篇一：四年级千字文
爱心——架起教师与学生沟通的桥梁
四(1)班皱颖
我当老师不久，经验欠缺。一直在摸索着如何管理好班级；如何让每个孩子热爱班级、热爱学习、向老师敞开心扉。我希望孩子们都喜欢我，喜欢学习，喜欢班集体。刚开始，我以为像朋友一样的看待孩子们能管理好班级，可结果是孩子们对待我太随便，不遵守纪律。于是我调整方针，开始树立自己严肃冷酷的形象，这样一来班级纪律有了明显改善，孩子们似乎也害怕我了，我开始沾沾自喜觉得自己很有威信。不久，我发现，孩子们课后很少找我聊天了，个别同学不遵守纪律的时候，我批评孩子几句，孩子们就抹眼泪了，我心疼了。这也不是我想要的状态，跟我的初衷完全相反。我又开始反思我的方法，我到底应该怎样调整心态？使用怎样的教育方法呢？看了李镇西老师的《做最好的老师》一书，让我更加认识到：教育上的爱，不仅是为了达到目的而做出的一种姿态，它是一种思想、一种情感、一种氛围。运用的恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的滋润每一个孩子的心灵。
我发现我很少关心后进生的心声，他们为什么不爱学习？为什么不敢跟老师沟通？为什么有些孩子那么内向？为什么有些孩子纪律问题那么明显？我一味关注教学、关注成绩优异的孩子，对后进生的关注太少了，也就是说我对爱他们的关爱太少了。于是我马上调整方法，开始尝试与后进生柯政、王圣鹏接触，观察他的学习生活习惯。柯政基础较差、学习习惯差，但是纪律好。经过几次交流后，宝贝告诉我，因为很关心他的哥哥回老家了，所以他心情一直很低落，加上成绩不好，老师经常批评，所以孩子很自卑。于是我开始每天都鼓励一次孩子，经常问他还有没呢不懂的题目，像个大姐姐一样问寒问暖。一周后，我发现宝贝字写漂亮了，开朗了，能主动请教同学了。王圣鹏同学纪律很差，每天都有不同的同学投诉他，但是孩子聪明，家长也很配合。于是我就缩小孩子的缺点，关注孩子闪光点，经常在班里表扬他，以引导为主，批评为辅。一个周后，孩子有了一些变化，能按时交作业了，能积极参与打扫卫生了。看见孩子的进步，我也欣慰了。
老师爱护学生，关心学生，了解学生不仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记你的。老师与学生之间有了真情，有了爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。
我的教育小故事
四年级（2） 郑妙莹
有人说过这样一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才”,教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师我们应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下自己造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。毕业之后，我光荣的成为了一名教师，还记得我第一次走进教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我教学生活中出现最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的学生。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，可能是劳动中的能手，可能是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？在最近这一、两年我经常反思我的教育教学工作。尤其去年在我生病期间又带着孩子，有件事对我感触很大的。 那天我脸色煞白地走进教室上课，班长站在讲台前对我说：“老师，你怎么啦，脸色很难看的，不是上数学吗？”我对他们说：“调课了，老师上完课去看病。”同学们听了马上安静下来，都睁大眼睛望着我。有的说：“老师，你休息吧，我们自习。”有的说：“老师，你去看病吧，我们不会吵的。”连平时最调皮的学生也对我说：“老师，你不要上了，我们做练习册上的作业。”尽管那节课我的声音很小，是力不从心地上完那节课。但学生们给我的印象太深了，这是我教他们两年多来纪律最好的一节课，平时那几个上课自我约束能力较差的同学也在认真地听课，做笔记。看着这一幕，眼泪在我的眼睛中打转，可我强忍着不让它流出来。我深深地体会到了学生们对老师的关爱。刹那间，仿佛自己的病好了许多。从那以后，我懂得了要宽容地对待自己的学生。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
