篇一：柳体书法字帖
篇二：书法教案 全包围结构的学习——“大口框” 字(以柳体楷书为范本)
【教学内容】全包围结构的学习——“大口框” 字（以柳体楷书为范本） 【授课年级】四年级 【教学目标】
1.通过观察分析全包围结构“大口框字”的书写规律，培养学生的观察能力，分析能力和模仿临帖能力。
2. 掌握全包围结构字的特点和写法，笔法准确，结构端正、匀称、美观，以及各字根间搭配合理。
3. 培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；领悟汉字书法的博大精深，培养学生对书法艺术的喜爱之情。通过欣赏并学习书法，渗透人文教育。
4.举一反三，写好全包围结构“大口框”的字。
【教学重点】
1、全包围结构——“国”字写法 2、 “厶”和 “口”在古碑贴中的通用规律。
【教学难点】
被包围部分与外框的协调搭配
【课前准备】 黑板布置
【教学过程】
一、引入课题
通过“国”字学习“囗（wéi）”部
在古代，每个部首都有一个读音，“囗”读音为 wéi，表示疆域、边界。
二、探索研究，掌握含义
1、“或”：表示一个国家可以或大或小。
2、“戈”
：是古代的一种兵器，代表
一个国家的武装力量。 3、“口”：代表人口。
4、“一”：就是道，道生一，一生二，二生三，三生万物。做人需要做人之道，经商要有经商之道??。“一”代表一个国家的治国之道。
〔设计意图：汉字是书法的载体，在学习书法前，先懂字义。〕 三、分解练习，掌握要领
1、“囗（wéi）”，书写要领：左竖要坚挺有力，曲中带直。横画上扬，起笔处和竖画呼应（顾盼生姿），折处提笔然后重按，再用力下行，到末端（超出左边的竖）然后顿笔、调整笔锋、迅速出钩。外形呈左梯形，上下稍长些，不能写成方形。
2、“戈”，书写要领：横画要短，并且上扬；斜钩要长，逆锋起笔，顿笔，然后转锋下行，弧度不要太大，到低端，调整笔锋，用力向正上方出钩，出钩要短；撇画要高，逆锋起笔，顿笔之后，然后速度稍快写出，要挺直有力；点如坠石，要大小适宜，位置在横画和斜钩的空白处。外形呈窄长形，斜钩是主笔。
3、“或”，书写要领： “或”字最关键的是笔顺：横—口—提—斜钩——撇——点
4、提问：我们在古碑帖中看到的 “或”字里面是“口”，还是“厶”？找学生回答。 回答：是厶。为什么呢？是因为古代“厶”和“口”是通用的，所以看古碑帖当
中“员”通常写成
〔设计意图：分解练习，化难为易，个个击破。〕 四、字根合并，写好“国”字
1、笔顺：竖——横折钩——或——最后封口 2、“国”字结构：里面的空白不可太小，也不可太大，要满而不拥挤，笔画和空白要均匀，整体呈左梯形。
(设计意图：合并书写，掌握要领。〕
五、叫一名同学到黑板上试写类似的字，然后让同学们评价，教师给予讲评和鼓励。 例如：可以写“固、因、困”等字。
〔设计意图：举一反三。〕
六、课堂总结，表
扬
先进
1、掌握 “大口框”
结怎
构字的处理方法，学会样写好组合字。
2、“国”字里面蕴
藏的天地哲学。
3、掌握 “口”在古碑帖当中通常写成“厶”的规律。 4、举一反三，写好其余全包围结构的字。
〔设计意图：课堂总结，通过表扬，使学生认识到自己的优点，享受成功的快乐，鼓励自信。〕
六、课外延伸
简化 “国”字的来历，以及蕴藏在国字里的奥秘。 〔设计意图：留下悬念，衔接下一节课。〕
【附1】简化字国字的来历
古代国字的写法还有三种：（1）或（guo），（2）囗，（3）囗里面一个王字
囗里面一个王字，是在太平天国时期造的一个字。中华人民共和国成立之后，实现了民主化，国家没有“王”了。所以在采用“国”字的时候，郭沫若先生加了一个点，将“王”改成了“玉”，取义“ 玉乃国之重器也”，中国玉名扬海内外。所以现在使用的这个简化字就是这样来的。
【附2】学生课堂作业
篇三：四上 书法教案
四年级上册书法教学计划
一、教学目标
《全日制义务教育语文课程标准（修订稿2011）》中，对学生的汉字书写提出了“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度” 的总的培养目标，而四年级书法教学应让学生初步能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，并且写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、教学措施
