篇一：信息化课堂中的合作学习讨论一和讨论二
模块1讨论
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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？
回复时间：2014-07-20 02:16个人得分：4.8分
我是高中地理教师，在教学实践中有尝试过加入小组合作学习的环节，在小组合作学习时我会要求学生们，分组相互探讨、自主学习，同时会自我要求，老师作为旁观者要少讲尽量只进行必要点评。
在实际教学中遇到如下一些困难
一、我们都知道，合作学习离不开学科的牵连性，有些时候学科间的联系很密切，
如果只有自己一个开展，广度和深度就会受到限制，很难开展有效的合作学习活动。
二、怎样合理分组，比如要考虑，小组人数多少合适、成员的性别、学习基础、
兴趣特长、理解力、性格、沟通能力、有时还要考虑学生特殊关系等。
三、在当下大班额的现实情况下，小组数量过多，分散了老师的关注度和指导时
间，比如我班情况，全班全班61个人按6人一组来分，整个班下来就有10个组。说实话一节课只有40分钟，每个组的我能关注到的时间平均不到4分钟，这点时间仅够帮助一个高中生分析一道中等题目的时间。
四、小组内如何有效分工，课堂上经常会有一个小组内几个同学讨论的热火朝天，
也有人一言不发。课堂外也会一两个同学为完成任务，查资料、做调查忙的焦头烂额，而其他同学坐享其成。
五、 小组间学习效果差异大。不同学生的学习基础、理解力、沟通能力存在明
显差异，所以实际课堂上小组间学习效果差异比较大。那些本学科基础好点，性格开朗、善于沟通、包容性较强的组学习效果既快又好。
对以上问题的对策
一、鉴于信息化合作学习还没普及，未能得到学生和同事的支持。应该主动探索
勇于实践，大力宣传推广应用，最好有学校的改革支持。
二、分组时，根据成绩把学生分成ABC三类，然后以6人一组，按成绩优劣搭配，
基本做到ABC三类每周各两人。还要依据具体学生的性格、关系、性别对结果进行微调。
三、课堂上对代表性的合作学习成果进行公开展示，让其他小组提问和点评，最
后老师存在的问题进行更正，平对成果点评。
四、选出好的小组长，带动大家一起做。还要指导组长学会合理分工，知人善用，
充分发挥每个人的优点。
五、 做好分组工作，可以有效减少差距。对进度慢成效差的组，老师要更多的
跟踪指点。主动发现他们的优点多鼓励，慢慢帮他们树立信心和动力。
在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？
回复时间：2014-07-19 20:21个人得分：4.8分
在以往的英语教学中，我经常会根据需要组织学生进行小组合作学习。因为我觉得合作学习，可有利于调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的最好老师。但通过视频的学习，这里所说的合作学习与我们以往教学环节所采用的小组合作学习有所不同。下面我就在教学中融入这种项目的合作学习将会遇到的问题和解决方法谈谈自己的看法：
一、开展合作学习的困难：
1、受制于教师的教育教学水平。教师对合作学习的框架整体设计，包括对合作学习的目的、类型、范围等方面是否符合学生实际都会影响合作学习的开展。
2、合作学习流于形式、欠缺实效性。由于小学生学习英语时间短，语言环境等因素影响，在小学英语课堂中往往会看到合作活动时说中文的比说英文的多，很热闹的场景，但学生一节课下来学到的东西很少。
3、如何调动学困生参与的积极性。在组织学生进行合作学习时，往往会碰到好学生积极开展活动，包办一切，而学困生呆在一边，置身事外。
二、遇到困难的解决方法：
1、提高老师自身的水平。加强学习有关合作学习的知识和技能，根据教材、学生实际等，事先仔细设计好合作学习活动。
2、教授学生一些特定的合作学习技能，在合作学习中选用有效的信息化工具，让合作学习富有成效，并有机会进行小组反思，促进合作学习的进行。
3、合理科学地分组。要考虑学困生的实际，平衡合理分组，在活动中采用小组比赛激励机制，让组长明确组员的任务。强调小组中每个成员都要积极参与到合作学习活动中，在组内形成合作，团结的氛围。教师要多表扬鼓励帮助学困生，让他们乐在其中。
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在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？