回忆自己和学生之间发生的故事，我深刻领会到教育是一门艺术！只要我们心中充满阳光，把学生的行为都往好的方面想，同时把自己的想法跟学生和家长进行交流沟通，绝对会达到好的教育效果。我们对学生充满阳光般的教育，再加上爱的抚摸，想想看那该是一道多么亮丽的风景！
师爱的力量
四(3)班王薇
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。转眼间，踏上教育工作岗位也12年了，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。
这学期自己刚接手的班上转入一位叫李佳怡新生,这名学生对于语文学习特别缺乏自信,每次课堂上要求写小练笔她就手足无措地哭鼻子,开学一周后的语文摸底考试她仅考了25分,虽然自己再三地安慰与鼓励，最终她的作文还是连题目都没写。面对这种一写作文就哭鼻子的孩子，我特别着急却又一时想不出有效的办法。
日后，由于她情况特殊又是班上为数不多的新生，自己对她也就多了几分关注。
开学第二天午餐时，我发现别的孩子都吃完饭陆陆续续回寝室去了，她还呆坐在餐厅里。我走过去一问才知道她比较挑食， 不喜欢吃茄子，餐厅管理员要求她必须吃完。瞧着她愁眉苦脸的样子我真有点哭笑不得，权宜之下我对她说：“要不你先尝一口好不好吃，如果确实吃不下可以不吃，老师帮你解释。”她犹豫了一下还是皱着眉头吃了一口，一边吃着还一边可怜兮兮的冲着我摇头，我知道要改掉她这挑食的毛病不能急在一时便允许她不吃了。
为了帮助她尽快适应新的环境我经常无故会走到她身边跟她说说话，嘱咐班上几个住校的女生要帮助她-----或许是感受到了我对她关注，慢慢地，我发现，她上课的时候变得很认真，作业虽写得慢但总能按时认真的完成。
记得那天上午，自己留给孩子做达标的时间较短，已到吃午饭的时间了好多孩子还没写完，在李老师的再三催促下我只得让他们先去吃午饭。当孩子们都离开教室后自己也准备下班，无意间我发现她小小的脑袋正趴在桌上写着达标，我喊她先去吃饭，她却固执地朝我摇摇头，见劝不动她我只得在教室里陪着她写完然后才带着她一同午餐。下午，我就这件事在班上大张旗鼓地表扬她是个有责任心的好孩子，还让她当上了语文组长。自此她变得自信了，对语文学习也更加用心了。第二单元的作文要求写自己的长处，她的习作题目是《我是个有责心的女孩》，虽然篇幅不长，但语言流畅，文中流露出对自己的赞许和肯定。习作讲评课上我在班上读了她的小习作 ，自此后课堂上要求写小练笔或周记时她再没哭过鼻子。
我很庆幸，在佳仪出现各种问题时自己没有去否定她，放弃她，因为我知道在孩子心中老师的一次抚摸，一句夸奖，一次关心都会成为温暖他们心灵的良药，都会成为他们成长和进步的原动力。
让孩子充满自信
四（4）班 于超
自信，是指自己相信自己。它对于我们的生活、工作、学习、事业??不管是哪一个领域都很重要。自信能给予人以力量，给人快乐；正是有了自信，人们充满了睿智，你和我的心中升腾起无尽的希望，拥有了自信才能让自己的人生之花开得更灿烂。说到自信，让我联想到了我们班上的一名胆小如鼠的学生——许皓勋。
这个小男孩就是缺少自信，在班里也从来不发言，如果不细心去观察，好像根本就不会有发现我们班里有这样一个学生的存在。作为班主任的我就在私底下与他的爷爷了解了这个孩子的情况；原来这个孩子的爸妈离异了，他非常的羡慕别的孩子有妈妈的细心呵护，于是总是感觉自己好像是低人一等，平时的表现更是默默无闻，知道了这些情况，我觉得我有义务去帮助这个孩子，我要让他变得阳光、开朗。
有一次，我准备叫学生起来读课文，可是班上举手的人寥寥无几，只有几个平时积极发言的学生。我就想到了要锻炼一下许皓勋的胆量，故意没有喊常发言的学生回答问题，反而说道要请不常发言的同学来朗读。当我的视线停留在他身上时，我看到了他紧张得发抖的身体与逃避的眼神，心里又是一阵难受，这又加重了我要改变他的想法。
虽然他读得很小声，而且没有节奏与感情，但这也足够了，至少他勇敢的站了起来。我没有批评他的不是，反而对着全班人表扬许皓勋，“你是一个勇敢的小男孩，别人都不敢起来发言，你却勇敢的把这篇课文读完了，你真棒！大家都要向你学习。”我看到了他那腼腆的笑容，瞬间觉得孩子还小，就是应该老师好好的引导，多鼓励、多表扬、多给孩子展示自己的舞台，他们就会找到自己的自信。
课后，我把他叫到了办公室语重心长的点出了这篇课文他读得不好的地方，表扬了他的勇敢，我问到他：“这一次起来读书，你有什么感受”“刚开始好紧张，但是读到后来就没那么紧张了”“那你觉得起来回答问题困难吗？以后于老师会经常的点你的名，让你起来回答问题，直到你学会主动站起来回答问题。”他没有回答我。但我几乎每一天上课，总会留一个问题点他来回答。
时间过得很快，一转眼一个月就这样过去了。我能看到从一开始他的躲躲闪闪到现在的镇定自若其中的改变。上个星期他第一次主动举手要回答问题的时候，我开心的笑了?...
