篇一：《春风化雨》读后感
读《春风化雨》有感
《春风化雨》讲的是一场传统教育与新式教育的文化战争，悲剧的收场在给人震撼的同时也引发了人们对传统教育模式深深的思考。
当时，威尔顿预备学院以它严谨的学风和其75%的升学率得到了当时人们的尊敬和推崇。在那里，教育的模式是固定的，呆板的。他们以“传统、纪律、优秀”为口号，使得整个学校显得保守、功利、单调和封闭。然而这一切因一个新教师的来到发生了改变。基汀老师的反传统的教育方法给学院带来了一丝生气：在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生。可是他的这种教育模式无疑会跟校方逐渐产生严重矛盾。在学生家长和学校高层的非议下，老师最终被迫离开，这是在传统模式束缚下的必然产物。而最后学生们的那一声声深情地“船长，我的船长！”的言语催人泪下。在那一刻，站在课桌上的孩子才真正具备了人的模样。 不在是那如生产线一般生产出来的呆板的没有人的气息的商品，而是一个个具有思想有灵魂的他们。传统的教育使得学生就如一群在教育生产线上集装生产的产品。一套严格的教育系统，每个学生都将遵循流水线的法则去生存。这种教育对人才不得不说是一种灵魂的磨灭，是一种思想的毒害，也是一种残忍的麻痹。
在那所死气沉沉的学校里，出现了一个具有灵魂的老师，他的出
现就像一把钥匙，打开了孩子们心里最深沉的渴望。他让学生撕了教科书的前言，他让学生学会自己思考，他让他们走出自信的步伐。他说“我们读诗、写诗并不是因为它们好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的。没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。”他让他的学生们去相信“学会自己思考，学会欣赏文学和语言。不管别人怎么说，文学和语言的确能改变世界。” 片中有个男孩子叫尼尔，他的家境不是很好，他的父母费劲让他来到这所学校，目的就是让他考上哈佛，学习医术。他争执过，可是却不具备相当的勇气。他热爱表演，演员才是他真正的职业梦想。在基汀老师的鼓励，他对自己的梦想更加坚定。他终于站在的那个他梦想的舞台，表达了他对演艺事业的激情和向往。然而梦终归是梦，精彩的表演并不能改变什么，所有的美好就如昙花一现，在剧终的那一刻如泡沫般的破灭了。面对无尽的绝望，他选择了死亡。或许直到那一刻，他才真正做回了自己。
现实终归是残忍的，它不会顺着我们的思路去发展。尼奥即使死了也不能让那些供奉着传统的人看清，无论家长或是学校高层领导，他们看不到自身的问题，而是把责任推给了那个具有美好灵魂的基汀老师。他们不知道，尼尔的死亡是制度弊端矛盾激化的产物。他们扼杀了孩子的梦想，他们以自己的判定给孩子没订好了未来的路，可是他们有问过孩子自己么？在我们成长的过程中，所谓的梦想早已被抛到了九霄云外，我们按照固定的模式，考高中，考大学，再根据考上
的大学选专业，我们忘了兴趣，我们忘了自己的理想，我们迷陷在就业的漩涡里，无法自拔。即使清醒着，也只是陷得更深而已，因为越是挣扎，越是无法逃脱。
美国女影星乌比·哥德堡曾说“拒绝改变，变得与大众一致并没有错，但拒绝与大众一致却是一条漫长的路。”因为，通往天堂的往往是地狱之旅。可是，我们就像那被浪花卷起而遗落在沙滩的众多鱼儿中的一条，我们是那样的多，以致那个沙滩上玩耍的你救不了所有的我们，可是那被你用双手捧起，挽救起得那一条条生命在乎着，渴望着。是的，尽管任务艰巨，尽管矛盾重重，可是，那每一个作为学生的我们在乎。教育之路是一条长长的路，他绝不是一条单一的旅途。尽管路途艰险，可我们却不能失去勇气。可是，让人感到窒息的是，有一种扼杀，有一种错误是用所谓爱的方式体现出来的。这种方式使得我们更无可辩驳，也使得它更具杀伤力。我不能反对，因为那是爱啊。“你本该是这样的，我是为你好”，这句话将扼杀一切可能性。可是，我现在想说的是，“别说你是好心”。本是好心，可结果却深深伤害了那个爱着你宽容你的人，打着好心的旗帜，麻痹着别人，束缚着别人，控制着别人，这是一种更残忍的伤害。
