篇一：为作文呼唤绿色
为作文呼唤绿色
【内容提要】倡导写以“说真话、写真事、抒真情”为理念的“绿色”作文。
【关键词】 “绿色” “灰色” “真”
作文是语文的“半壁江山”，作文难教，历来是语文教师教学的一块心病。一些教师在指导作文教学过程中，存在“误区”：写前指导单一化；写中放任化；批阅公式化；修改形式化。提倡写所谓“应试”作文，即快速、课堂作文，并且学着赶“时髦”，套用程式化的作文模式。
我认为这样写作很脱离生活，脱离实际，所写作文空话、套话、废话连篇，只是华丽词语的简单堆积，思路不清、层次混乱，无真情实感，读后像喝白开水一样，索然无味，或显得空谈理论、唱高调、做作。结果是写作能力得不到锻炼。
在作文里，学生写的不是真情实感，而是虚情假意；不是清新向上，而是苍白颓废；不是有感而发，而是生搬硬套。就知道“凑、抄、套”，只动笔墨，不动脑筋。“凑”即拼凑名言警句、典型事例、观点＋材料。不注重作文的整体结构；通篇抄袭别人的作文；“套”即套用老式作文结构，陈旧的主题。“文章格式总分总，学习雷峰不能少”真的不适应21世纪新作文的需要了。我们把“凑、抄、套”式的作文称之为“灰色作文”。它是一种“唯考是图”的作文，不能培养学生写作的创造力和想象力，大大挫伤了学生的写作热情，扼杀
了学生的创作潜能。
学生在写作文过程中逐渐失去了对写作的兴趣，因而也疏远了语文，疏远了心灵，疏远了生活中的真、善、美。
所以让我说一句“救救我们的孩子，扫除灰色污染吧！”还孩子一片绿色天空，我们教师责无旁贷。
其实作文训练是一个长期的训练过程，不能急功近利，需要循序渐进。作文与做人一样，做人要踏踏实实，作文也要朴素大方，作文忌讳华而不实。做到“文如其人”，呼唤一种清新、活泼、健康、向上、闪烁着新人类智慧的文风。
我理解的“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、处处以“真”为纲的作文。一种真实反映生活，真实展现人性，折射社会现象的作文。
我一直都沿着“绿色”作文的路子展开教学。
“绿色”作文的主题思想就是“真”。“说真话、写真事、抒真情”是其生命。我认为只有让同学们“说真话、写真事、抒真情”才会写出好的作文来。
那么我们怎样才能写出“绿色”作文来呢？
作为老师首先要发掘学生内心的“绿色资源”，努力发现他们心灵的“闪光点”。激发他们的写作热情。
作文训练中，我主要从文章的“选材”、“立意”、“结构”、“语言” “写法”上下工夫，使他们知道“选材”要注重“小而新”，“立意”要独特，“结构”要脱俗，“语言”要朴实且感人。
“选材”忌假、大、空，要做到小、新、实。注重选取身边有实际意义的“小事”，“真事”、“新事”。只有这样才会有切实感受，有话可说。为了积累好的素材我主张学生天天写日记，篇幅不见得要长，但是要有实际内容。
“立意”要独特，不要落入“俗套”，“人云亦云”，要记住：“无限风光在险峰”。例如：“视角转换法”---我是一只小鸟，我是一滴水；“故事新编法”-----龟兔赛跑新编，三打白骨精新编；“反弹琵琶”---进墨者未必黑，开卷未必有益??