自信，是一个人成功必不可少的东西。自信并非天生的，它是在个人生活、实践中逐渐形成、发展的。作为老师我就觉得应该让孩子学会自信，然孩子充满自信去迎接人生的挑战。
做载舟的水
四（5）班 孙娟
教师和学生是怎样的关系呢？我想就像水和舟的关系吧，亦能载舟，亦能覆舟。每一位教师都想做那可以载舟的水，让一艘艘小船顺风顺水的驶向彼岸。作为年轻教师的我更是如此，一直在这条道路上摸索前进。
第一次见到星凌是在这学期刚开学，他中等个头，，看人时的眼神有些躲闪，但眼睛很是闪亮，表情和别的男孩子相比显得非常腼腆。除此之外，星凌并未留给我更深的印象，我记住了他的名字也只是因为他是新来的插班生。
和班级里一大群活跃得让人有些头晕的男孩相比，星凌无疑是安静而内向的。记得刚开学的时候，他因为在宿舍讲话被生活老师留下，即使作为班主任的我并没有过多的责备他，他还是哭了一下午的鼻子，一直为了这件事耿耿于怀，一点也不像个小男子汉。类似的事情发生过好几次，是的，他是个爱哭的男孩子。
为了更多的了解孩子，我多次和星凌的家长沟通，知道了其实他很好强、爱面子，在原来的学校学习各方面都还不错。可现在周末一回家，他常常会问妈妈他会不会成为新学校里最笨的那一个孩子。来到这里他感到很陌生，发现自己在心得班级里不是最优秀的那个，一下子找不到自己的方向，同学、老师都是新的，好像没有人理解他??
知道这些之后，我先去他的宿舍开导他，安抚他的情绪，介绍新的同学给他认识；然后在课上更多的留意他，尽量把一些简单的问题留给他，让他更多的参与课堂，一有进步就多鼓励多表扬；课下叫上他和别的同学一起聊天??很快，他融入了我们的新班级，成绩也慢慢跟上了进度。连数学老师都对他赞不绝口，说他是进步最快的孩子。上周他还在周记里写到：“刚到新学校的我动不动就哭鼻子，很担心自己没有朋友，成绩不好，但现在的我自信多了，我很喜欢现在的班级，上课也敢主动发言了，老师也经常表扬我??你们是不会死要为我竖起大拇指呢！”
篇二：读千字文有感
读“知过必改，得能莫忘”有感四（1） 梁伟陶
传统文化之《千字文》中的“知过必改，得能莫忘”，这个语句使我在学习上得到了很深的启示。
“知过必改，得能莫忘”的大概意思是：知道错了就应该改正，不能一错再错，当你达到了成功那步，千万别忘了当时的教诲。 每当读到“知错必改，得能莫忘”时，我就会想起了二年级的时候，我有一次考试得了100分，当时我惊喜得不得了，心里不由得产生了很强的自豪感。于是，就在同学面前耀武扬威。傲慢地说：“哈哈，你们看，我得了100分了。”又走到差生的面前，说：“你20分，没法跟得上我，和我差好几倍呢！”我渐渐地开始放松自己，上课还时时不认真听讲。作业也时时不完成。就在那个时候，老师叫我过办公室，老师问我说：“为什么不完成作业？”我对着老师说：“忘，忘记了。”老师严肃地跟我讲：“学习上千万不能骄傲，也不能放弃，骄傲会使人落后，谦虚会使人进步。”不久到了中考考试，我竟然拿了55分。老师把我叫到办公室，语重心长地说：“知道错了吧！今后，你要好好地听课，好好地做作业。我们不是学过《千字文》‘知过必改，得能莫忘’吗？还记得它的意思？”我点点头。老师接着说：“希望你能做到‘知过必改，得能莫忘。’”我后悔地低下了头，想想老师说的话是对的。从此，我又开始认真听课，认真完成作业。到了期未考试，我又拿到了100分。
“知错必改，得能莫忘”是这个语句启示了我，也教会了我怎样做人。
篇三：办公室工作基本技能标准
第八章 办公室工作基本技能标准
第一节 书法技能
