篇一：多媒体技术与应用论文
《多媒体技术》论文
——多媒体通信技术
目录
摘要…………………………………………………………3
前言…………………………………………………………4
1. 多媒体通信特点……………………………………… 5
2. 多媒体通信关键技术……………………………………5
2.1多媒体数据压缩技术……………………………… 5
2.2多媒体通信网络技术……………………………… 6
2.3多媒体信息存储技术……………………………… 6
3．可视电话系统……………………………………………6
3.1可视电话的组成…………………………………… 6
3.2可视电话控制器的功能…………………………… 7
4.多媒体通信网的服务质量…………………………… 7
4.1多媒体信息传输对网络性能的要求……………… 7
4.2服务质量…………………………………………… 7
5.多媒体通信的应用……………………………………… 8
6.多媒体通信技术的发展趋势………………………………8
6.1多媒体通信的信息处理技术……………………… 8
6.2多媒体通信技术的发展趋势…………………………9
6.3多媒体通信的终端技术………………………………9
参考文献……………………………………………………… 9
【摘要】：多媒体通信是多媒体技术与通信技术的完美结合，它突破了计算机、通信、电子等传统领域的界限，把计算机的交互性、通信网络的分布性和多媒体信息的综合性融为一体，提供了全新的信息服务，从而对人类的生活工作方式产生了深远的影响。本文主要介绍多媒体通信的概念、系统、网络和分布是信息处理技术。
【关键词】：多媒体 通信 技术
前言
21世纪人类已经进入了信息社会。基于计算机、通信和电子等学科发展起来的多媒体作为一种新的学科领域，对信息社会产生了重大影响。由于多媒体技术具有很强的实用价值，其应用已渗透到社会生活和工作的各个方面。 多媒体 (multimedia communication)是多媒体技术与通信技术的有机结合，突破了计算机、通信、电视、等传统产业间相对独立发展的界限，是计算机、通信和电视领域的一次革命。他在计算机的控制下，对多媒体信息进行采集、处理、表示、存储和传输。多媒体通信系统的出现大大缩短了计算机、通信、和电视之间的距离，将计算机的交互性、通信的分布性和电视的真实性完美地结合在一起，向人们提供全新的信息服务。
多媒体通信技术
1 多媒体通信的特点
多媒体对通信的影响体现在以下几个方面：
多媒体通信具有交互性、集成性和同步性三个特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒体通信系统区别于其他通信系统的重要标志,它是指在通信系统中人与系统之间的相互控制能力。交互性为用户提供了对通信全过程完备的交互控制能力，要求多媒体通信网络提供双向传输能力，这种双向传输通道从功能和带宽来讲是不对称的。
2、集成性。多媒体通信系统需要具备能同时处理如信息数据的采集、存储、传输和显示的能力。由于各种媒体之间存在着空间关系、时间关系、链接关系等比较复杂的关系,因此,要求多媒体通信必须具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒体系统之间相互区别的根本标志。它是由多媒体的定义决定的,是指多媒体通信终端上显示的声音、图像和文字等必须以同步的方式进行工作。
2多媒体通信的关键技术
2.1 多媒体数据压缩技术。
多媒体数据压缩技术中最为关键的是音频和图像压缩编码技术：
(1)音频数据压缩技术。作为携带信息的极其重要的媒体,声音是多媒体技术研究中的一个重要的内容。为了使信号便于多媒体通信系统的传输和处理,并且使其具有较强的抗干扰能力,就需要对数字信号依次进行量化和压缩编码。
(2)图像数据压缩技术。图像作为多媒体通信中的一类重要的煤体,能够更直观的体现信息的内涵,也更易于被接受。但在通信的过程中,由于图像存储时需占用较大的空间,因此对其所生成的数据信号进行压缩是非常必要的。
篇二：多媒体网络技术在教学中的应用
多媒体网络技术在教学中的应用 信息技术论文 摘要：随着电子白板在教学的普及,多媒体网络技术在课堂教学中已不可或缺,教学方法与手段都面临着巨大变化。本文对当今多媒体网络环境下的课堂教学特点进行研究,并提出相应的课堂教学方法。
关键词：多媒体网络技术 课堂教学 教学方法
随着电子白板在教学的普及,多媒体网络技术在课堂教学中已不可或缺,教学方法与手段都面临着巨大变化。本文对当今多媒体网络环境下的课堂教学特点进行研究,并提出相应的课堂教学方法。
一、多媒体网络环境下课堂教学的特点
多媒体网络教学的特点是：信息量大、资源共享、交互性强、多任务。多媒体网络教学的优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识的增长和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力，适应21世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。
二、多媒体网络环境下教学方法研究
