篇一：教学评课优缺点
教师评课优缺点大全
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。29、学生的主体地位充分体现。
30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放
不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。 5、教师示范少，学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。
篇二：怎样写听课评价
一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果。
教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；
（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；
（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；
（6）教学基本功；
（7）教学思想；
（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、进入听课现场，记录听课重点
（略）
三、课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：
一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有
效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
怎样写听课记录
听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术，从而提高教书育人的质量。那么，如何才能写好听课笔记呢？我认为：
一是听课之前的准备工作。听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。
二是记框架结构。任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的组成部分的顺序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在实现教学目标时，是采用何种方式最大限度地引起学生的好奇，激发学生的动机；是如何把教学内容与学生的思维的兴奋点结合起来，与学生已知的经验结合起来，与学生的兴趣爱好、学生的生活、课外学习结合起来，提出的问题具有思维价值；是如何在教学过程中实现学生的价值观，让学生学会学习的；是如何创设情景导入新课程的等，把教学过程的导语、提问、过渡、结语记载下来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。
三是记板书设计。板书设计是教学设计中的一项重要的内容，它是根据教学要求，用精要而醒目的文字和图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是反映教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它凝聚授课人的心血，板书设计具有训练学生的随意注意的主动性，它具有开启学生的思路，理清课文结构，掌握作者的写作方法，体会作者的思想感情，加深直观印象，增强记忆的效果，
达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去掌握知识。在记板书时，必需要注意板书的先后顺序，便于自己思考，体会使用这种方法的妙处。
做听课记录要注意以下几点：
（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。
（2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记
教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。 四是要思考。思考什么、怎样思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
认真做好听课记录 做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长录，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。
篇三：词汇教学优缺点评价
词汇教学优缺点评价
一、有点评价
（一）板书
1、板书设计科学
2、板书设计清晰，经济
3、板书整齐美观大方
4、简笔画美观得体，一次引入自然，同时也激发饿了学生的兴趣
5、用有色粉笔标注关键点
板书设计：通过用不同颜色粉笔标注单词中的元音字母及其音标，来强调元音字母的发音；还特意将bookcase与table中的“a”上下排列，这样可以引导学生注意到“a”在开音节中同发字母音
1. 板书清晰，单数一组，复数一组，便于比较
（二）教学过程
1、在新课开始前引导学生回顾了上节课所学单词，教学重心突出，教学思路清晰，板书设计合理，粉笔字书写规范，教态大方得体，对重点句型和词汇反复操练，确保学生完全掌握。教学活动丰富，有游戏还有歌曲。教学气氛活跃。最后以歌曲结束，嵌入新学的单词，对词汇进一步巩固。
2、教学思路清晰，通过字母歌调节气氛，并先复习字母，能在学生唱歌的时候让学生做动作，能想到在格子里教学生写单词，教学环节衔接比较顺畅，在教单词时候能用拼读法带领学生跟读，能有适当的扩展，教学内容重难点比较突出。有结合语音和语法，内容丰富。Memory Test比较好。板书设计合理，教态大方得体，开头以歌曲导入，吸引学生注意力，练习活动较多。
1. 课型重心突出，重难点突出，教学思路清晰，粉笔字书写规范，教态得体，教学语言流利，以机器猫导入引起学生的兴趣，画了四线格让学生上去写单词。用机器猫神奇的口袋导入所要教授学生的新单词，生动形象且过渡自然。板书设计合理，教学思路清晰，教学重难点突出，教态大方得体。对英语比较难讲清楚的语法点直接用中文讲解，学生更易理解。让学生对重点句型反复操练，不断巩固。通过当堂听写检验了学生对新单词的掌握程度。
2. 各个部分衔接比较自然，重点难点比较突出， 切入点准确，比较切合学生实际，板书设计的比较有意思，用一个星星，写出字母，单词。游戏设计的也很好，但是表达的更流利点会更好
3. 教学内容衔接紧凑，自然，重难点突出，切入点准确，教学思路清晰，板书设计规范，合理，教态较好，很亲切，很贴近学生，教字母的时候，教学设计符合学生实际，一笔一画，很仔细.