“结构”上打破“老三段”的作文结构俗套。做到开头自然、点题、新颖而且简洁；中间过渡自然，紧密；结尾扣题或令人回味，给人留有思考的空间。要以古人的“风头—猪肚—豹尾”为指导，教师要进行专题讲座。
此外，要注重引导学习新颖作文结构，如“小标题”式作文结构，“题记”式等新颖实用作文结构。可以先积累学习、再仿写，最后自己写。
“语言”要朴实、感人，最重要的是“语言”要符合人物身份。作为农民的父母绝说不出教师、科学家的语言，要做到“原汁原味”更好。
灵活运用语言的前提是要积累丰富的语言。学生要准备语言积累本来积累好的语言，所选资料可以是课本上的大家之作，也可以是中学生优秀作文选刊的例文??之后再去反复去读和背诵。
“写法”上的功夫主要在平时积累，例如：欲扬先抑、设置悬念、
首尾呼应、环境描写、对比写法、以小见大、夸张写法等等，这些写法在语文课文中都有所体现，在学习完后一定要“学以致用”才行。写作中我深入学生之中，与他们共同构思、立意，写作，尝试写“下水作文”，以激发学生们的写作热情。
习作后我先让学生们两人一组互评作文再修改，抄写完毕后老师评阅，在评阅中，无论是作文水平高一点，还是低一点的同学的作文我都力求寻找“佳句“并加以赞赏，并收入同学们的“美句”集中，并且优秀作文进行范文打印、上传各大作文网站，如“校园网---毛客网”、“创新作文网”、“中学语文资源网”等等，同时收入“雏鹰文学社”的“美文集”中，使学生在作文写作时有一种“精品意识”，从而让他们体会成功的喜悦感。
此外，作文教学还要与听话、说话、阅读教学相互配合。
例如举行“课前三分钟演讲”“新编成语故事表演”“我来说说”“感动中国人物演讲”活动等。以口头作文带动作文训练。
成语是一个宝贵的资源库，成语的演讲和表演可以让他们真正的理解成语，尤其成语典故可以作为很好的写作素材，如“卧薪尝胆”，“破釜沉舟”，“指鹿为马”，“老骥伏枥”“悬梁刺股”“囊萤映雪”等等。 并且让他们自编自演新成语故事。真正训练学生们的创造力和想象力；还要他们广泛阅读有益书刊，关注时事新闻并写体会心得。 另外，我让他们多收看有益的电视节目，如“挑战主持人”、“开心词典”、“三星智力快车”、“新闻联播”和一些公益广告，四大名著等电视剧。还让他们多积累好的歌词和歌曲名字，在写作训练中我不排除
流行诗文、歌曲入文，相反巧妙借鉴歌词增强“绿色作文”新概念色彩，求新求异再通过仿写优秀作品，化用古典诗词等，使文章富有文采，使学生的创作能力日益提高。如“阳光总在风雨后”、“真心英雄”、“懂你”、“美丽新世界“、“有一种爱叫放手”、“感时花溅泪”?? 语文是包罗万象的科目，要求我们具备多科丰富知识，我们要从多种途径获得知识，而电视电脑广播就是很好的平台，只有多看多吸收他们的头脑才不会“空”，写的文章才会“有血有肉”“大气”，正所谓“厚积而薄发”。
经过了绿色作文训练，无论是写作及讲评，学生们都取得了较大的进步，都很喜欢上作文课，每当写作的时候他们不再象以前那样抓耳挠腮、冥思苦想了，谈“作文”色变了，取而代之的是“情绪高涨”“词如泉涌”。
我想以后我一定会沿着这条作文路子走下去，处处以“真”为纲，以“人”为本，因材施教，鼓励学生写“绿色”作文。这是今后作文的正确发展方向，只有把作文与做人有机的结合起来才会写出好作文。因为“真”是作文的生命。
篇二：为作文呼唤绿色
为作文呼唤绿色
河水污染了，有人呼唤绿色；庄稼污染了，有人呼唤绿色；空气污染了，有人呼唤绿色；大海污染了，有人呼唤绿色。可是，作文污染了，谁来呼唤绿色？
其实，升学本无过，一切为了升学才有过；考试本无过，一切为了考试才有过；分数本无过，一切为了分数才有过。可悲的是作文教学便陷入这“一切为了”的泥淖不能自拔。于是便有了专事章法、诀窍的作文指导，于是便有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径，于是便有了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股。这种“灰色作文”把学生捺入形式主义的樊笼，套上教条主义的桎梏，泯灭了灵性，熄灭了灵感，扼杀了兴趣。