无论何时何地，无论教育制度如何，作为说教育的我们，我只知道，在每一个时刻，我们都应及时行乐，并尽力去坚持自己的理想，哪怕将会走向死亡。这就是生命，桀骜不逊的生命。“我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我希望活得深刻，汲取生命中所
有的精华，把非生命的一切都击溃，以免让我在生命终结时，发现自己从来没有活过。”成长的路是曲折的，不管是受教育者的我们，还是教育者的他们，我们都应该记得思考，以免终有一天后悔自己从未活过。
读《春风化雨》有感
长岭中心小学 刘静伟
篇二：春风化雨读后感
哦，船长，我的船长——《春风化雨》观后感
《死亡诗社》，或者说《春风化雨》，在观赏完毕后使我印象最深的便是这句话了——“哦！船长，我的船长”。这是Mr. Keating在离开校园所听到的最后一句话，也是印在所有学生心里的那声忠诚——对自己忠诚，对自己的一生忠诚。
在上课的前不久，我恰巧看完罗宾·威廉姆斯主演的《心灵捕手》，当《心》里面感化天才的Mr. Sean化身为《春》里面的灵魂导师Mr. Keating，不得不说，一股熟悉感迎面而来。这也许可以看作，好的、影响后人的教师总是相似的。
在他的课堂上，他带领着学生聆听死亡的声音，反思生的意义，他告诉学生“seize the time”；在他的课堂上，他鼓励学生撕去传统束缚的思想论述；在他的课堂上，他带着学生来到操场，大声宣读自己的理想；在他的课堂上，他说要用新的视角俯瞰世界，于是学生们站了起来，站在了以前的自己之上；还是在他的课堂上，他用齐步走的实践生动的展现了保持个体独立性之难，却也激励他们走出自己的步伐。课下的他，是传说中的诗社成员，是自由与灵魂的代表，他可以吹着口哨缅怀任性有趣的过去，他也可以微微笑接受现在的平凡，说“我喜欢教书”。不难发现，Mr. Keating从始至终都在做自己，做自己喜欢的事情，说发自内心的话，几乎没有保留的展现着自己。
之前思考过一个问题，如何算作“适合从事教师这一职业”。如果说Mr. Keating是适合的，那么一名教师需要有自己的个体性，能够清醒的明白自己想要什么，需要做些什么。当然，教师还应当有足够的执行力，使得以上的事情都能实现。不难想象，这样的一名教师才能够使学生信服，使学生自愿以老师为榜样。从而，使其不仅能更好的学习课程，还使在其内心深处会悄悄的发生一些好的变化。例如尼克坚定的参与话剧演出，纳克斯得到了克瑞丝的爱??
然而，就在所有人都以为事情都会这样鼓舞人心的进行下去的时候，尼克自杀了。这个情节我是万万没有想到的，这样一个积极向上的成长教育型电影，为何会出现这样急转之下的剧情？这个时候，我才想到，因为Mr. Keating鼓励他们追寻的是梦啊，而他们却生活在现实。理想和现实的冲击必然会出现某些矛盾，而尼克却选择成为了这种矛盾的牺牲品。在那样一个夜里，也许他在想Mr. Keating的指引，也许他在想生与死的意义，也许他也不想就这样离去??无论他当时思考了什么，抑或是否犹豫过，结果就是他离开了，在完成了自己的演员梦后，离开了。
在西方的角度看来，生生死死并无差别，但是就这样让我去接受尼克的离开，我是无论如何都做不到的。生与死，纵然在那一瞬间对于他本人没有太大区别，但是对于他的父母、朋友、老师呢？父母奋斗一辈子的希望，朋友得以依靠的大哥，老师欣赏爱怜的门生，还有，
拥有一个更好的未来的自己。可惜啊，多么可惜啊！追寻自己想要的东西并没有错，看淡生死也并没有错，与父母争取更没有错，然而，Mr. Keating忘记告诉他们了一句话——生便是希望！我想，这句话应该是作为一名教师首先需要告诉学生的。