4. 教学布局紧凑，衔接比较自然，重难点突出，教切合学生实际，简笔画画的不错
5. 教学内容重难点突出
6. 教学切入点准确
7. 教学思路清晰
8. 词汇课的教学中心突出，学生在本节课结束之后能熟练说出有关学习用品的单词。在教学过程中，教学用语比较得体到位。教学思路清晰，从单个单词教学，到在句子中操练单词，再到小组对话操练，教学环节多样，同时给了学生很多练习的机会。其中，她注意到了名词的单复数形式，并在单词教学中强调单复数的不同变化，这可能是我们其他三个忽略的。在找不到音频的情况下，她通过自己朗读顺利完成教学任务，这种随机应
变的能力值得我们借鉴。
9. 教学从易到难，适合学生学情
10. 注重灌输与实践相结合，导出与导入安排得当 教学重心也很好的掌控了
11. 教学步骤衔接自然。与上节课的上课内容相联系，导入本课；用Drawing的方式进行操
练，图文结合，可视性强；
12. 由已学词汇, 如ruler, pencilbox等引出新单词，连接流畅，环环相扣，循序渐进；
13. 用卡片呈现的方法较好，简笔画生动，吸引眼球；
14. 例子中处理单复数时，同时给出is和are，去掉错的那个，无形中提醒学生注意be单词
的单复数
15. 第二个Guessing game中强调到语调的重要性，该游戏环节也比较有趣；
16. 教学步骤衔接自然。其中各种活动使课堂气氛活跃，比如交通灯的使用达到了情感目标
的教育
17. 词汇类型重点把握的很好，先呈现后输出，再写下记下
第一步是图形的结合，初步了解单词，有一定的思维概念，单词与实物对等起来；
第二步是将所学的运用到实际当中去，去参加聚会时可以穿什么衣服，夏天和冬天分别适合穿什么衣服，将单词放到句子中；
第三步是“describe and guess”，是想通过对物体的描述，加深对单词的理解，以及它的定义；描述的过程也是对填补空白的延生，想再此处就对填空白做些难的单词的解释，方便学生容易填写和理解；
第四步便是按解释填单词了，本来想有第三步的铺垫，会相对简单点，但未能很好铺垫； 最后一步就是简单地重复了；
18.
教学方法
1. 由介绍自己导入，介绍自己的房间再让同学介绍他们的房间，能让学生充分发挥，并且
有充足的输入，教学环节衔接顺畅，粉笔字规范，教学思路清晰，教学内容重难点比较突出，课堂用语比较熟练，活动内容多样。导入自然，教学重点突出，教学思路清晰，教态得体，语音语调很漂亮。图片教学让学生有更直观的感受。在教新单词的过程中引导学生回顾了学过的单词。
2. 用多重语调进行语音教学
3. 遇到学过的内容给予复习
4. 运用复习阶段提高学生兴趣
5. 增加问答模式，增强记忆
6. 有结合语音和语法，内容丰富。但可能同时也造成学生负担，学生可能难以掌握。Memory
Test比较好。
7. PPt比较可爱，词汇把握可能有点问题。把教学内容和一些动画人物结合，比较生动具
体，具有故事性
8. 导入自然，词汇有分类，由外及里。把物体遮住比较有创意，但还可以把物体的轮廓弄
出来，这样方便猜测。
9. 在新课开始前引导学生回顾了上节课所学单词，教学重心突出，教学思路清晰，板书设
计合理，教态大方得体，对重点句型和词汇反复操练，确保学生完全掌握。教学活动丰富，教学气氛活跃。最后以歌曲结束，嵌入新单词，对词汇进一步巩固。
10. 用机器猫神奇的口袋导入所要教授学生的新单词，生动形象且过渡自然。板书设计合理，
教学思路清晰，教学重难点突出
11. 对英语比较难讲清楚的语法点直接用中文讲解，学生更易理解。让学生对重点句型反复
操练，不断巩固。通过当堂听写检验了学生对新单词的掌握程度
12. 片教学让学生有更直观的感受。在教新单词的过程中引导学生回顾了学过的单词。
13. 在开始导入前有复习上节课学过的知识，课堂中活动的形式多样，有游戏还有歌曲，粉
笔字规范，教学思路比较清晰，词汇的切入点比较准确，在最后还有对这节课的复习。能大量练习上课教的句型和词汇，教学内容重难点比较突出
14. 教学思路清晰，通过字母歌调节气氛，并先复习字母，能在学生唱歌的时候让学生做动
作，能想到在格子里教学生写单词，教学环节衔接比较顺畅，在教单词时候能用拼读发带领学生读，能有适当的扩展，教学内容重难点比较突出。
15. 由介绍自己导入，介绍自己的房间再让同学介绍他们的房间，能让学生充分发挥，并且
有充足的输入，教学环节衔接顺畅，粉笔字规范，教学思路清晰，教学内容重难点比较突出，课堂用语比较熟练，活动内容多样