书法是中国特有的文化传统之一，它是以汉字为表现对象，以毛笔为表现工具的一种线条造型艺术，具有很大的实用价值，办公室工作人员可以通过学习书法，把汉字书写得清楚、正确、美观，从而提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。同时它又有很高的审美价值。汉字是由点划及线条所构成的表意形体单位，根据这个特点，使用柔软而富有弹性的毛笔蘸墨书写时，在不违背文字意义的前提下，遵循汉字造型的规律，运用造型要素的可变性，能够赋予汉字结构以独具风格的形式美，使人得到各种美的享受。
一、纸、墨、笔、砚
纸、墨、笔、砚是书法的四种书写工具，又称“文房四宝”。
1.纸
纸是我国古代四大发明之一，用以书写、印刷、绘画、包装等的片状纤维制品。一般由经过制浆处理的植物纤维的水悬浮液，在网上交错组合，初步脱水，再经压榨、烘干而成。
公元105年，蔡伦总结推广前人经验，用树皮、麻头、破布、旧渔网等为原料，开始大量造纸。
汉时虽然有了麻纸，但产量不大，质量还有待提高，所以作为实用书写材料，尚不能代替简牍帛书。到了隋唐五代，我国的造纸术有了进一步的发展，并传播到了国外。同时由于加工技术的进步和社会需要，还出现了一些特殊品种纸，如唐代的熟纸、黄纸、白蜡纸、冷金纸等名贵品种。驰名中外的宣纸在唐代也开始崭露头角。到明清时，宣纸已作为宫廷及官府公文用纸和高级书画纸，至今盛誉不衰。唐宋以来，各种纸张美不胜收，成为我国独有的别具一格的工艺品。
对初习者来说，练习时选用竹纤维纸和稻草纤维纸较为经济实用。今天竹
纸的品种有毛边纸、毛太纸。竹纸的特点是纸质疏松韧劲差，色泽黄。稻草纤维纸主要是元书纸，质地和竹纸相仿。
2.墨
墨是书画所用的黑色颜料，用松烟等制成。我们祖先用墨是非常早的。但当时的墨，似是天然石墨。我国人工用的烟墨始于汉代。明代的制墨业多集中在皖南地区，最著名的是歙县的徽墨。墨除了实用价值外，也是有高度欣赏价值的工艺品。
从品种上看，墨可以分为两类，即油烟墨和松烟墨。
油烟墨是用油烧烟，再加入胶料、麝香、冰片等制成。油烟墨质地优良，坚实细腻，乌黑发亮。但新制的墨胶质较重，存放一段时间，胶性略退后，使用效果更佳。
松烟墨则是用松树枝烧烟，再配以胶料、香料而成，其色黑但缺少光泽，胶质较轻。
一般品墨的标准是：质地坚细，色泽黑亮，胶质适中。对初习者来说，不必选购太好的墨，用墨汁即可。只是用墨汁书写后，要特别注意将笔洗净。磨墨时需注意将墨垂直，顺时针方向磨，不要换向，磨时需轻重适宜。用完墨后应擦干，放进盒子或包上纸让其自然阴干，忌潮湿或暴晒。
3.笔
笔是写字画画的用具。书法之所以是我国特有的一种艺术样式，与其特有的书写工具—毛笔是分不开的。没有毛笔就没有中国的书法，因而笔为文房四宝之首。毛笔的历史，可追溯到六千年前的新石器时代的仰韶文化，我国发现最早的毛笔是战国时代的“长沙笔”。
到了书法鼎盛的唐代，毛笔的制作已相当精致。唐象牙金银装竹管毛笔和唐天丰笔，已成为高超的工艺晶。当时安徽的宣城，是全国制笔业的中心，所制的笔称为宣笔。
毛笔中最重要的部分是笔头，其用料和式样直接关系到书写效果。秦汉至唐代的笔，以兔毫为主，兔毫短而硬，写起来有干枯的毛病，且价格昂贵，原料难得。故清代以来，羊毫盛行。
以笔的笔锋原料来看，可分三类：
(1)硬毫：用兔毫、狼毫制成，也有用鼠须、鹿毫、豹毫所制。
(2)软毫：主要是羊毫，还有鸡毫、胎毫。
(3)兼毫：就是以硬毫为特征，软毫为被。这种笔软硬兼济。
