篇一：激光舞表演
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视频地址：http://v.youku.com/v_show/id_XMjM4ODA1MjY0.html
激光人(laserman)表演是一种人与激光结合的舞蹈，不管是音乐音效带来的听觉新概念，还是光效视觉带来的新冲击，都是能给人以强烈震撼的。激光人表演用光的形式把我们带入了太空的神秘与科幻奇境，仿佛让我们很轻松的就能享受一次光的变幻旅行。操控激光，主宰世界，有光的地方就有我们。这是激光人的宣言，也是整个表演最核心的思想所在.
保证质量 承接 商业 酒吧 以及大型演出
只有明确了下列问题，我们才能为客户的活动选择合适的激光多媒体演示系统，进行报价，进而奉献给观众一场高质量的激光表演。当然表演现场要有水、电（380V工业用电、不低于20KW）供应。激光表演场地情况
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? 激光表演在室内还是室外进行 表演场地的面积（长度、宽度、高度、场地形状） 表演时现场的光亮程度、光亮所处位置
激光表演内容
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? 需要单色还是全色的激光表演效果 需要光束表演，图形动画表演，还是二者兼有 需要几段光束表演和图形动画表演，时间长度及分割要求 利用素材库内容还是量身订做 音乐是客户选定还是我们来推荐
音乐不论是客户选定，还是我们来推荐，通常必须在正式演出的至少2周前确定。因为整个演出的剧情和用来操作激光控制器的时间脚本程序都必须根据音乐的旋律和节奏来制定和编写。一旦开始了程序编写，就永远不可能再更改音乐！
? 3D动画模型
客户希望在激光演出中以3D动画模型展示的产品或某些具体形象，通常必须在正式演出的至少2周前，提供给我们尽可能多的图片或电子版资料，以便我们及时把这些形象数字化，成为我们激光系统可识别的素材。针对一个3D模型的数字化过程可能会花费很长时间，很有可能仅仅为了处理一张图片就需要用掉一整天的时间。动画图形的细部外观修改也同样比较耗时，因此客户一定要及时确定到底哪些形象是他们想要做成3D动画模型的。任何细部的修改必须在正式表演至少5天前进行。
? 企业或活动徽标 (Logo)
企业或活动徽标 (Logo)在数字化的时候可以用2D的手段完成。徽标 (Logo) 的修改必须在正式表演至少4天前进行。
? 演出剧情
演出的剧情可以通过和客户的协商来确认，但是具体怎样用设计来实现剧情的每一部分是我们的工作，我们不希望客户干涉我们的设计工作（因为我们最清楚观众在一场激光表演中最想看到的是什么），除非客户执意要求，并愿意承担所有由此导致的风险。在这种情况下就要求客户必须向我们提供一份详细的、带有时间进度描述并和音乐合拍的剧情说明书，包括对所有剧情的每一个情节和动画部分的细节描述，除此之外还必须提供将要在动画中用到的所有每一帧图片。在这种情况之下，我们不能对演出的质量和效果做任何担保；甚至在客户提供的剧情说明中关于此次激光演出的设想是完全错误的情况下，我们可能彻底拒绝按此执行。 娱乐110文化传媒
篇二：《奇异的激光》教学设计
《奇异的激光》教学设计
甘肃省酒泉市南关小学王玉清
教材分析：这是一篇介绍科普知识的说明文。作者向我们描述了激光的特点，从最快的“刀”、最准的“尺”、最大的“书”三方面说明激光是“奇异”的光。并且运用了打比方、举例子、作比较、列数字的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光确实是“奇异”的光。
学情分析：激光这种高新技术，对于同学来说也许很陌生，但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让同学对激光有一个大体的了解。同学在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较的说明方法。在本课的学习中，应让同学进一步学习列数字、作比较、打比方和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。
教学目标：
1、了解激光的用途。激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集信息的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
3、了解作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，具体介绍了激光的特点。
教学重点：了解激光的用途。
教学难点：怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。 教学准备：
教师准备：教学课件、EasiNote 2013教学软件、激光的资料等。 学生准备：课前搜集关于激光产生、特点、应用的资料。
教学过程：
一、激趣导入，感悟激光特点。
1、同学们，上节课我们初学了《奇异的激光》这篇课文，今天我们接着来学习，大家和老师一起来书写课题好吗？（板书课题）