如何使作文由“灰”转“绿”呢？这就要求学生在写作时追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切，“绿”在一个“真”上；切身体验，“绿”在一个“悟”上；为做人而写，伴人生而在，“绿”在一个“人”上。
一、作文命题要贴近学生生活
小学生以记叙文为主要写作方式。让他们学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。但是我们在教作文的时候，似乎忘记了这个问题。如作文题目“记一件有意义的事”，难怪有的学生说：“实在写不出来。”因为他们说没有这样的生活。一个从来不做有意义的事的孩子，怎么能写得出“记一件有意义的事”来呢？
有人说，今天的学生生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学，摄取不到有意义的生活素材，所以就写不出文章来。其实，并不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。如当学生丢失或捡到物品时，教师可指导他写寻物启示或招领启示；当同学之间有了纠纷时，可让他用文字将事情经过写下来，并发表一下自己的评论；学生对班级、社会上的某一种现象有了看法时，可指导他们写建议书，倡议书；读了一本好书，看了一部好电影，可让他们写读后感，观后感；学生多有自己的偶像，可让他们收集偶像的资料，鼓励学生给偶像写信，介绍自己、班级、家乡的情况等等。
因此，应该在帮助学生摄取生活素材上面做文章，在诱导小学生关心和热爱生活上下功夫。我们的命题，一定要从生活中来，我们要设法了解他们的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样的作文题目才能够贴近他们的生活，才不会把孩子们吓倒。
二、感悟生活，激发个性化的表达
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活活泼泼的，昼夜不息。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现其个性，只要用心想象，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作内容也会鲜活而具有个性。例如：写自己的爸爸，我引导学
生回忆生活，从多方面再现爸爸的生活情境：
１、爸爸在工作上是一个什么样的人。
２、在家庭生活中爸爸有哪些与众不同的事例。
３、在社会交往中爸爸还有没有有趣的给你印象深刻的事。 ４、爸爸的性格、爱好等方面有哪些特点??尽可能鼓励学生寻求多个观察点变换角度去观察、回顾，去感悟。然后以“我眼中的爸爸”，“假如我是爸爸”的方式充分让学生交流自己感悟结果。于是，学生习作的内容冲出了以往常见的“爸爸不仅关心我的学习，而且关心我的身体，爸爸工作认真负责等俗套，学生不再为找不到典型事例写爸爸而发愁。《小气爸爸》、《好爸爸》、《严厉的爸爸》、《开朗的爸爸》??内容精彩纷呈，这不能不归功于学生平日对生活的观察和感悟。
三、体验生活，练出个性化的童趣
知识来自实践，作文来自生活，学生缺乏丰富的生活体验，是不可能写出个性化的习作的，小学生体验生活的途径有两条：一是直接的现实生活，二是阅读书籍、观看电视电影等精神生活。目前，从学生作文总是缺乏真实、新奇、有趣的现状来看，学生对生活的体验极为单薄，尤其是教师与学生共同参与体验生活的机会更是甚少。因此，教师应有目的、有计划地与学生共同开发真实生活中的作文资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生爱玩的天性，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系，全方位开放自我封闭的作文教学状态，引导学生或与学生共同