1．慎重选帖。
为了更好地实现“正确、端正、整洁”和“书写流利”这两个目标，范本应有如下两个特征：第一，较好地反映汉字书写的一般审美规律，风格不应过于奇特；第二，书写方法应较为贴近普通书写，有利于学生较为直接地观察和分析其用笔和结构方法，而不应过于复杂和繁难。书法教材的设计就很符合这一点。
2．注重学程。
书法作为艺术的一种，表现手法十分丰富，但基础学习阶段的目标不是广泛地涉猎，而是夯实基础。因此，四年级在基本书写方法的学习上，应以楷书笔画学习为主，一方面了解若干文字的源流，另一方面学习结构方法，为以后的学习打下基础。
3．主抓教材。
（1）书写基本方法：以书法的三要素“笔法”“字法”“章法”为基本的学习内容。
（2）知识模块：以古代名家、名作为基本内容，初步了解中国书法的基本历史。
（3）探究模块：以生活中的书法作品为基本内容，以观察、查找等方式，引导学生发现书法、感受书法。
（4）能力拓展（应用）模块：结合生活中的各种契机，引导学生用书法的手段有一定创造性地书写习作，提高兴趣，体验艺术创造的魅力。
在以上各个模块中，要充分考虑书法对学生性情、态度、道德情操、审美趣味养成的作用，适时安排教学内容。比如在“春节”时可引入春联的写法，在教师节时可安排为老师书写书法作品，在普通日子里也可以安排古代名言警句进行书写练习。
4．书法与生活相结合。
书法是普通汉字书写的艺术升华，与普通汉字书写始终密切联系着，所以书法艺术是一种根植于生活的艺术，至今仍然充满着旺盛的生命力。“书法（汉字书写）教学”，应该有意识地引导学生发现生活中无处不在的书法艺术，从而形成贴心的体验，建立起对书法艺术毫无隔阂的感知和兴趣。
5．学习和应用相结合。
书法学习随时可以转化为现实的应用。一方面，从名家范本中所学到的书写方法，有助于更好地实现普通书写时“正确、端正、整洁”的目标；另一方面，书法在生活中有广泛的用武之地，在学习有一定积累后，可以结合现实生活进行具有初步艺术意味的习作练习，比如书写扇面、春联等。
三、课时安排
每周一课时。
第1课 长横
【教学目标】：
1、了解长横的形态，学会其用笔法。
2、学习长横在字中的运用。
3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。
【教学重点】：长横在不同位置时的写法。
【教学过程】：
一、组织教学：检查坐姿和书写工具准备情况。
二、复习检查：复习书写姿势和毛笔执笔法。
三、新授：
1、揭示课题，明确本课任务。
2、欣赏柳公权的书法，感受柳体，并回答问题：观察横与横有什么不同。
3、学习横的写法。
（1）长横在下部。
观察“五”，分析横的写法。
（2）长横在中部。
学生观察“千”，分析横的形态及写法。
（3）长横在上部。
观察“贵”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。
4、学习横的应用。
（1）对例字进行分析：长横在例字中的用笔与空间结构特点。
（2）老师示范书写例字：五、贵、千。
（3）学生练习。老师巡回指导。
四、讲评：
1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。
2、学生自评。
五、小结
本节课有哪些收获？
板书设计：
第一课 以长横为主笔的独体字
长横在下 五
长横在中 贵
长横在上 千
教学反思：
第2课 短横
【教学目标】：
1、了解短横的形态，学会其用笔法。
2、学习短横在字中的运用。
3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。
【教学重点】：短横在不同位置时的写法。
【教学过程】：
一、组织教学：
检查坐姿和书写工具准备情况。
二、复习检查：
复习书写姿势和毛笔执笔法。
三、新授：
1、揭示课题，明确本课任务。
2、欣赏上节课优秀的书法作品，感受写得好的地方，并回答问题：观察与自己的作品有什么不同。
3、学习横的写法。