回复时间：2014-07-18 22:31个人得分：4.8分
我倡导课堂自主、合作、探究的学习方式。在我的语文的教学中，我确实经常运用合作学习，因为我知道它能让学生学得更快，更有效，甚至更有利于学生交流合作等21世纪技能的培养。但在我在课堂中开展合作学习时，也并不是一帆风
顺的，现在，我想结合开展合作学习遇到过的困难，还有如何克服这些困难？这两方面来谈一谈。
一、开展合作学习遇到的困难：
1、分组不科学，我们常常按座位来分，没有考虑学生的兴趣或才能来分，所以导致有些小组合作比较顺利，有些小组的合作学习没有达到预期的效果。
2、学生活动时积极性不够，好学生参与的机会更多，困难学生成了听众，经常会出现不倾听、不分享的现象。
3、合作学习缺乏了科学的评价。老师往往只重视，小组、团体的评价，而忽略了对个体学生的评价。
4、合作学习欠缺实效性，有时只是为了合作而合作，没有考虑好合作学习的目的、范围、类型、合作者就随意的开展。
二、克服困难的策略：
1、合理科学地进行分组。可以让学生自由选择合作的对象，也可以按相同的学习方法分组，也可以根据学生的能力以及兴趣来分。
2、对于合作学习的开展，教师要深入研究和规划，要针对自己教学内容，确定是合作的范围是长期还是短期，学生的合作者是谁，合作的类型是分享想法还是调查研究、还是团队合作，让合作学习不只是流于形式。
3、开展合作学习时，老师应多给予鼓励与帮助。这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强。我们还要有意识地逐渐培养差生的合作学习能力。
4、合作学习结束后，可以提倡不同的评价形式，自评、小组评、师评。不同的评价内容，可以对参与的积极性、合作协调能力、学习效果等等进行评价。
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对合作学习的反思
回复时间：2014-07-17 23:09个人得分：4.8分
我在小学语文教学中，也用到小组合作学习，对小组合作学习进行了尝试，这种教学方式确实给我们的课堂教学带来了很多变化，丰富了教学内容，提高了学生各方面的能力。但在操作过程中，还存在了好多问题和不足之处。经过教学实践，我的反思如下：
1小组合作学习流于形式，不能让组长、或好学生一个人代替整个小组，要培养小组成员建立一种平等、民主、合作的关系，把小组当作一个离不开自己的具有向心力的集体。
2、语文课小组合作学习的目的是要让每一位学生都要积极参与活动的过程，交流、分享、感受成功的喜悦。激发每一位学生的热情。而在实际操作中，优秀生比较积极参与，而下层生生显得非常被动，热情不高。这样就会导致优秀生更优秀、学困生更差。为此，我认为教师首先要做好下层生的思想工作，鼓励他们大胆地发言，勇于提出自己的想法，即使错了也没关系，解除他们的思想负担。其次，多给学困生发言的机会，让他们优先发言，找出他们身上的闪光点，及时肯定，让他们体验成功的快乐。第三，要求优等生帮助指导学困生，让小组每一个成员都有进步，共同提高。第四，要求学困生认真听取别人的意见，吸取他人的长处，指导自己。第五，教师在活动过程中，要重点指导学困生如何进行操作活动，分析他们的状况，帮助他们解决实际困难。
3、小组长在小组合作学习中发挥着协调、领导作用。一般应选学习成绩好、责任心强的同学担任，并且要定期对小组长进行指导、培养、强化、激励。如果小组长不能发挥其作用，往往会导致小组合作学习流于形式，达不到应有的目的。
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?合作学习的困难与解决
我是初中思想品德老师，在教学中，我尝试在教学中加入合作学习的环节。课堂以学生为主体，而教师为主导，开展合作学习。
一、在教学中融入合作学习，我们会遇到了一些问题，如:
1、分组不科学。
篇二：模块讨论题
模块一：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？
通过小组合作学习的形式发现的几点问题及反思
作为一名年轻的教师，参加公开课的机会较多，使用小组合作是最常不过的。正是如此，我也发现了自己在使用小组合作的教学形式时暴露出的问题。
