篇一：聋儿语训词表
B: 巴 拔 把 爸波 博 逼 笔 毕 补 布
白纸白色白菜拜年不要扒开把手 铅笔 蜡笔比赛菠菜 玻璃 硬币杯子 伯伯 波浪 爸爸拔河 白云 摆动背心 后背 北京 包子书包 搬动 木板画板 一半 本子 奔驰宝贝 宝马 冰箱看病 生病 病人 芭蕉打靶 伤疤 白天绑住 豹子关闭 手臂 鼻子 墙壁 荸荠剥皮 脖子
吃饱了 抱一抱 北极熊背婴儿芭蕾舞保险柜 办公室 冰淇淋补衣服不高兴不喜欢 白雪公主 白马王子 八仙过海 芭比娃娃
F: 发 罚 法 佛夫 扶 府 父
方非分佛发飞份风夫法放反房服废封父肥粉防凤府峰 翻丰芳坟妇 肺枫 福沸伐 富疯粪蜂翡 缝符 番扶帆 腐芙肤 傅
非常分裂分开分成头发发烧发光 飞翔 飞行飞机 吹风风筝 办法 放下 放学 放假相反 房子衣服 信封 父亲 肥大肥料 粉笔 粉红粉条 吃饭 凤凰 山峰枫叶 祝福 沸腾伐木 蜜蜂 蜂蜜 翡翠 番茄 搀扶 帆船豆腐 芙蓉 皮肤
长方形弥勒佛疯丫头废物站翻过来缝纫机
D: 搭 达 打 大的 得嘀 敌 抵 弟嘟 读 堵 肚
大到代的等地点丢动断对多带道当得电顶东队待 登丁斗度短堆夺呆 灯 蝶 典第洞订豆达戴弟店碟 盯冬 抖朵底掉读躲袋 低钓冻逗倒帝雕钉咚敌荡独蹲刀递吊挡逮滴岛垫 担笛 蛋叼肚
大雨大哥大海到达代替地板地球 地图地毯一点 斑点丢下丢掉 劳动 动手断了对了多少 皮带道路得到 电脑电视电影电话房顶队伍排队 等待丁丁 短 一堆 抢夺 开灯 台灯 蝴蝶字典 第一 冬天发抖 花朵 钓鱼逗皇帝 敌人蹲着刀子 滴水 垫子 笛子
等一下 翻跟斗 掉下去 躲起来 递过去打吊针
洞 瓶底雕塑 剪刀鸡蛋 订书机 冻僵了 豆子弟弟商店 读书 袋子低 冰雕钉子咕咚 传递挡住逮住 肚子戴帽子 一朵花倒下去荡秋千
C: 擦厕瓷 此 刺粗 醋
从 脆 翠 错 采 葱 粗 囱 搓 彩 擦草醋 操 踩 蚕 剌 磁 瓷
香脆翠绿翡翠 错了 粗暴粗心烟囱 草地 草帽 做操 操场踩到春蚕蚕丝 瓷器
搓一下 擦桌子 草绿了
H: 哈鹤胡 户
哈 好 很 话 海 黑 怀回 花 航 红 孩 画 害胡欢 晃 灰 火 号 护 环 洪 河 猴 湖 喉 幻 混 核 凰 吼 盒 虹 簧荷 虾 狐 虎 壶 葫 彗 卉
彩色 剌痛嘿 挥 喝汗鹤
后面 海洋 黑色 融化 黄色 回家花朵 合上红色 蛤蟆画画 害怕 疤痕 胡子 划船 欢乐 挥手 交换 滑雪 槐树耳环 手环洪水 河流 喝水 猴子 湖水 喉咙 汗水 盒子 彩虹 荷花仙鹤葫芦
小孩子 胡萝卜
G: 嘎哥 格 个
个 骨 给 关 过港 姑 乖拐盖 哥逛勾 刮弓滚 谷钙呱棍蚣枸 竿羔
龙虾彗星 苹果核姑 股 故 公 怪 根管 贵 各 丐 瓜 钩 鼓 柜 罐 糕鸽 狐狸 花卉光 广 狗 赶 过 锅疙 老虎 高 跟 果 改 干 挂 歌 沟 桂 扛 瑰 轨 蝈 菇 茶壶工够鬼股跪龟膏
篇二：聋儿语言训练教学点滴
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聋儿语言训练教学点滴
作者：张亚卿
来源：《学周刊·C》2014年第01期
聋儿语言训练是充分利用聋儿的残余听力通过各种声音刺激和反复的听说训练，强化记忆逐步培养聋儿的语音听觉，建立或重建他们的第二信号系统，形成和发展他们的有声语言及正常心理，提高他们的语言表达能力和交往能力。从而使他们回归社会，进入普通小学或幼儿园接受“一体化”教育。本人从事聋儿语训的教学多年，经过不断摸索创新，在教学中我认为应该从以下几方面来做。
1.提高聋儿学习语言的兴趣。因听觉障碍，刚刚接受语言训练的聋儿，没接触过声音不知什么是语言，戴上助听器后，四面八方传来许多响声，他们从没听过，这就需要教师引导他们用心去听声音，去辨别。在教学中从发展语言的实际出发。首先，我们用心给聋儿营造一个不断变化更新的有声世界，让他们感知声音，再去模仿，逐步对学习语言产生兴趣。从简单又容易辨别的声音入手，选择聋儿熟悉的最感兴趣的事物，如游戏、动物模仿，实际演示等等，依据不同学生的特点，选择不同的教学方法，让他们在自觉与不自觉中练习发音，刺激说话，如打鼓、敲锣、吹哨子，让学生实际操作，再和教师一起练习发音；再如让学生边做开火车的游戏，边让他们发火车的汽笛声，“uuu......”或模仿小动物的叫声小鸡ji ji ji，小鸭ga ga ga ，小狗wang wang wang，小牛mou mou mou等。通过各种有趣的活动或生动的画面把学生带入一个有声世界，这样既发展了学生的语言，又锻炼了聋儿的气流。