参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。记得今年夏天，滑板在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦，我曾与孩子们玩了几回，却怎么也玩不好。看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩滑板》的作文，没想到学生一见题目，竟高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，学生从滑板的变化多端的玩法技巧、其中隐含的原理、带给人的乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体，又生动有趣。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《跟我玩??》这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻，学生作文中表现的智慧，也令我自愧不如，让我真正感受到师生互动、师生合作的乐趣。感触更深的是那跃然纸上的童趣竟撩起我的一丝羡慕与忌妒，勾起我对童年的回忆。的确，不管时代如何变迁，童趣是永存的，走进学生中去，和他们一起玩，亲自体会玩的乐趣，并让学生亲自体验生活；走进学生的作文，学生一定能写出无穷的童趣来，一定能绽放出五颜六色的花朵来。
四、联系生活，育有个性化的真人
陶行知老先生曾指出“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”这些充分说明我们要学作文，先要学做人，做真诚的人，做真正的人。做出“真我”需要从生活中来锻炼，育出“真人”更需要生活中的活教材。只有结合生活才能真正发挥作文教学的“练文育人”的综合功能。一次上课，我走进教室闻到了一股难闻的味道。仔细一看，才发现XXX同学正趴在桌子上，吐了一地，可是没有“处理”。我心想：这群孩子太不懂事了，我看着孩子们却没说一句话。学生好像觉
察到了什么，有的低下了头，有的茫然若失??好聪明的一群孩子，我心思一动，主意有了，便转身走向黑板写了一个“吐”字，在同学们惊愕的眼神中亲切地发问：“同学们，你们‘吐’过吗？在什么时候、什么场合吐的？为什么吐？吐的时候难受吗？当你吐的时候最需要什么？（一生答：最需要别人的关心帮助！）希望别人怎样帮助你？（生纷纷抢着发言）”“很好！”我指着XXX同学，继而又在黑板上添上了“她吐了??”我指着省略号问同学，为什么要加一个省略号？正当同学们纷纷想为自己能否猜中老师的意图来搏取一声表扬时，我戛然而止，打了一个暂停的手势，微微地笑了一下说：“请同学们暂时保留自己的小秘密，在这个周末小练笔中把你的所见所想说出来。”我又指了指省略号说：“同学们，省略号里的故事可感人了，大家想把这个故事写完吗？”在一片响亮的“想”字声中我提醒孩子们，下课后大家可别忘了仔细观察你身边的好人好事哟，就这样，一场“疾风骤雨”式的训话课悄悄地演变成了一场作文指导育人课。一下课，同学们都抢着打扫卫生。不言而喻，这篇作文写得真叫“百花争艳”。
总之，只有热爱生活，勤于观察，才能找到写作的素材，才能做到说真话；只有热爱生活，善于思考，才能不断提高自己的认识，才能准确提练中心；只有热爱生活，体验生活，才能丰富自己的情感，才能表达自己的真情实感，愿我们的孩子写出自己的开心与快乐！
篇三：呼唤绿色作文课堂
呼唤绿色作文课堂
在丹桂飘香的季节，我们有幸赴汉参加了第三界全国小学作文教学论坛活动，聆听了“南派”、“北派”及“中部”几位专家代表的课。他们教学流程的美，教学气氛的美，教学语言的美，教学情感的美，教学板书的美，在我的心中产生一种震撼和愉悦，荡起了朵朵浪花。
湖北武昌实验小学胡绨老师主讲的《威尼斯的小艇》，犹如一首动人的乐曲，有紧张激烈，也有舒纡舒缓；有引吭高歌，也有低吟浅唱；有强弱的交错，也有节奏的交换，使学生在“和谐、均衡、完整、有序”的教学结构中得到美的享受；她满腔热情，用知识的营养去哺育学生，把整个心灵献给学生，让课堂充满爱的光芒，充满亲切和谐的气氛让学生去体会到有一股爱的清泉从心田流过的美感；他的板书不仅体现教学的基本内容，也是作者的“文路”，教师的“教路”，学生的“学路”的具体体现，整个板书就构成一幅具有较高审美价值的图案。