第一：害怕学生讨论冷场，问题的设置过于简单化，甚至是二选一的形式； 第二：担心时间不够，学生的讨论热情刚被点燃，便匆匆结束进入下一个环节； 第三：面对突发状况，尤其是实验课上器材出问题，有些手忙脚乱。在处理这段时间，往往成为学生的课堂空白段，即使设置了问题也难免有些学生也会自顾自地不听指挥，这段时间场面有点混乱。这样往往出现两种结局，要么器材不要处理，课堂顺畅下去，但是部分受影响的学难免受影响；要么停顿下来处理，但总感觉课堂戛然而止。
第四：小组讨论后汇报结果的时候，也没有关注是个人的观点还是小组的共同观点。
第五：小组成员的功底不同，层次有差异，性格也不同，如何调动每个人的热情参与是难点，这也需要小组成员分配任务合理恰当。
以上是我遇到的问题，下面是我尝试解决的措施：
1、对于讨论问题的设置，可以请教有经验的教师，但是也要根据班级学生的实际情况而定，这个度的拿捏需要好好揣度；
2、根据课堂学生的反馈和反应，灵活改变课堂设计，一定要让学生进行了的讨论真正得到效果，总结出结论再进行下一环节，这就是生成课堂。
3、实验课是最难把握的，器材的状况，可以事先多备几套以防万一；或者先让该组学生等待，在课堂衔接处在处理。
4、小组汇报结果时，可以让其中一个汇报完后，其他成员若有不同意见进行补充，但是一定要鼓励底子弱但有自己的想法的学生。
5、分配任务时，教师可以参与指导，也要让小组成员发表意见，最后达成统一。
如何使合作学习在学生心中扎根?（期望得到更高的分数）
首先. 在教学的过程中，进行大胆的尝试和探索.如鼓励学生创造学习探究的活动情景，调动学生活跃的学习氛围；而后组织学习研究小组，进行积极热烈有兴趣的讨论，让学生在讨论和交流的过程中，去发现和反思，来解决现实活动中存在的问题，通过分析、辩论、检验，得到自己解决问题的方法和答案。
其次,在课堂教学中，及时诱导学生去学习，解答在参与过程中遇到的疑难问题，让学生真正成为课堂的主人，体会、感受和追求在学习过程中的愉快体验，真正让学生融入到课堂活动的兴趣中去，共同产生学习的认同感，欣赏自己在实践中的领悟、理解、交流合作的能力，树立团结协作、共同提高的信心，变学生被动接受的陈旧思想为积极参与的愉快情结.
最后，在物理合作活动中，我认为：可以按不同层次的同学进行分组活动，教师直接诱导和启示各个学习小组的组织者，而小组组织者又直接参与到各组的活动中去，领导和左右本组同学进行具体的学习活动，不仅可以起到培养学习活动领头人的作用，而且还可以大大减轻老师的工作量，这样我们的同学也就逐渐的学会了老师引导和解答的基本能力，成了各个学习小组的“小老师”，不仅在课堂上可以左右活动问题的导向，引导大家向着正确的
方面进行活动，而且在课余还能协助老师及时为大家解决学习过程中的疑难问题，成为老师的左膀右臂，辅助教学的得力助手。
模块二：<:section class=communication> <:article> 请思考合作学习活动是如何促进学习的？请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？
</:article> </:section>
1、学生讨论后，对于不明白的学生，让同组的学生帮助其解决问题（如讲解、实验）。 思考合作学习活动是如何促进学习的？请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？
合作学习活动可以通过几个方面促进学习：
一、促进内容学习，让学生明确自己的想法：
在讨论的过程中，学生会明确自己的想法，这个过程帮助学生更批判性和客观性地组织并审视自己的想法。
二、改进学习过程，使探究更有趣： 通过分担任务，学生可以在更宽泛的话题研究中，关注各自感兴趣的领域。在一个话题中建立联系，能增强学习的动力并加强理解。
三、有助于差异化教学，思考其他观点，培养学生批判性思考技能： 考虑同伴提出的其他想法、问题及疑难，能帮助学生开阔思维，进行更复杂的思考，并更深入地理解一个话题。而批判性思考技能有助于学生基于合理的证据论证一个观点，成为一个合格的世界化公民。 四、合作学习活动使学生能够利用各自的兴趣和才能，为小组项目作贡献。让学生发挥自己的专长，更能激励他们的学习内容和增强自信心。
在教学<<探究——串联电路电流规律>>的过程中，我进行小组分工和合作，让学生明确自己的任务，为提高合作学习的效果，调动学生的积极性，在教学过程中，我通过内容评价、持续的评价、自评和互评工具，提高合作学习的效果，激励他们的学习内容和增强自信心。
一、内容评价：使用各种形成性评价来收集有关学生个人学习的信息。
