篇一：质性研究方法
质性研究方法
一、质性研究方法的定义及特点
“质性研究”这个词在台湾、港、澳地区用得比较多，在大陆有的称其为“质的研究”、“质化研究”；还有的为将其与定性研究、定量研究相比较，称为“定质研究”。
1.质性研究的定义
所谓质性研究，就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。
2.质性研究的特点：
1) 自然主义的探究传统
质性研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。自然探究的传统要求研究者注重社会现象的整体性和关系性。在对一个事件进行考察时，不仅要了解事件本身，而且要了解事件发生和变化时的社会文化背景以及对该实践与其他事件之间的联系。
2) 对意义的“解释性理解”
质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”，从他们的角度理解他们的行为及其意义解释。由于理解是双方互动的结果，研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省，了解自己与对方达到理解的机制和过程。
3) 研究是一个演化的过程
随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。因此对研究的过程必须加以细致的反省和报道。
4) 使用归纳法，自下而上分析资料
质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化。因此，“质性研究”的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外。
5) 重视研究关系
由于注重解释性理解，质性研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视，特别是伦理道德问题。研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系，并合理回报他们所给予的帮助。
“质性研究”就是一种“情境中”的研究。质性研究的特点决定了这是一种非常适合教育领域的研究。
3．质性研究与量的研究的区别：(只说黑体字)
量的研究通过测量、计算和分析，以求达到对事物“本质”的把握。而“质性研究”则是通过研究者和被研究者之间的互动，对事物(研究对象)进行长期深入细致的体验，然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。“质性研究”与“量的研究”各有优势和弱点，两者不是相互排斥的，而是互补的。很需要量的研究作为研究的一种补充的手段。
二、质性研究的适用范围
1.课题所研究的问题的类型
特殊性问题
过程性问题
意义类问题、情境类问题
描述性问题、解释性问题
特殊性问题：指的是一个特殊的个案所呈现的问题，研究只对这个个案本身进行探讨。
过程性问题：探究的是事情发生和发展的过程，将研究的重点放在事情的动态变化上面。如“网上辅导在电大学生学习过程中起到了什么作用？”
意义类问题：探讨的是当事人对有关事情的意义解释。如：“常德地区电大教师是如何看待自己的职业的？”
情境性问题：探讨的是在某一特定情境下发生的社会现象。如：“常德市电大教师每天是如何履行自己的职责的？”
这类问题是质性研究者经常使用的问题。因为它们反映了质性研究的两个重要长处：（1）对被研究者的意义建构进行研究；（2）在自然情境中进行研究。
一般来说，质性研究通常使用“描述性问题”和“解释性问题”，因为这两类问题可以对现象的本相和意义进行研究。
2. 研究的目的和意义
“研究的目的”指的是研究者从事某种研究的动机、原因和期望，可以分成三种类型：个人的目的、实用的目的、科学研究的目的（Maxwell,1996）
3. 如何选择研究的方法
从实际操作的层面看，研究方法主要由如下几个方面组成：进入现场的方式、收集资料的方法、整理和分析资料的方法、建构理论的方式、研究结果的成文方式。
4. 如何对研究的质量进行检测
对研究的质量进行检测，主要包括四个方面：信度问题，效度问题，推论问题，伦理道德问题。
信度和效度是量的研究用来检测研究结果的可靠性的。将这两种检测手段用于质性研究并不完全适用。
推广度：质性研究的目的是通过深入认识少数个案生活的本质，而达到认识大多数人生活中深层次体验的目的。研究的结论能得到与研究对象处于同一或相似背景的人们的认同，就说明研究具备推广度。 推理：对于论点的证明，包括证明的逻辑性、严谨性和完备性等。 伦理道德：伦理道德问题贯穿于研究的各个方面和全过程，是一个十分重要的问题。伦理道德主要包括自愿原则、保密原则、公正合理原
