篇一：高级职称评定千字文
工作自我评议
北大附中香山学校袁建英
本人，女，生于1971年2月。现任海淀区北大附中香山学校初一年级英语老师，班主任，本年级备课组长，英语学科教研组长。
我1994年毕业于~~~大学，获得~~~~学士学位，同年到北京任教。2002年—2005年在~~~~学习，取得大本第二学历。
1994年毕业从教以来，一直工作在教育教学的第一线，2004年调入海淀区，2008年调入香山学校，任英语教师，班主任，做过年级组长，一直是所在年级备课组长，学校英语教研组长。工作认真勤恳，善于钻研，富有实效，是学校教育教学的骨干力量。我于2002年7月被评定为中学英语一级教师，任现职已满5年，符合有关条件，现申报中学高级英语教师资格。
一、态度决定一切，我的政治思想，工作态度
作为社会主义的教育工作者，我关心国事和时事政治，积极主动地利用相关时事将国家主导价值观和社会主流文化渗透在引导学生成才的教育教学工作中，在教育工作中追求做一个有责任感有使命感的教育者。履行国家各项教育教学方针，遵守中小学教师职业道德规范，能主动用国家相关的教育教学规范约束自身言行，践行“学高为师，身正为范”；在工作岗位上，始终以学生、学校利益为先，言行积极，把学校交给的各项工作任务放在第一位，从未因个人原因影响工作，主动自觉高标准的完成了学校交给的各项工作任务。
二、高度决定视野成就，我的教育教学能力
作为20世纪90年代国家重点院校的双学士毕业生，我具备比较高的学科专业素养和探究学习能力，并在实际工作中积累了较丰富的实战经验，能很好的把握大纲、课标、教材等课程资源和学生；能在工作中观察，发现问题，分析解决好问题，具备一定的教育教学行动研究能力和较强的教育教学工作能力，初步形成了自己的教育风格。任现职以来的班主任工作和教学工作中表现突出。
三、细节决定成败，我的教育教学实践及业绩
1.任现职以来，我一直教学初中英语，改变了学校英语学习的现状，学生英语成绩进步显著。所带班级在区统考和中考中平均分，及格率，优秀率都实现了学校历史上的大突破。
2.在班主任工作中，我善于用思想引领班级成长，善于进行学风建设，所带班级是学校对外展示的窗口班级和学校常规评比中的优秀班集体。
3.在2009年任初一年级组长期间，带出的年级学风浓，行为习惯学习习惯和精神风貌优良，确立了后来被学校沿用的多项学生行为规范和常规管理。成绩显著。
4.在课改中，我是2010年9月成立的学校课改督察小组核心成员； 2011年成立的学校课改攻关小组核心成员；是全国高效课堂改革协作网骨干教师。承担了许多展示课任务，并在学校课改验收中获得课改标兵研磨课一等奖。
2011年5月 、2012年12月受学校委托在校外进行课改经验交流（石油附、上庄二中等）
5.作为备课组长，指导引领年级组备课工作；承担了大量的主备任务。
6.作为教研组长，我带领英语组加强基于校情的教研，指导新任教师备课磨课授课，积极开设公开课，并对新任教师开展常态课随班听课等，指导了栾丽娜的海淀区名师工作站现场课等一系列校内外公开课活动。带出了学校英语组的核心力量。
7.我积极参加进修学习，完成了11五、12五教师进修；获得证书。
8.因工作业绩突出，2009年2月获得一学期的脱产进修资格，参加北京市农村中小学教师研修工作站师资培训项目并获得资格证书。
9.2009年在国家级刊物《初中教育研究》上发表论文《落实新课程理念，转变英语教学设计的思考》 10.2012年4月在国家级刊物《北京考试报》发表文章《中考英语复习五必抓》；
11.2012年参加编写了《三新丛书》《中考英语专项练习》精编版，2012.9月由地质出版社出版。 12.2012年10月在校内班主任文集《北大附中香山学校主题班会集》中发表了《青春是首美丽的歌》；
13. 2012年课改探索文章《高校课堂模式不排斥对学生共学活动进行精心设计》、《鼓励性评价引发
的案例》、《用评价激励学生主动学习》等三篇被北大附中香山学校教学刊物<<足印—初中教师反思集>>收录。
14. 2012年12月在课改对外展示优秀导学案集中录入了初三《U2 I used to be afraid of dark》
和初二《U4 How do you get to school?》的学案设计。
15. 2013年，在《爱在其中，乐在其中—北大附中香山学校德育文集》中发表了《用目标引领新班
集体快速成长》。
篇二：郑炳洪学习千字文的培训总结
学习千字文的培训总结