二、持续的评价：在项目进行前，项目过程中，项目结束后的过程中，对学生的过程技能进行多次评价。
三、自评和互评工具：使用检查表和量规，让学生进行自评和互评，激励他们的学习内容和增强自信心。
模块二学习引领
发布人：潘志銘 发布时间：2014-10-23 08:36 浏览次数：40
各位老师：
如果我们用一些关键词来描述模块一的学习状态的话，那就是 “朦胧”、“曾似相识”、“有点明白”。经过这些年的英特尔?未来教育项目各个课程的学习，我们都认可合作学习教学策略的好处，请允许我用一朵“教学策略之花”来比喻。如果说在模块一的学习过程中，我们是在“观花”，那么在模块二里我们就要“种花”了。
一、模块一都学习了什么？
在模块一中，我们比较系统地认识和理解什么是合作学习，已了解了合作学习是21世纪一项重要的技能，信息化合作学习框架有利于成功策划合作学习活动。将合作学习融入教学，能够使得学生们的学习达到目的、并且更为有效，学生们能从中更多受益。并在模块一学习的基础上开始思考我们自己的合作学习设计。
二、模块二主要学习什么内容？
模块二的标题是“信息化合作学习框架”。在模块二中，本模块将进一步让您了解不同的合作目的是如何帮助达成学习目标；了解如何使用合作学习框架来设计有明确目的的合作学习活动。在此基础上，我们还将审视评价合作学习过程的方法和工具。在本模块中我们需要认真思考以下各节的核心问题。
第一节的核心问题：合作学习活动是如何促进学习的？
第二节的核心问题：如何设计合作学习？
第三节的核心问题：如何评价合作学习？
三、模块二学习什么时候结束？
模块二的学习时间从3月22日开始，到3月28日24时截止；逾期所提交作业不予批改。
四、模块二需要完成哪些学习任务？
主要有以下几个必须完成的内容：
1、完成学习活动：首先认真仔细地看完视频课程的模块二内容，然后在“教学活动”的“模块二 信息化合作学习框架”里的“【主题讨论】 模块二讨论”中，完成以下主题的讨论：
请思考合作学习活动是如何促进学习的？请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？
助学导师将会对这些讨论进行点评。
要注意的是讨论必须是原创，只要有感而发、言之有物，不必长篇大论。拒绝抄袭帖、灌水帖、打酱油帖，一经发现将被删帖扣分，并另在过程性评价中斟情扣分。
2、完成模块测试：在课程视频的第5节“模块回顾”中，认真做完其中的测试题，测试题将对您最终的结业测试有很大帮助。
3、完成模块二作业：打开您上次模块一的作业，您可以修改模块一的内容，特别是第二步的内容，但请将修改的部分用红色字体设置，接着完成作业模板的第三步和第四步。
4、对照作业量规进行自评：根据以下作业评价量规检视您所完成的内容，请修改不满意的部分。
5、提交模块一和模块二作业：完成结业作业模板模块二内容后，将此文档另存为：姓名+ M1M2，如您名字是李明，则文件名为“李明M1M2”，保存后等待上传。
在“教学活动”的“模块二 信息化合作学习框架”里的“【作业】 M1至M2作业”中，将上述保存好的结业作业文件上传。
五、哪些情况可以加分？
1、讨论帖原创、质量高，每帖可由助学多加1分；
2、结业作业将根据质量高低评分，质量高的得高分；
3、在QQ群中积极发言，热心帮助同学解决问题，将在过程性评价环节加分。
六、哪些情况会被扣分？
1、讨论帖网上抄袭，将被删除给予0分处理，并被登记，在过程性评价环节扣学习态度分；
2、讨论帖有灌水帖，打酱油帖，一律删除不给分；
3、结业作业抄袭的，作业将直接给予0分，并且不予退回修改，抄袭情况将被登记，扣完过程性评价环节的所有分数；
篇三：英特尔PBA—基于项目的合作学习 各模块主题讨论精华
模块1讨论
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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？ 回复
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我在教学中开展合作学习的一些体会和做法
回复时间：2014-06-20 11:54个人得分：5分
我深知在教师的教学过程中绝对不是老师的一言堂，而是以学生的学为主，教师的指导、引导为辅助的教的完美结合。师生的默契、生生的快乐合作都是高效课堂学习不可缺少的基础。我在高三的生物教学过程中经常尝试加入合作学习。我会让学生同桌之间相互评价他们自己的学习效果；将不同层次的学生分成学习小组，相互学习和相互带动促进学习效果。