（1）短横在中部。
观察“王”，分析横的写法。
（2）长横在上部。
学生观察“在”，分析横的形态及写法。
（3）长横在上部。
观察“工”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。
4、学习横的应用。
（1）对例字进行分析：长横在例字中的用笔与空间结构特点。
（2）老师示范书写例字：王、在、工。
（3）学生练习。老师巡回指导。
四、讲评：
1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。
2、学生自评。
五、小结
本节课有哪些收获？
板书设计：
第一课 以长横为主笔的独体字
长横在下 王
长横在中 在
长横在上 工
反思：
第3课左尖横右尖横
【教学目标】：
1、了解左尖横右尖横的形态，学会其用笔法。
2、学习左尖横右尖横在字中的运用。
3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。
【教学重点】：横在不同位置时的写法。
【教学过程】：
教 学 过 程
一、复习，让学生说说上节课学习的三个横，以便为新课教学作好准备。
二、认识例字，引入课题。
1、出示例字“南”“ 如”“非”，问：这三个字中出现的横跟上节课学习的横有什么不同。学生自由发挥。
2、提问：这节课我们就来学习横的第三课。（
三、新课指导
1、认识及书写斜横，左尖横和右尖横。
（1）教师出示斜横，左尖横和右尖横的卡片，让学生说说名称。
（2）让学生观斜横，左尖横和右尖横的形态，并说说它们的区别。
2、书写指导
（1）观察斜横在田字格的位置，请同学说一说。
（2）教师指导认识斜横：体态上仰，斜度较大，写法似长横。教师师范在田字格书写斜横。
（3）巩固正确的写字姿势：头正，身直，胸舒，臂开，足安。 （4）学生在田字格里书写斜横。 （5）学生作品展示，教师点评。
（6）观察左尖横在田字格的位置，请同学说一说。
（7）教师指导认识左尖横：略上仰，起笔轻，往右渐重，重按回笔。教师范写。
（8）学生在田字格里书写左尖横。 （9）学生作品展示，教师点评。
（10）观察右尖横在田字格的位置，请同学说一说。
（11）教师指导认识右尖横：起笔重按，往右渐提，空回收笔。
（12）学生在书写右尖横。
（13）同桌互相点评。
3.例字书写指导，巩固横的写法。
（1）请同学仔细观察三个例字“南”“ 如”“非”，看看它们的横各用什么横。
（2）请同学再观察，它们的横都写在田字格的什么位置？下面就试着来写这些字。
（3）例字指导
（4）教师范写
（5）学生书写指导评价。 4.教师小结，引导自我练习。
四、读碑赏贴
1、欣赏柳公权的《玄秘塔碑》
2、比较楷书“大”“德”“安”的不同之处。
3、临摹“大”“德”“安”
反思：
第四课横的组合
教学目标：
1、了解横的形态，学会其用笔法。
2、学习横在字中的运用。
3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。
教学重难点：横在不同位置时的写法。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、组织教学：
检查坐姿和书写工具准备情况。
二、复习检查：
复习书写姿势和毛笔执笔法。
三、新授：
1、揭示课题，明确本课任务。
当一个字中同时出现几个横画时，要写得有变化，不能千篇一律。通常情况下，横画组合时应有粗细、长短等变化。
2、欣赏范字，感受并回答问题：观察横与横有什么不同。
3、学习横的组合写法。
（1）三的写法。
观察“三”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。 第三笔长横较为伸展，起笔尖、收笔圆，两头粗，中间细。
（2）观察例字“言”“年”。
比较例字中横画组合时的形态差别
（3）尝试描红
4、学习横的应用。
（1）对例字进行分析：横在例字中的用笔与空间结构特点。
（2）老师示范书写例字。
（3）学生练习。老师巡回指导。
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