第一，相对传统教学形势，教师要对自己的角色进行重新认识和定位。在当今网络环境下信息量的获取对于教师和学生是平等的。有些问题可能学生比老师有更好的理解，甚至有些问题老师没有找到答案而学生通过网络比老师先找到。随着现代教育的发展与改革的深化，教育界提出了“师生互动，学生主体”的观念。即教师由过去的
教学绝对主角逐渐变成教学的主导，主要是起引导学生学习的作用，在教师的指导下让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。同时在教与学的过程中，是一种真正的相互学习，把学生当成主体，尊重学生,引导学生。
第二，教师仍然是教学的主导。虽然学生由原来的被动接受者变成主动参与者，成为学习的主体，但不能由于强调学生的主体地位，而忽视教师的主导作用，教师仍然要能够把握住整个课堂教学的走向。教学过程中的各个环节还是要靠教师去组织和实施,特别是要着重培养学生发现问题的能力,这一点是至关重要的。只不过教师的压力更大，要求教师的知识面更广，组织能力更强,心胸更开阔。第三，传统课堂教学的优点应该继承和发扬，而不是全盘否定。传统教学经历了这么多年的发展和变化，有许多优点是值得我们学习和坚持的，如创设情境、激发兴趣、突出重点、突破难点等都有很好的经验值得我们在多媒体网络教学中运用。我们应该把优秀的传统教学方法与现代教育技术有机地结合起来，凡是有利于学生学习的方法就是好的教学方法。
第四，要注意教给学生在多媒体网络环境下的课堂学习方法。网络环境教学中，学生不太习惯于这种不太“象"上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色（可能与传统的教学模式根深蒂固有关），学生普遍反映信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色，另外网页内容外观花样多、干扰大。特别在开始接触多媒体网络教学的学生有这种迷茫，这就需要我们教师教授给他们在多媒体网络环境下学习的方法。
第五, 要相当重视多媒体网络课件的制作。 在多媒体网络教学环境中，教学主要是通过多媒体课件来进行的，课件制作的好坏很大程度决定一堂课的好坏，教师要根据教学大纲和学生的特点制作课件，力求使课件设计及制作、展示达到最佳交互作用。教师（特别是
非计算机专业教师）花费在课件制作上的时间往往过多而失去了对教学技术的研究，学校要花时间对教师的制作课件进行培训，使教师掌握制作课件的技术。另外一种解决方案就是学校可以成立一个多媒体课件制作小组，一是可以在教师设计好方案之后由课件制作小组负责制作，另外还可以购买或从网上下载一些比较好的课件，没有必要所有的课件都靠自己去做，先可以到网上查找，如果有相关课件可以下载，在前人的基础上结合自己教学的特点进行修改，这样可以节省课件制作时间。最后还有很重要的一点是，要根据教学对象不断改变自己的课件，即使是同一门课程，由同一个老师去上，但对于不同的教学对象教师应该把握学生特点，对课件作适当的修改。
第六，利用网络促进自主学习，提高学生自学能力。这是多媒体网络教学的一个最大优点，教师要善于利用。自主学习是指学生在明白学习任务的基础上，自觉主动地学习，并尽最大努力完成学习任务的一种学习方式。随着信息时代的全面到来，教师的最大责任应该是教会学生自主学习。知识在快速更新，课堂上的知识到学生走向社会时已有一部分过时，学生如果在学校没有掌握自主学习的方法，应该说是学生和教师的双重失败。网络教学适合学生个性化发展的需求，它不仅为教师提供了因材施教的教学环境，也为学生提供个性化自主学习的条件。在网络教学过程中，学生可以按照自己的学习基础、学习特点自主地选择学习内容和学习方式，自主调节自己的学习行为，并进行个性化学习训练，进而实现学生个性化发展。因此，教师要充分利用多媒体网络教学的优势去促进学生进行自主学习，提高自学能力，从而为学生以后的学习打下坚实的基础。
三、存在的问题
首先，并不是所有的课程都适合使用多媒体网络进行教学。一般说来，以展示材料、形象教学为主的学科（如某些计算机课程、机械设计等）比以演绎推理为主的学科（如数学课程）更适合网络教学。
因此，应优先选择适合的、教师有积极性的课程做试点，积累了经验后，再逐步扩大；不同学科、不同特点的课程以不同方式利用多媒体网络教学提高教学质量，推进教学改革。
其次，多媒体网络环境下学生也存在以下问题：一是上课容易开小差，对于平时不爱学习的同学，在网络环境下可能就不会认真地去学习，如在上课时进行QQ聊天、玩游戏、上网听音乐、查找自己喜欢的新闻等等情况都会出现。二是没有自己的预期目标，选择的学习任务过易或过难，当选择过易时学生学完就可能上网做其它事情，过难时就失去学习信心。三是对网络和电脑操作不熟练，当出现一些错误操作后不知道怎么解决，从而影响学习效果和进度。
多媒体网络环境下的教学它有诸多优点，特别是在普及教育和平等教育方面有其独到的优势，在一些传统教学方法不易表达清楚的知识点用多媒体方式能很好地解决。同时我们也要注意解决存在的问题，只有这样，才能使这一新的教学方式健康有序地发展，才能真正有效地促进学生高效愉快地学习。
参考文献：
［1］谢幼如. 多媒体教学软件设计［M］. 北京:电子工业出版社. 2004.