在以上的合作学习中遇到的困难主要有：
1、合作学习活动时间往往比较难以控制，容易形成矛盾情形，如果让学生充分展开，学生的主观能动性发挥的就会更加好，但所用时间会长影响教学进度；控制时间就会使学生的合作的深度和广度受限制。
2、合作学习中老师和学生都要准备大量的资料，要具有一定的知识储备和资料来源条件。这使得课程活动就会受到极大限制，尤其是学生方面。
3、由于学生基础和学习动力大小不同，不管是在什么形式的合作学习过程中，都有学生不愿意参与任何活动，对什么都无所谓。这使得合作学习活动很难开展和取得成效。
针对以上三个主要困难，我采取的措施如下：
1、在计划和准备过程中充分考虑合作内容和范围、类型，把最能有效提高当节课堂学习内容的合作活动安排在课堂上进行，而其他更有意义的拓展活动安排学生课外进行，并作跟踪直至完成。
2、我会将学生要进行的事情分类、分组，然后根据学生的实际条件自主选择和合理分工相结合的方法安排，使到每一个学生都有自己能够完成的任务。
3、因材施教是我们教育界的真谛，因此就这个现象我用的方法是同学帮助和教师个别辅导相结合。单独给某一方面薄弱的学生开小灶可以增加他的学习积极性和活动自信心。
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在教学中引入合作学习的尝试
回复时间：2014-06-20 10:12个人得分：5分
最近我们高二级学生正好考完第三次月考，而正好我的培训要我们通过在教学实践中加入合作学习并了解其困难，探索克服困难的方法。
于是，我决定通过小组合作学习来复习和讲评试题（主要是让学生在讨论和分析的过程中发现错误，学会分析、获取信息，学会团队合作、分享心得），整个过程是以小组形式进行的。他们可以自己分工合作，然后通过一起总结归纳来分享。我给学生们的时间是一周，并且根据学习成绩、性格分组，每组挑选了一
个组织和领导能力的学生作为组长来协调和分布该组工作，一个上网爱好者，以便于将学习心得通过微博、网页、QQ等信息化工具分享给本班同学或者他们觉得需要的人。
我分了六个小组，一个负责单选题，一个双选题，还有就是4个大题。
主要遇到的问题是：总是有一些学生不能完全投入到小组合作学习中来，可能因为不懂，也可能因为性格太过于内向；有些人总是一个人大声讨论，完全没有顾及到其他人；还有就是怎么才能使讨论分析的成果有效的在全班范围内分享。
针对上述情况我做了以下处理：1、要求每个小组要将他们讨论的结果以成果的方式呈现给大家，通过展示成果作为本次月考的讲评课。成果的展示方法可以多种多样比如：将详细的解说过程拍摄下来给同学们观看，又或者制作成流程图，用图示展示此题涉及的知识网络，还可以帮助同学们建立起自身的知识体系。
2、针对有人不愿出力，有人大包大揽，要充分发挥每个学生的主动性，制定小组一致同意遵守的基本规则。分工具体明确，并且按规定时间完成进度，可以相互讨论、相互帮助指出不足。每个人的表现、参与度、作出的贡献是全组的成绩。
通过这次小组合作，虽然花的时间比较多，但是学生深刻发现自身存在的问题，学习的目标更明确，比我一个人在堂上讲40分钟，课后被问得团团转，喉咙冒烟效果好得多。
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回复时间：2014-06-18 09:37个人得分：5分
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在课堂教学中就是为了完成一定的教学目标，学生一起分工努力而进行的学习。当然这种学习有很大的有点：比如充分调动了学生的积极性，让学生投入热情的学习。更好的促进了师生之间的互动，突出了学生的主体地位~~~~等等。然而在实际教学中，合作学习面临很大的困境：
首先，他对教师的要求很高，要求教师充分备好一节课，要懂得学生问题容易出在哪里，如何更好的引导学生，指导学生，一起解决问题。要有足够的知识储备去面对学习过程中的突发状况以便更好的解决。
其次要对学生足够的了解，最起码知道那些学生生物好，那些基础薄弱，以便在合作学习中更好的分组。然而现实教学中，比如一个生物教师要教4个班级甚至6,7个班级的生物课，这就导致不能对所有学生进行充分了解。也就是不能很好的分组。导致合作学习效率下降。
再次合作学习要求学生有一定的自觉性，起码对将要学习的本节课有一个预习。这就导致在基础较好班级进行合作学习较好，而对于自觉性较差的班级，合作学习有一定的难度。