篇二：质性研究方法简介
一、质的研究的定义：
质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性研究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
陈向明（2000）《质的研究方法与社会科学研究》 从理解的角度，可以认为质的研究是一种研究取向，是研究者试图从参与者的角度，在研究对象的自然情境中，以归纳的方式收集和分析资料，而达到心理现象及其意义理解的过程。
黄希庭，张志杰《心理学研究方法》
二、质的研究的基本特征：
（1）在自然情境中寻找意义和理解
（2）研究者是主要工具
（3）归纳的研究策略
（4）描述性的结果
黄希庭，张志杰《心理学研究方法》
（1）自然主义的探究传统
（2）对意义的解释性理解
（3）研究是一个不断演化的过程
（4）从原始资料中产生结论和理论
（5）强调研究的深入和整体性
（6）重视研究关系
陈向明（2000）《质的研究方法与社会科学研究》
三、质的研究在不同研究类型中的应用：
（1）探索性研究：（认识鲜为人知的事件、情况或情景；识别或发现一些重要的变化；提出假设。）
问题：这个组织里正在发生什么？组织里的工作模式和核心是什么？模式和核心是如何联系的？
方法：个案、观察、深度访谈
（2）描述性研究：记录事件、情况或情景
问题：正在发生的重要的事件、行为，态度、过程和结构是什么？
方法：个案、观察、深度访谈、内容分析
（3）解释性研究：解释事件、情况或情景的形成原因；识别影响事件、情况或情景形成的原因。
问题：什么事件、价值观和政策正在影响组织而形成现在的特征？这些力量是如何相互作用而影响这个组织的？
方法：个案、现场调查、深度访谈、内容分析
（4）预测性研究：预测事件、情况或情景的结果；预测可能导致的行为或行动。
问题：该组织现在的政策可能对未来产生什么影响？谁会受到影响？会受
到什么影响？
方法：观察、深度访谈、问卷调查
黄希庭，张志杰《心理学研究方法》
四、为什么说质的研究特别适合研究教育：
（1）能够深入教育内部进行探究
（2）适合探究教育（对不同人）的意义
（3）适合整体考察教育问题
（4）灵活的、可不断调整的研究设计适合教育的实践要求
（5）自下而上的研究路线有利于教育研究的创新
（6）教师可以自己（或与研究者合作)进行研究，能够促进教师自身的专业发展
陈向明（2000）《质的研究方法与社会科学研究》
1、质性研究的目的在于
A、预测和控制
B、描述和预测
C、描述和控制
D、描述和理解
正确答案：D
2、个案研究属于：
A、队列研究
B、质性研究
C、回顾性研究
D、实验性研究
正确答案：B
3、某研究者针对丧失婴儿产妇的照顾体验，通过个人访谈和小组专题访谈了解照顾者的亲身经历和其内心的真实感受，目的在于描述产妇亲身的经历，用归纳、描述的方法来捕捉研究对象的某种“真实的体验”。质性研究中时常采用的抽样方法是：
A、目的抽样
B、随机抽样
C、整群抽样
D、系统抽样
正确答案：A
4、质性研究中常采用开放式问题，采用个人深入访谈和小组深入访谈收集资料，采取的方式是：
A、开放式访谈
B、结构式访谈
C、自由式访谈
D、非结构式访谈
正确答案：D
篇三：对质性研究方法认识
对质性研究方法的认识
摘要：通过对《如何成为质的研究者》一书的研读，与《设计质性研究》一门课程的学习，笔者对如何进行质性研究有了全面与较深刻的了解，认为质性研究是一门具有个体特殊性，适用于社会学科，不太适用于自然学科，主要是定性研究，描述性语言比较多，而对数据要求宽泛的研究方法。本文通过三个不同的方面，展开阐述笔者对质性研究方法的认识，即质性研究的理论基础、具体实施方法与步骤、与其设计特点。
关键词：质性研究；理论基础；实施方法步骤；设计特点
中图分类号：b0文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）09-0119-01
一、质性研究理论基础
在这个观点上，我认为理论基础是一个人潜移默化的知识，可能不能够用清楚明白的话表达出来，但它却在研究者的头脑中有着极大的影响力，内化成研究者本身的个人素养，在应用领域重点讨论没有太多实质意义，随着学科的发展，自有方法论学者对其加以完善。但是在这一点上必须能够清楚明白地与定量研究区分开来，因为二者基于不同的理论基础，在综合使用两种方法时是要注意好两者的“兼容性”，因此结合两者的异同来理解。
1.对本体论两者有着不同的前提假设
实证主义认为，现实事物是不以人们的意志为转移的，是客观存在的，不受主观价值因素的影响。在对客体的认识上，必须建立在
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