［2］周恕义,杨晓华. 多媒体计算机辅助教学［M］. 哈尔滨:黑龙江教育出版社,2004.
篇三：多媒体网络技术
计算机多媒体技术应用分析
[论文关键词]多媒体技术 ISO ITU 音频 视频 图像
[论文摘要]多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。
随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面，本文简要介绍了计算机多媒体技术及其相关概念，对计算机的主要应用做了概括性总结。
一、计算机多媒体技术的概述
所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(Video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。
二、多媒体包括
（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。
（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。
（3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。
（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。
（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。
（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化
的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。
计算机多媒体技术主要特性：
计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。
集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。
三、数字化主要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号→数字信号
采样、量化、编码、AD/DA，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。
四、与多媒体有关的概念与国际标准
（一）与计算机多媒体相关的概念
1．多媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。
2．静态媒体与连续媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。
连续媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。
3．捕捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。
五、常见国际标准
（一）ISO指定的国际标准
JPEG标准：JPEG(Joint photographic Expert Croup)小组1991年3月提出了ISOCD10918用于连续色调灰度级或彩色图像的压缩标准，采用离散余弦变换、量化、行程与哈夫曼编码等技术，支持几种操作模式，包括无损（压缩比2：1）与各种类型的有损模式（压缩比可达30：1且没有明显的品质退化）。
MPEG系列标准：ISO于1992年制定了运动图像数据压缩编码的标准ISO CD11172，简称MPEG(Motion PictureExpert Group)标准，它是视频图像压缩的一个重要标准。MEPG编码技术的发展十分迅速，从MPEG_1、MPEG_2到MPEG_4，甚至现在流行的MPEG_7不仅图像质量得到了很大提高，而且在编码的可伸缩性方面，也有了很大的灵活性。
（二）ITU指定的国际标准
H.320:H.320(其原名为Narrow Band TSDN visual telephone systems and terminal equipment),但是H.320标准仅仅只适合在ISDN、EL、T1等高速率的数字网上运行，而不适合在电话线这种窄宽带网上使用。
H.324:H.324是通过一般电话线传送音频和视频信息，并对音频及视频信息进行编码及解码的国际标准。一般电话系统获得广泛采用的原因是使用方便，而且有数量庞大的用户。H.324标准可以将电视会议带给数以百万计的，没有加入ISDN的用户。
六、计算机多媒体技术的应用
计算机多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如：数字化图书馆融入了多媒体技术后，使得数字化图书馆更加生动真实。远程教育等领域也是应用了计算机多媒体技术，东北大学就在我国开始建设远程教育网是投了巨资，从沈阳一直铺光缆到秦皇岛，成为了在中国规模最大的网络教育网络之一，他们就用了多媒体技术和网络技术的结合进行教学，使更多的学生受到了名师学校的教育。由此可见多媒体技术方便了我们生活的很多方面。由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，但是对于图像和音频的压缩编码规范还很混乱有些压缩编码规范已经公开，有些对外界还是秘密，这对整合音视频压缩编码很不利。在资源共享，开源的思想占主
流的当今的技术界，多媒体技术这部分也需要把各种音视频的压缩技术整合起来，是对多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。
参考文献：
[1]曾尘，多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报. 2006.4
（4）：100－102.
[2]黄春雷，浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报. 2006.21（9）：25－26.
[3]林福宗，多媒体技术基础及应用[M].北京：清华大学出版社，2002.8：10－25.
[4]鄂大伟，多媒体技术基础与应用[Ｍ].北京高等教育出版社，2002，23－34.
[5]许华虎，多媒体技术应用(第四版).上海大学出版社，2005.
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