最后合作学习相对于传统教学，需要更多地时间和精力。一节好的合作学习课，要求师生都要全身心的投入和准备，精心的策划，充足的时间，才能取得良好的效果。在当今高考这种大环境下，学生要面临的是9们课程，如果每门课程都进行合作学习，学生精力不一定应付的了。我个人认为合作学习可以每学期有几节课开展，特别是重难点课程，可以通过合作学习进行突破。另外在平常的教学中，尽可能发挥学生的主导地位，比如我在讲每一节课前，会告诉学生
本节课的目标及重难点，并且提出几个问题，让学生带着问题去有目标的看书，去发现问题解决问题，虽然没有分组，但是很好的发挥了他们的主观能动性。
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对于合作学习的认识
回复时间：2014-06-17 22:56个人得分：5分
合作学习从新课程实施开始，就已经一直被提倡在各科的教学中，尤其在生物学科中，我们强调学生的动手能力，探究能力以及合作交流的能力，在教学实践中，我也经常尝试采用学生合作学习的方法。在减数分裂的教学中，染色体的行为变化是学生感到抽象与难以理解的，虽然自己通过画简笔画，播放减数分裂过程动画，但是学生仍是错误百出。后来我让学生分组合作，学生之间积极交流该过程，采用橡皮泥模拟细胞核内的染色体，用不同颜色，形态相近的染色体代表同源染色体，每个同学都要参与减数分裂其中一个时期，避免有的同学无所事事，组员之间互相检查，最后每个同学的作品都贴在一张大纸上，写上各组的成员，全班各组之间互相评比，通过小组之间的对比，每个同学都能看出各组之间的差异以及不足的地方，各组成员都通过合作学习得到了提高。
通过类似的分组合作教学，遇到的困难主要有：1.分组问题 组员之间合作是否默契关键要看成员之间平时学习中的合作是否愉快，经常会出现一些组员只顾自己的那部分任务，对于其他同学的任务不参与不评论，不能很好体现团队合作精神；2.虽然有些任务已经提前布置给学生，但是在课堂上规定的时间内很多学生还是速度拖沓，不能按时按质完成任务，这与课前准备不充分关系很大。对于这些困难，在平时的课堂教学中我经常强调课前预习的重要性，并对小组长进行具体的工作安排，同时在班会课上经常强调团队合作的重要性，倡导学生之间注重团结，注重交流。
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回复时间：2014-06-17 17:53个人得分：5分
新课程指出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。将合作学习引入化学学科教学既符合化学学科本身的特点，也符合创造性教学活动的宗旨，在当前的教学环境中，合作学习的引入还可以解决“小班化教学“无法全面推广，集体授课难以兼顾个性发展，生生交往缺失等问题。因此，在新课程理念的引导下，我就高中化学课堂教学中曾尝试采用小组合作学习方式开展教学。
在教学中，实际可能会遇到以下几个问题：
1、小组合作重视形式，缺乏实质性的合作。我认为主要是学生个体的差异较大造成的。
2、在小组活动中容易出现放任自流的现象。因为小组学习时，学生是一起合作学习，教师不容易发
现个别问题学生。
3、学生的合作讨论、自控能力存在欠缺，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握
讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。
4、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组
合作活动的水平，要加强激励评价。但在讲评机制下，小组成员为了加分，抄袭作业的情况增多。
为了解决上述困难，我觉得可以从以下几个方面进行思考：
1、我们教师要从思想上更新教学观念，树立小组合作学习一定能成功的自信心。因为这种教学方式
的优点很多，例如：发挥学生学习的主动性、培养学生互相帮助的良好品质、培养学生的集体荣誉感等等。这些都是我们在传统的教学中无法实现的。
2、我们教师在教学中要处理好个体学习和合作学习的关系。我们不能从一个极端走向另一个极端，
完全放弃了传统的教学方式，一味的就是合作学习，这样不仅不利好学生的提高，更不利差学生的进步。我们应从实践中找到一条适合自己的新路，把传统教学和小组合作学习有机的结合起来。