从15年年初开始，江苏、山东、河北、浙江多省陆续发生学生跳楼事件，一时间社会评论铺天盖地的涌来，表达的无非是对当代学生心理素质的深切担忧。我认为，这些现象的背后，除了心理的脆弱外，还有对生的蔑视，这是当代学生的通病。我们生活在一个平和而迅速发展的时代，没有经历过“捡回一条命”的坎坷，难以自己生发出“生命可贵”的感慨，如果再没有足够的有关“生”的教育，结果可想而知。现在虽然各个学校也在开展各式各样的“学会保护自己”的教育活动，然而学生的接受程度都是极低的，因为在他们的脑袋里面并没有形成“生命是自己的，我们需要珍惜”的观念，无法理解这些教育活动的重要性。如果我们的教育是采取实践体验，让学生自己体会“为什么要爱护生命”，而不是强行告诉他们“怎样保护自己”，我相信，情形将会完全不同。
当然，就电影来看，我相当赞同的是，“春风化雨”般的教育，一丝丝的浸入人心。
篇三：读后感1200字
读后感1200字更多相关范文>>朝花夕拾是鲁迅在受到政府的压迫、“学者”们的排挤，又历经战乱后写下的回忆。作者在这样在纷扰中寻出一点闲静来。从鲁迅先生一生的经历看：嫉恶如仇，不过是对缺乏爱、失落爱、痛惜爱的一个自然反应罢了。对这个细节下作者又给自己开了个伤心的玩笑：他的仇猫是毫无道理的，虽然猫吃老鼠，但他的隐鼠却不是猫吃的，而是被长妈妈踏死的，那么是否要恨长妈妈呢？在下一节回忆中，长妈妈也确实有些让人生厌，睡觉时占领了全床，满脑子的穷规矩和愚昧的信念，就是这样一位长妈妈，却把作者日思夜想的，别人都不能重视的渴望化成了现实，不懂识文断字的长妈妈把她自己都叫不出名的《山海经》买来，送给了“我”。正因为长妈妈这颗未被旧道德泯灭的爱心，使作者忆起她，追念她,委实不易，目前是这么离奇，心里是这么复杂。走过求学的过程，一起追忆失去的朋友。沿着这条线索，我看到二十纪初，以”我“为中心的一个个生活场景，人物心理历程，读着每一个寓意深远，回味无穷的结束句，我的心也随着作者一起起起落落??我最喜欢的一篇是《从百草园到三味书屋》，它描述了鲁迅先生儿时在家时在百草园得到的乐趣，以及在三味书屋读书时的乏味生活。在文中，充分描绘出百草园这个荒原充满着无限的乐趣，那儿有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，这里无疑不是一座儿童的乐园，无一不充满生气，无一不充满快乐，难怪鲁迅先生喜欢这儿了。当鲁迅先生到了要上学的时候了，家里将他送进了三味书屋。三味书屋是鲁迅先生的老师的家的书房。进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午识字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的工作。鲁迅先生和同窗们经常到屋后的园里去玩，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，远远不及在百草园里自由、快活。通过将百草园与三味书屋比较，让我感觉到小时候的童年是那么美好、愉快，现在，我是在接受教育的时候了，自然会有些不高兴，但是，应该用美的眼睛去观察生活，才会发现美。鲁迅先生上的是私塾，一天下来几乎没有时间玩耍，束缚了学生爱玩的天性；而我们现在上的学校，每节课下课都会有时间玩，又玩了，又学了，也还算得上自由。跟三味书屋比起来，我们像在天堂。鲁迅先生在这篇文章里，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。我觉得，让儿童接受教育的同时，也应该让他们玩好。迅的名字，是家喻户晓的。读到他的文章，却是在课本里，课文叫做《从百草园到三味书屋》，是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。鲁迅在我的心目中，一直以来都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻户晓”的世界上都有名气的大作家，更是有点恐惧，不敢轻易读他的书。怕读不懂，自己太俗了。但自从读过鲁迅那《闰土》，《从百草园到三味书屋》，一下子，似乎把我和偶像的距离拉近了。朴实的文笔，细腻的情感，使我感到像在一位和蔼慈祥，平易近人的爷爷交谈。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有