2.语言训练中利用直观性的教学原则。因聋儿听力有不同程度的损失，视觉、触觉、嗅觉、味觉等感官训练可起一定补偿的作用，而视觉器官所能起代偿作用更是明显。在语言训练中，应充分利用聋儿的视觉器官，采用直观的教育方法，可促进语训效果。例如，当学习水果时，可拿出一个真实的苹果，让聋儿观察苹果的形状、颜色，边看边学习词的发音；让他们品尝苹果，边吃边练习词语的发音。这样，他们对“苹果”一词就有一个整体的概念，真正地理解了一个词，他们就比较愿意学习发音。语训中的许多动词都可直观演示，例如，日常生活中，常用的“跑、跳、拍、打”等都可用动作演示，以此来帮助聋儿理解词义，让他们在观察别人的动作时学习语言，在自己模仿动作时学习语言，既活跃了课堂气氛，又增加了聋儿学习语言的乐趣。
3.利用多媒体课件引起聋儿的发音兴趣。发音训练是聋儿教学的基础，但有些发音部位的隐蔽性和教学自身的特殊性，导致聋儿在模仿中有硬起音的现象，有时仅靠“看、听、摸”等传统的手段，其教学和训练效果不是太明显，我在教学中利用“泰亿格”软件里提供的栩栩如生的图片以及生动鲜明的形象特征对聋儿进行发音训练，能提供所有声控的动画游戏，包括音调、通过动画让发音的部位显性化，聋儿就能清晰地看到发音部位不同的变化，教师把聋儿的发音录下来，发音后立即获得动画形式的反馈，再帮助他们正音。聋儿对色彩丰富、采用交互和游戏形式的训练特别感兴趣，不知不觉就完成了各方面的训练，教学效果得到了提高。
篇三：聋儿家长在家庭康复中需注意的几个问题
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聋儿家长在家庭康复中需注意的几个问题 作者：毕丹
来源：《新课程·中旬》2014年第03期
每当接触到聋儿家长时，他们提问得最多的问题就是：“老师我的孩子什么时候能说话？”“孩子什么时候能上学？”“为什么别的孩子学会了，我的孩子不会？”等等，很显然家长把很大的希望都寄托给了语训老师，无形之中就给老师造成了巨大的压力，我要说聋儿语训康复的成败，一方面是语训老师的辛勤工作，另一方面家庭康复也至关重要。
经过了一天的在校学习，家长把孩子接回家后，就会很机械地做老师布置的家庭作业，草草地结束了家庭康复教学，仅仅做这些是不够的。那么，聋儿家长在家庭康复中需要注意哪几个方面的问题呢？
首先，家长良好的心态是家庭康复的基石，康复训练是一条漫长而艰难之路，家长应正确面对现实，及时调整好自身态度，以轻松、乐观、积极、坚持不懈的心态进行家庭康复。不要盲目地与其他聋儿比较。
第二，助听设备是聋儿的第二对耳朵，助听效果的好坏，直接影响康复学习的效果，所以家长需要帮助孩子养成佩戴助听器和爱护助听器的习惯。帮助聋儿学习自行感知助听设备工作状况的能力和自行反馈助听效果的能力。
第三，有些家长在孩子结束康复中心的学业后就会很迷茫，不知道应怎样指导孩子的学习，所以家长要自身提高康复理论水平，多渠道学习康复教育方法，多与其他家长交流康复经验，把理论与自身教学相结合，把被动的复习工作变成主动的教学活动。
第四，多与语训老师沟通，了解康复教师制订的语训计划（日计划、周计划、年计划），完成课后布置的语训内容。孩子的学习过程只有在游戏中，在兴趣中才能得到良好的发展，而家长最了解孩子的自身特点，知道孩子喜欢什么，讨厌什么。当孩子的注意力被所感兴趣的事物吸引时，及时调整教学内容，趁此进行康复训练，更能增加孩子学习的主动性和积极性。杜威曾经提出“教育即生活”，认为教育是一种生活的方式，而家长在生活中是孩子的第一任老师，所以家庭康复是聋儿回归主流社会的必经之路。
（作者单位 吉林省吉林市聋儿听力语言康复中心）
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