今天能站在这里和大家一起分享“千字文标钉中英文”教学的心路历程，首先得感谢机构的李总和千字文培训老师，正式因为有了机构的李总的大胆创新和支持以及各位机构老师的勇于尝试，“千字文标钉中英文”教学才能一步一步的走向今天，才能走向成熟。 说起千字文，大家并不陌生，但谈到“千字文标钉中英文”，大家也许就不那么明白了，尤其它还是一门有着和右脑有着莫大关系的英语课程，我们就更加不解。和许多人一样，我带着疑惑参加了2015年为期两天的第一次“千字文标钉中英文”的培训，其实在第一次培训前的前一天，我就提前复习的千字文和接触了三个笑脸的闪卡。在培训老师对“千字文标钉中英文”课程的一翻诠释以及复杂抽象的七田真右脑知识讲解之后，我心里就没底了，一方面，从什么都没有要研究出课程方案来，觉得很难，另一方面是我们要抛开传统的中英文教学模式，从单纯的一个学期几十个词组和单词，跳跃到一个学期一千个词组和单词，甚至句子，觉得更加的不可能。大家低头不语，心里都在想着种种的不可能，心情就如同12月的下雪天凉到了极点，“其实，你们要勇于接受新鲜的事物和善于挑战的精神，只有这样的教学才能创新，才是做家长满意的教育”培训老师的一翻话打破了此时的安静，这时候大家才有了些许的安慰和信心。
在结束这一次培训之后，我们开始了反思，思考着孩子为什么没有兴趣为什么没能坚持下来，思索我们的教学流程以及我们所使用的方式方法有哪些不对。你们应该充分的相信你自己，充分的相信孩子，
相信他们有这个能力学好，你也有这个能力教好，假如你连自己都不相信，那就没有学好的可能”这一番话再一次点醒了我们，是呀在平常的教学中，我们总想着孩子学不了这么多，掌握不好，怕他们没有兴趣，担心家长有意见，所以很多时候我们会人为的放慢闪卡的速度，会因为某个难懂的单词不断的纠结，带着各种复杂的感情，以至于离教学的成功点总差那么一步。
那一次的听课让我受益匪浅，潜意识里，我明白了右脑的无穷大和“千字文标钉中英文”带给我们的震撼，当然我也发现了我们存在的误区。因为我们想在这群本来就处于右脑时期的孩子身上看到“千字文标钉中英文”产生的巨大魅力，当我看到培训老师的培训机构那培训视频那一群透着灵性的孩子时，当看到一遍100张千字文中文闪卡过后，孩子争先恐后的来找寻老师所说的词语卡片时，那一刻我明白了“千字文标钉中英文”真正所要表达的是什么了，0—3岁的孩子，“千字文标钉英语”，右脑，奇迹，用这些词有着必然的联系。
尽管在教学上我们遇到了这样或者那样的困难，但是在大家的共同努力下，我们一次又一次的克服了，实施着这一切，和很多家长一样，我们谁都无法想到孩子以后会达到哪些出乎意料的效果，但我们依然坚持，依然做自己的教育，我相信只要相信自己、相信孩子，我们就一定会成功！
总结人：郑炳洪
2015年04月16日
篇三：2013新教师上岗培训文件
沙子镇中心完小“中华诵 经典诵读”读书活动方案
一、指导思想：
党的十七大明确提出“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略部署，这是全面建设小康社会在教育和思想文化领域的目标要求。为深入实施素质教育，提高师生人文素养，创建良好的校园文化，我校积极响应教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵?经典诵读行动”的号召，利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的素质全面发展。
二、活动对象：全体在校学生
三、活动主题：亲近经典，承续传统
四、活动措施和要求：
（一）整合资源，营造氛围
1、让校园处处充满经典
(1)环境布置充满经典气氛
在走廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等， 1
在绿化区域布置富有人文气息的宣传标语，各班的黑板报开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。通过“班级图书角”和教室的布置，班级墙壁上张贴学生的作品，让每一个班级充满书香，让学校的每一面墙壁都会说话，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读。
(2)构建多元化的读书网络
每个学生在家中建立“个人书橱”，可以在家中与父母共赏，也可以与小伙伴共读；每个教室建立“图书角”，引导学生将家中的优秀图书带到班级“图书角”交流共享，并配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作；充分利用学校图书馆资源，不断完善图书借阅制度，提高使用率。通过校园网、学校主页，构建读书交流平台，网络相连，信息相通，让学生的眼界更加开阔高远。
（二）开展活动，促进提升
1、班主任要科学利用时间，根据各班实际情况开展常规性活动——如利用班队会举行 “经典好书推荐会”，向同学们介绍自己吟诵过的经典，交流读书活动中的心得体会，在班级内形成良好的诵读习惯和氛围。