16. 最后以歌曲结尾，又一次复习了单词，加深学生的印象
17. 开头以歌曲导入，吸引学生注意力，在教单词的时候附上音标，练习活动较多
18. 以机器猫导入引起学生的兴趣，画了四线格让学生上去写单词
19. 在教学过程中，用词汇联想记忆法帮助学生记忆单词，如pen--pencil--pencil box
20. 采取Look and Match的形式来检验学生词汇掌握情况
21. 在词汇教学中，用红色粉笔书写重点词汇，突出醒目；词汇教学与句型结合，且未被句
型教学所影响；板书呈辐射状，很好
22. 导入部分结合了实际上学情景，能引起学生共鸣；校对答案的同时，让学生巩固练习单
词发音
23. 课程开始用展示法引入所学的新单词，思路清晰
24. Information gap 用的非常好
Blank filling 作为结尾很有总结性和概括性
25. 教学从易到难，适合学生学情
26. 通过自由谈论引出本节课的话题，接着就创设情境来呈现单词，较能吸引同学的注意力。
27. 通过清明节导入，与学生的实际生活密切联系。针对单词做适当的补充，促进学生对单
词的记忆。补充junk food, fast food，告诉学生合理饮食，多吃蔬菜水果，进行情感教学。通过对话形式，巩固学生对单词的学习，同时让学生练习Do you like….? 句型的使用。
28. 能将单词在适当的语境里很好地融入到对话中，教完单词后，能适当地用练习加以巩固
29. ppt做的比较鲜艳吸引同学的注意力，主要集中在名词和单复数教学，可以让同学掌握
不同单词的单复数形式，最后把词汇运用到句子中，句子的内容是常识性知识，让同学更容易掌握。
30. 在本次词汇教学中，她通过展示map的形式，向学生展示了各类动物的说法，这是比较
吸引眼球的
31. 由大家认识的名词引入到形容词，使学生印象深刻
32. 让学生上台画画，提高学生积极性
33. 教学内容设计简单易懂，适合小学低年级的同学
34. “eye”衔接到“eyes”教授合理
35. 单词中穿插音标教学
36. 教学工具多样性，利用画图和图片教授新单词，有利于让学生联想到单词的含义。
37. 用让学生画画的方法导入很好。
38. “eye, eye, this is my eye”有韵律，有利于学生记忆。
39. 让学生猜今天的上课内容，引导学生自主学习。
40. 教学内容很充实，穿插歌曲调动课堂气氛
41. 用一只小猪导入，很能吸引学生的注意。
42. 用首字母发音，让学生说出单词，创意很好。
43. 随意编排字母，让学生找出本课所学单词，有利于单词的掌握
44. 课前warming up利用师生之间的对话复习上节课的 内容，再导入今天所学的新单词
45. 用上节课学习的句型来进行导入，非常好
46. 实物教学：提及book与key时采用了实物教学的方法，形象直观
47. 导入：由朋友加菲猫导入，生动活泼，活跃气氛，而且加菲猫出现在各个活动中，线索
清晰，避免环节之间脱离
48. 一开始，学生还不会说沙发，请学生上台来指书的位置，再由老师呈现要学的生词，是
一种循序渐进的过程
采用连线成图的方式让学生自己找出新单词，这种方式很新颖，能激发学生的学习积极性。
49. 让学生自己上台呈现新单词，能充分发挥学生的学习主动性
50. 本堂课用一个自编的chant结尾，既能复习本塘看到新单词，又能曾强学生的学习兴趣
51. 对学生的不同表现加以不同的奖励
52. 以魔术表演作为切入点，较准确
选材方面
选材接近生活，比如练习a pair of 与 two pairs of 可以用结合实际的表达there are four pairs of shoes in the classroom 等操作，便于学生理解练习记忆词汇。本课以shop作为导入点，较贴近生活。
教学语言
1. 语音教学时示范发音好
2. 语音语调很漂亮
3. 教学时非常自信，语言十分流利，教态得体
4. 课堂语言切合实际
讲课时声音洪亮，面带微笑，平易近人；
部分组员声音甜美，语音清晰，发音标准，讲课风趣，生动；
部分组员能把课堂内容融入在特定的情景当中，使课堂活起来；
5. 部分组员口语有提高
6. 语速适中，音调有起伏
7. 单词教授很仔细，注意发音。还注重一个单词的单复数，有助于学生理解。单词跟读两
个调，有助于学生形成好的语音语调。
8. 语调很有节奏
9. 师口语表达清晰
10.