从教学的意图上来说，她上的这节阅读课其实是一节作文指导课，把作文教学融于阅读教学之中，在阅读课上进行写作方法的指导，培养学生的写作兴趣、爱好、方法、特点。她围绕文本威尼斯有“说不完的情趣”这句中心句进行解读，让学生感受小艇的样子有说不完的情趣，船夫驾驶技术有说不完的情趣，小艇和威尼斯人的生活有说不完的情趣，从而让学生体会到文章的结构是先具体后概括，理清了文章的脉络；通过让学生读、探究文章的首尾两段，掌握了文章首尾呼应等写作方法；扣住小艇的“长、窄、深”，围绕船夫驾驶技术“操纵自如、平稳、速度急快”，感受威尼斯夜晚的静谧，领悟到文章的表达特点----抓住事物特点来描写；以关联词“不管??总能??总能??还能”为切入点，培养学生遣词造句的能力；围绕小艇的“长、窄、深”引导学生产生联想，培养学生的想象能力，陶冶了学生的情趣。
要把语文教学围绕作文来展开，主张阅读课上进行小练笔，围绕作文开展系列活动。胡绨老师在课后布置一个小笔练，要求学生学习课文的表达方法写一写自己家乡的某处景物，让学生学以致用，用（训练）到极度，就是这种理念的诠释。
作文的训练就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。以“指导”为中心的作文教学，就是教师跑在前头，学生拖鞋、带帽地在后面跟啊跟。以“讲评”为中心的作文教学课，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达形式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；看到学生的表达出了点问题，或没有把握好火候，摔了跟头，教师见了喊停，包扎一下，调整一下。上讲评课，要研究学生的作文；研究学生的作文，是讲评课最有力的起点，研读学生的作文，就是号脉，就是诊断。不号脉就开处方，这种医生是要害死人的；这种作文教学，是要害死学生
的。讲评课，不是简单地让学生将作文读一读，教师讲一讲，评一评，而是号过脉，得出诊断结果，再开处方，下准药，还要练一练。教师批改时，要善于发现学生作文的精彩点，由此引发一个训练点，或发现学生作文表达上普遍存在一个缺陷，由此引出一个训练点，从学生的实际出发，切入学生最近发展区域，学生也有心理认同感。
目前作文教学的三个误区是：（1）、没有把丰富多彩的生活作为作文的源泉，分不清儿童与成人的生活，对学生的写作水平要求过高；（2）、不知道要求学生写什么？只要把想到的看到的写出来，就行了，其实这样的文章未见得是好文章。这里有一个水平问题，表达能力，组织语言能力。（3）、作文教学是孤军作战。只凭每周的两节作文指导课是难写出好作文的。
针对这三个误区，杨教授给我们作文教学提出了的三个策略：（1）关注童心。就是贴近生活，走进儿童心灵世界，关注儿童文化，丰富学生的写作材料，丰富学生的语言，丰富学生的交流，丰富学生的生活，把原生之“竹”转化心中之“竹”，转化笔下之“竹”，写学生会写的，想写的。（2）关注综合。就是全方位地提高学生的语文素养，也就是提高学生的听、说、读、写能力，观察与思考、表达与想象的能力。（3）强调评价。是培养学生写作兴趣、写作意志、写作人格、写作技巧的一种有效的途径。管建刚老师主张写作是要与人交流的自我表达即称学生的习作是作品，既然是作品就应当发表。要想发表就应当多修改，他强调多改强于多写。他具体的做法，教师每日简评（积累素材），学生每周一稿，周一初选，入围的作品，盖初选录用章，周二终选，学生经过多次修改后，教师以编辑部的名义，颁发录用通知单，一旦被《班级周刊》选用，学生会得到“稿酬”。教师根据作品的文字技巧、文心技巧(说真话)刊登在《班级周刊》的精华版、升级版、大众版上，再由此得到相应的奖励，免做家庭作业一次、免考单元考试一次。这种评价制度大大地提高了学生写作的积极性，刺激了学生的能动性,激发了学生的写作兴趣。
目前的小学作文教学不是拘限一种形式，形成了“百花齐放，百家争鸣”的态势。有的提倡以写日记代替作文，有的主张以写童话的形式为训练方式，还有的利用影视进行教学等，但不管是那种形式，只要能提高学生作文水平的，都可借鉴，都需要去探索、去研究，去攀登。呼唤绿色作文课堂，成就儿童作文的梦想。
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