3、教师在教学前一定要充分备课，尽可能的考虑课上可能出现的情况。不仅要备课本的知识，更要
备学生的个体差异。要确保每个学生都有事做，每堂课每个学生都有收获。
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合作学习的困难及解决办法
回复时间：2014-06-16 21:43个人得分：5分
我在原电池的学习中运用到合作学习的方法。
合作是一种比知识更重要的能力，是一种能体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。“生生合作学习”就是将学生根据其实际情况分成若干合作学习小组，然后在老师的引领下，组内进行互教互学，以达互帮互促、共同进步的目的。合作学习的实施收到很好的效果。 但在实践中遇到了很多困难： 首先，如何正确并且准确的划分合作小组。
解决办法：因为班主任对学生情况比较熟悉，班主任先根据学生的学习成绩、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。
其次，如何真正发挥“合作小组”使学生都真正互动。
解决办法：组间分组原则：其中一名是化学成绩较好，一名是化学成绩较差，两名是成绩中等生，成员之间存在一定的互补性。由学习小组民主推荐一名乐于助人，学习成绩较好，口头表达、组织能力强的学生担任小组长。对小组的效果及时进行评比，对表现好的小组和小组长给与口头与记录表扬。为了避免那些学习成绩不好的学生不问、不积极参与讨论，讲评过程中有意识对出错的同学进行提问，重点以鼓励为主，积极引导。
最后，讲评课上刚开始进行合作学习的效果并不太好，学生还有很大的不适应。 解决办法：经过一段时间的引导与调控，灵活地处理了课堂上出现的种种问题，适时激活“冷场”，控制“过热场面”，发现全体小组成员“动”起来，“活”起来了，效果应该会越来越好。
以上是我在教学中尝试应用“合作学习”遇到的困难以及解决办法。
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模块2讨论
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请思考合作学习活动是如何促进学习的？请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？
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合作学习活动促进学习
回复时间：2014-06-25 15:34个人得分：4.7分
合作学习活动促进学习的方法是：让学生通过小组合作活动中，完成学习的过程。在学习过程中一起提供意见分享想法，共同策划学习过程。通过不同的意见，集众人的特长和力量，优化学习的过程。在开展探究过程中一起分担任务，利用各自特长共同完成学习任务。合作学习的最终目的是达到提高思维技能加深记忆力，促进学习的进步。
在教学中加入合作学习后评价方法来提高合作学习的效果的方法：在这个学期学习的有机化学基础的
第五章，“合成高分子化合物的基本方法”一节中，让学生分成八个小组，进行学习探究有机物的合成方法。开始时通过调查表对学生的有机化合物的知识量进行调查，让学生对自已的知识量有进一步的认识；用小组任务评价量规表对小组合作学习的任务分工进行评价，使学生能够明确自已在合作学习过程中要做什么，要做到怎么样的程度；用过程评价量规对学生的交流、批判性思考进行检查，促进学生相互这间进行交流，互相提出不同的意见和建议；最后用学习综合评价表去对学生的小组合作学习的成效进行检查，让学生明确在这次学习活动中学到了什么，还有多少知识没学好。
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合作学习相互促进、共同提高
回复时间：2014-06-25 11:22个人得分：4.6分
化学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与课堂的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的化学知识与技能、学习过程和方法，获得一定的情感价值观。
合作学习可以这样促进学生学习的：
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