2、每个学生人手一本“读书笔记”，每周至少写2篇，摘录精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及读书计划、参加读书实践活动的感悟等。语文老师要做好学生习作的推荐工作，定期在黑板报、学校的橱窗、红领巾广播、校园网等渠道展示、发表学生习作，定期 2
将学生优秀作品搜集整理，参加各级各类征文比赛或向报刊推荐发表，让学生感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书和写作的兴趣。
3、举行“点燃读书激情，承续传统文化”读书活动启动仪式
将每年4月23日作为我校“校园读书节”的启动日。召开“点燃读书激情，承续传统文化”读书活动启动仪式，激发学生的读书热情，使其积极地投身到构建“书香校园”的活动中。
4、组织参加市级各项活动：
（1）经典诵读比赛。以学段为单位，开展经典诵读活动，进一步激发学生阅读经典、品悟经典的兴趣，让学生在经典的熏陶下修养人格，提高综合素养，丰厚精神底蕴。
（2）“最美的读书照片”征集活动。鼓励学生用镜头记录校园读书活动的精彩瞬间，体味阅读之美并鼓励将优秀作品投递《沿河教育》、《贵州教育》等报刊展示。
（3）“书香校园”读书征文比赛。组织学生以读书为主题，描述读书的心路历程，抒发对阅读的热爱之情。遴选优秀作品，推荐参加市级比赛。
（三）拓宽渠道，享受阅读
1、举办“名家进校园”活动。邀请国内、省内知名儿童文学作家深入到学校，开办阅读与写作的主题讲座，与学生互动探讨读书问题，以名家的读书与成长经历启迪师生。
2、开展“亲子共读”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。
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（1）督促孩子每天阅读课外经典书籍（时间不少于30分钟），按要求做好读书笔记（形式不限，篇幅不限，篇数要求不宜过多，具体由语文老师确定），并在《家校联系本》上记录。
（2）为孩子购买相关学段的经典文学书籍，鼓励有条件的家庭开展“网上读名著”等活动。
（3）“校园读书节”活动期间，与孩子共同阅读同一本书并共同撰写读书体会。
（四）积累经验，形成评价体系
为调动学生参与诵读积极性，学校将通过灵活多样的方法为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
1、诵读基本原则
不求甚解，须知大意。小学生诵读经典应遵循“书读百遍，其义自见”；教师做粗略地讲解或提示，让学生在粗知其大意内容的基础上再熟读成诵。让学生把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来，再通过琅琅上口的反复吟诵，有效地提高诵读的效果。
2、诵读内容及要求
诵读的经典文集主要是《小学生必背古诗》、《三字经》、《千字文》等，这些经文原则上是通读。而对《论语》《孟子》等将选读主要的精彩华章佳句。
各年段还要根据实际情况，搜集整理本年级积累内容。各年级的要求要有所侧重。如中年级：教师引读经典读物，熟记师生共同选定 4
的、适合自己阅读的经典读物中的名言佳句，并能以经典读物中的所得规范自己的行为品质；高年级：读经典文学读物，会背诵经典读物中的名言佳句，熟记经典读物中师生共同选定的内容，会向别人转述经典读物中的至理名言，关注文中的主要人物观点，有自己的一点看法、体会。
3、诵读目标
（1）通过诵读经典的诗文，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、陶冶学生的性情、改变学生的气质、滋养学生的人生。此外，经典诗文中优美的行文、韵味、节奏以及从经典中散发出的人与自然的和谐，也正是美育所必不可少的。因此，通过熏陶涵咏，使学生的性情变得平和、班级气氛变得融洽、常规明显进步、教育管理也会轻松许多。
（2）通过诵读经典的诗文，积累精美的语词句段，进而内化为自己的语言。因为在《论语》《孟子》等古代典籍里，还蕴藏着非常丰富的文化资源，诵读这些经典除能让学生积累丰富的语言外，还能丰富学生的生活积累和丰厚的文化积淀。
4、汇报形式
学生朗诵会、故事会、读后感集册、优秀读书笔记集、校刊、班级活动成果展。
经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，将为我校师生带来一片生机。我们肩负着历史重任，我们将不断努力把经典诵读活动坚持下去，为传承中华文化，建设书香校园，培养合 5
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