口头交际能力等。
此外,引导孩子围绕“小鱼在水里自由自在的样子”、“小鱼在水洼中失去生命前的挣扎”和“重获自由的舒畅感恩”进行对比和想象,师生合作运用课文语言说话、具体演绎“不停地”这一场景,也是本课设计的特色。
三、 学习目标
1、认识7个生字。会写2个生字。
2、理解小鱼的“被困”和小男孩的“在乎”,能有感情地朗读课文的部分内容。
3、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
四、 课堂预设
(一)直接揭题
1、师:小朋友们,我们知道小鱼(板书:小鱼)生活在江河、大海里。今天我们学习的课文中,这些小鱼是在哪儿呢?板书:浅水洼里,一起来读一读。理解浅水洼:知道浅水洼吗?是的,水洼就是水坑,里面有一点点水,“浅”字说明,浅水洼里的水就更少了。
2、补充课题、板书“的”,这就是我们今天学习的,一起来读(课题)。
(二)初读课文
1、学生自学。怎样能把新的课文读得准确、流利呢?老师要求大家:第一、先跟生字宝宝交交朋友,把它们圈出来,读准确。第二、把课文读2遍,并标上自然段序号。这样会学得更棒!开始吧!(1个小朋友已经完成所有的要求,举着手准备读第3遍了,真厉害!)
2、检查自学。
(1)师:共有几个自然段呢?先请一个小朋友来读第1自然段。其他小朋友要听好了哦,听听伙伴有没读准。
出示第1段——出示三个生字词、看屏幕(指名、把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准、男生读、女生读)——再指名读:能把这一段读得更好吗?——齐读:还想读,我们一起来试试。
(2)指名读第2段。你们小组也试试,能读得更流利吗?
(3)哪个能干的小朋友能连起来读读第3——6段?这是2组对话呢。出示3个生字词读一读(提醒叨念:左边一个口,右边一个刀,这个字也读作dao。再男女生对读。
(三)学习第1自然段。
1、你读一段,我读一段,对话读得真棒!一天,小鱼发生了什么事呢?老师读读第1段,请你们看好书本静静地听。
2、小鱼发生什么事了?学生交流。
3、老师小结归纳:
(1)你们听懂了小鱼回不了大海,被困在水洼里。
出示——读。板书:困(故意写得慢慢的、方方正正的)小鱼被困在浅水洼里,危险可大了!再再自己读读课文,用课文中的句子来说,会有什么危险呢?
(2)理解最后两句话。
①交流、出示——都找到了这两句?那一起来读。
②从这两句中,你发现了什么危险呢?重点理解“蒸”:从这个字你想到了些什么? ③师:俗话说:鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多,现在太阳烤、沙子吸,里面的水越来越少,越来越热,小鱼们痛苦地挣扎着。这时,你的心情怎样呢?(伤心)请你带着伤心来读一读。(悲痛)请你带着悲痛来读一读。??齐读。板书:干死。
(3)被困的鱼儿有——很多,谁能找到课文中的句子来读一读?这么多的小鱼,课文中也有一个词语来表达,那就是——成百上千。出示句子——读。
4、师:小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着,美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光,小嘴一张一合、呼吸是那么得困难,????孩子们,拿好课本,再一起有感情地来读一读
第1段。
(四)学习2——6自然段。
过渡:这时候的小鱼最渴望——回到大海妈妈的怀抱里。同学们,如果你就是被困在浅水洼中成百上千条小鱼中的其中一条,过不了多久,将干死(板书箭头)。此时此刻,你会说些什么呢?(学生交流)
1、别急别急!有一个小男孩来救你们了!请小朋友们认认真真读2、3、4、5、6自然段,找到小男孩救小鱼的句子,用波浪线(板画波浪线)划出来。同桌伙伴之间还可以轻轻地、你说给我听、我说给你听。
2、交流,出示第2、6段句子。(这个句子是吗?指名读。再补充,指名读。)
分组读,边读边想:小男孩是怎样救小鱼的?
3、学习第2段。
(1)动词的理解。
(出示句子)他(走)得很慢,不停地在每个水洼前(弯)下腰去,(捡)起里面的小鱼,用力地把它们(扔回)大海。
谁能来填一填?——大家一起来填一填——这些填的词有什么特点呢?(动词)这些动词就是在写小男孩怎样救小鱼的呢!
(2)具体演绎:用上这些动作的词来做一做小男孩。出示:??
(3)口语交际:
小男孩呀,你为什么要走地那么慢、不停地捡鱼扔鱼呢?(几位学生回答)
4、学习第6段。
(1)小男孩不停地捡鱼扔鱼、走得这么慢,就是因为他不想漏掉任何一个浅水洼,不想漏掉任何一条浅水洼里的小鱼,他在乎每一条小鱼的——生命。板书:在乎生命。
(2)小男孩是这么做的,也是这么说的。(出示句子)“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
齐读。
(3)小男孩在乎每一条小鱼的生命,而每一条小鱼也都在乎——自己的生命。
(4)谁能把这个句子读得更好?
(五)指导书写
过渡:这一节课,我们深深感受了小男孩的爱心,也从你们的朗读、学习中,体会到了你们的爱心。接下来,我们和字宝宝交交朋友,把它们写对、写漂亮!
1、 这课中要写的字宝宝中,有2个是独体字。出示:久、乎。
2、 打打招呼、组组词。
3、 师范写(边写边说),生跟写。“乎”的笔顺。
4、 生写——反馈——再写。
板书设计:28、浅水洼里的小鱼
困——干死
在乎生命成百上千
(波浪线)