2、通过上节课的学习，我们知道激光非常奇异，它有一些特点是其它光所不具备的，它有哪些特点呢？（颜色纯、方向性好、特别亮、温度高）
3、下面，王老师请同学们一起来欣赏一段激光舞，再来感受一下激光的特点。（播放视频《2011央视春晚激光舞》）说说观看视频后的感受。【播放视频，直观感受激光特点。（单击左边第二道绿色的激光线播放】
过渡：是的，激光以它艳丽的色彩，装点着我们周围美丽的世界，给我们带来了视觉享受（课件出示激光照射下的鸟巢、水立方、酒泉市政广场图片），更重要的是，作为人类的一大发明，在我们的生活中，有着非常广泛的用途，能造福我们人类呢！请大家齐读课文第六自然段，看看激光在哪些领域用途广泛？
（齐读第六自然段）大家一起说说，激光在哪些领域使用广泛？（工业、农业、军事、医学??）
二、自主探究、潜心会文谈感悟。
过渡：下面，我们就来看看，作者从哪些方面、使用了哪些说明方法，怎样把激光的用途介绍给我们的。请大家根据阅读模板提示，自学课文“最快的刀 ”这部分内容。（课件出示阅读提示）
自由读课文，边读边思考：
课文从 （哪） 几个方面说明了激光是最快的“刀”。我最感兴趣的是介绍（哪）方面内容中的（ 哪个 ）句子，我能有感情的把这个句子读给大家听。并且知道这个句子采用了（什么）说明方法，说明了 （什么）。让我感觉最奇异的是（或联想到了） 什么 。我最想用 （那句话） 来赞美激光的这一用途。
1、学生自由读课文，根据自学提示自学，划出最感兴趣的语句，把说明方法、感受和体会写在句子旁边。
2、同桌交流自学所得。（教师参与其中）
3、集体汇报交流：生生、师生互动交流谈感悟，指名让学生根据阅读提示，交流相关内容。
【教师相即播放“激光切割技术视频”，让学生直观感受激光是最快的“刀”。（单击绿色字体播放）】
三、方法迁移，合作交流。
过渡：通过刚才的学习，我们很直观的感受到：激光虽然不是刀，但它比刀更锋利。下面我们总结一下本段的学习方法：（课件出示）
第一步：课文从 那几个几个方面介绍了激光的用途？
第二步：找出最感兴趣的句子有感情的朗读，知道作者采用了什么说明方法，说明了什么？
第三步：联系生活实际，谈感受。
第四步：用一句话赞美激光的用途。
下面请同学们运用学习上文的方法，每小组选一个内容，自学《最准的“尺”》、《最大的“书” 》这两部分内容。
1、自学本组所选内容。
2、小组交流（教师参与其中）。
3、以小组为单位，全班交流。
交流内容预设：
最准的尺
交流用激光测量地球与月球之间的距离相关句子谈感悟。
句一：众所周知，??与月球之间的距离——38.4万千米。
句二：激光测距仪是目前世界上最准的尺，它测出的距离非常精准，误差仅是其他光学测距仪的五分之一到数百分之一。
老师补充：1、在黑板上画一条线段，找两个学生量一量这条线段的长度，两人量得的结果有误差；2、美国1969年实施阿波罗登月计划时，曾在月球上放了一面镜子，天文台发射激光，大约2.6秒得到了从月球返回的激光脉冲信号，误差仅有六厘米。通过这两事件，让学生体会到激光测量时的精准。
最大的“书”
交流激光储存量大、读取速度快相关句子谈感悟。
句一：欣赏艺人在一粒沙、一粒米、一根发丝上雕刻整幅画或??这就是激光存储技术。
学生通过句子：微雕艺术与激光雕刻技术对比的句子，体会激光的奇异。
句二：我们平时使用的光盘，??得用半间教室装！
光盘的存储量大，与书进行对比，体会激光是最大的书。
教师补充：老师拿一张光盘，让学生知道一张普通光盘的存储量。 过渡：激光不是刀，但比刀更锋利，它不是尺，但比尺更精准，它不是书，但比书的存储量更大，激光的功能实在是太强大了，是我们的课本所不能写尽的。请大家齐读地15自然段.
四、拓展延伸，充实文本内涵。
1、齐读第15自然段.
（1）、激光不仅是最快的刀、最准的尺、最大的书，而且是（最宽的路、最强的炮??）最宽的路指什么路（信息之路：光纤、光缆）最强的炮指什么？
【播放美国激光武器视频。（单击“最强的炮”播放）】
（2）、结合你对激光的了解，你认为激光还是什么呢？在现实生活中还有哪些应用？举例来说一说。
（3）看来同学们对激光的了解已经非常的多了，激光看到同学们对它这么了解，有一个请求，你们能答应它吗？
（课件出示：同学们，通过这节课的学习，你们对我有了比较全面的了解，可是，我是人类一项新的发明，很多人对我很不了解，你能把我介绍给更多的人吗？
我是激光，我??
2、激光毕竟是人类的新发明，激光强大的功能还没有被人类充分的研究和利用，那你希望未来激光能为我们人类做些什么呢？
五、作业：
1、将激光介绍给自己熟悉的人。
2、继续了解激光的相关知识。
板书设计： 奇异的激光
“刀”——锋利打比方
用途 “尺”——精准举例子
“书”——储量大 列数字
?? 作比较
篇三：激光舞原理
若原子或分子等微观粒子具有高能级E2和低能级E1,E2和E1能级上的布居数密度为N2和N1，在两能级间存在着自发发射跃迁、受激发射跃迁和受激吸收跃迁等三种过程。受激发射跃迁所产生的受激发射光，与入射光具有相同的频率、相位、传播方向和偏振方向。因此，大量粒子在同一相干辐射场激发下产生的受激发射光是相干的。受激发射跃迁几率和受激吸收跃迁几率均正比于入射辐射场的单色能量密度。
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