从笔头的长短来分，可分为长锋、中锋、短锋。
从笔头的大小来分，可分为大、中、小三种。
初习者选择毛笔，应以字的大小来选择笔锋大小，以长为佳。只要用笔得法，用毫软硬均可。一般认为，硬毫弹性足，写出的笔触比较刚劲挺拔，但失之于干枯。软毫柔性足，写出的笔触比较丰满浑厚，但失之媚软。一般认为，初习者不妨采用兼毫，如“白云”笔。兼毫有两者之长，便于掌握。
4.砚
砚是磨墨器。唐以前的砚与今有所不同，是需一块研石，将墨在砚上磨至细，故砚的式样也不一样。汉至巍晋，砚大都作盘形，隋唐时有龟式、山峰式、屐式等多种。
从制砚的材料来看，一开始是用天然铄石，唐以后，随着材料和工艺的改进，使砚的制造有了突飞猛进的发展，出现了端砚和歙砚两大名贵品种。
书法初习者以挑选实用的砚台为宜，一般以石质坚细、发墨性好为上，如能买到价格比较低廉的普通歙砚是比较理想的。砚台的形状长形、方形、圆形皆可，不过圆形砚台贮墨较多。当然初习者用墨汁亦可。
二、用笔的概念
笔法是操纵使用毛笔的方法和技巧。书法所以成为一门艺术，除了汉字外，还有使用毛笔这一重要因素。只有高度熟练地使用毛笔，才能表现各种形式的线条，和各线条之间的呼应与对比，从而创造出成功的书法作品。所以，笔法是书法技法中最重要的基本功。
笔法可分成执笔和用笔两大部分。执笔是为用笔服务的，所以我们首先来看一下用笔。
“用笔”这一术语，最早见于晋王羲之所作的《书论》，他把“用笔”两字作为使用毛笔写字的技能来理解。而元赵孟兆在《十三跋》中认为，“用笔”是指字中的点划。今天书法术语中的“用笔”一词，可作广义和狭义的两种解释。广义是指用笔的方法，狭义是指字中点画的写法。两者实际上是统一的，因为使用好毛笔的最基本目的就是为了写好点画。
用笔的原则是指合理使用毛笔的法则，充分发挥毛笔的“尖、齐、圆、健”的特征，才能写出丰满、圆润的字。
中锋行笔是用笔千古不变的原则。应掌握以中为主，兼而侧笔；以中为主，以侧为变，一归之中。对初习者而言，只有掌握了中锋用笔以后，熟练之至，才能兼用侧锋。
无论何种字体，每一点画，都分下笔、行笔、收笔三个部分。下笔合法度，行笔才能顺，行笔顺了，收笔才能圆满。用笔的基本要领是：在笔画运行时，使笔尖垂直于纸面，不得使毛毫发生扭转；收笔时笔锋离纸，使之恢复下笔前的原状。这里的关键是“提按”，按是铺毫行笔，提是笔锋提至笔尖抵纸及至离纸，以调整中锋。能做到这些要求，每一点画结束，接着写第二笔，自然畅通无阻，使下一笔仍是中锋。
三、执笔的方法
执笔的方法多种多样，因人而异。一般包括三部分内容。
1.执笔的原则
主要有三条：第一，使笔管垂直；第二，“指实掌虚”；第三，切忌过紧。
2.指法
指法就是执笔时手指的姿势。有五指执笔法和三指执笔法两种。
(1)五指执笔法
最常用的是五指执笔法。即执笔要指实、掌虚、腕平、掌竖，五指齐力。指实是五指握笔杆要坚实有力，拇指在内，食指和中指在外侧，上下排列，无名指向外抵住笔杆，小指紧靠无名指，起着辅助作用。掌虚是指手掌空虚，虎口张口，使筋骨、肌肉在运笔时放松，有利于运转自如。腕平是指手腕与纸面平行。掌竖是指手掌斜立起来。只有腕平和掌竖才能使笔直立起来。五指齐力，是指在书写中，五指都要用力，以达到统一和谐。关于执笔高低的问题，没有绝对的分寸要求，写小字时可将手指放在笔杆下端，写大字时则需上移。握笔的位置取决于字的大小，也取决于笔杆长短及自己写字的特点。
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