教学效果
1. 整体感觉比较好，教学布局设计的比较好而且衔接自然重难点突出，切入电也准确，教
学思路清晰，切合学生实际，声音高低恰当，精神面貌好.
2. 整体感觉不错，有点很好，比较其他组员，她没有怎么看教案，上起来会觉得很熟练，
流畅，教学思路清晰，重难点突出，教态合体，游戏设计的有趣，能调动学生兴趣，跟学生互动较好，教学方式多样化
3. 普及了一些关于动物的科普知识，如动物喜爱的食物，并很好地融入到课堂中
4. 最后有对学生进行情感教育
师生互动
1. 采取Finding Owner的游戏形式，来操练 Is this your pencil的句型，同时增加了师生和
生生之间的互动
2. 教学内容生动、有趣，设计了切合教学目标的教学活动，与学生互动较好
3. 与学生的有交流，互动比较好
4. 最开始的时候跟每个学生都打招呼，拉近师生距离
5. 通过图片等多种方式导入颜色，让学生感兴趣，不会枯燥；练习、游戏部分做到师生、
生生互动
课堂气氛
1. 利用游戏提高学生兴趣
2. 活动形式丰富
3. 采用Guessing Game的游戏，不仅调动了学生的积极性，活跃课堂氛围，同时也检验与
巩固了所教词汇
4. 呈现单词后，她通过多种方式进行操练巩固，让学生跟读，并重复突出运用重点句型，
“ sb like sth”.此环节中比较精彩的是游戏环节，通过换卡片让同学读单词，既活跃气氛，又能巩固单词
5. 学生分组回答问题，答对有奖励。带动了课堂气氛，调动了学生积极性。
6. 教学活动可以提高学生兴趣
7. 通过图片等多种方式呈现，让学生感兴趣，不会枯燥
8. 根据学生性格增加游戏，提高学生的学习兴趣，有活跃了课堂气氛
9.
教态
1. 教态较得体
2. 教态大方得体
3. 教态得体，面带微笑，语言流畅
4. 教态很好，语言动作接近学生的年龄
5.
缺点
板书
1. 首先在板书设计上忘了写主题：“Unit6Do you like bananas?”
2. 粉笔字写得不规范
3. 没有在格子里示范如何书写
4. 写板书时没有边写边念，吸引学生注意力
5. 板书设计不够合理，标题歪了，右边太挤了。
6. 板书虽然有意思，但如果更规范，字再加上练习会更好
7. 是板书设计方面还需练习
8. 板书设计的不是很合理，重点单词该写哪，需不需四格线，课前就要想好
9. 板书不成直线
10. 板书设计欠科学，写得不够高
11. 在板书设计上不够科学，有些拥挤和凌乱。另外，忘记将单元题目写上
12. 在简笔画和粉笔字方面也有待提高，另外粉笔字的书写速度不够快，老师将很多时间都
花在了写板书上，这样会损失很多时间。
13. 板书存在拼写错误
14. 板书的字太小，不够整齐
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