篇一：读《养花》后的感想
读《养花》后的感想
灯光下，我打开语文书，一个醒目的题目映入我的眼帘：《养花》。我再一看作者，竟是我国著名作家老舍。我读过老舍写的许多文章，在老舍的文章里，总有深刻的道理。那么《养花》这篇课文说明了什么呢？我迫不及待地看下去。
初读课文时，难免对一些句子不理解。如“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”老舍写这句话，仅仅是说“不劳动，连棵花也养不活”吗？我又将课文读了几遍，细细琢磨了好久，终于悟出了一个道理：不劳动，连养花这么点儿小事都干不成，何况做其他事情呢？想到这，我的脸不由得热了，这句话好像指着我说的。我的理想是当一名作家，但是我空有大志，却不愿动手练习写文章。现在想起来，真觉得惭愧万分，不动脑筋又不动手，不为自己的理想努力奋斗，这能当作家吗？如果还像以前那样只空想，手和脑都不劳动，就能真的当上一名“坐家”了！我觉得老舍文中的“不劳动，连棵花也养不活”这句话确实是对的。我下定决心，一定努力学习，实现自己的理想。
像“当然，也有伤心的时候??”这一段，我开始了民不明白。老舍写《养花》这篇文章为什么不写伤心事呢？经过反复思索，我才弄明白：养花都有伤心的时候，那和以生活中该有多少伤心事呀？由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因为有一二次打击，就对生活失去信心。这一点，我是有亲身感受的。一至四年级时，我是班里的中队干部，一直被评为“三好学生”??可称得上是事事顺心，处处如意。那时，天真的我成天无忧无虑，十分高兴。可是到了五年级，有一次没有被评上“三好学生”，紧接着考试成绩又不太理想??当时我失望、悲观。读了这篇课文，我全身不禁产生了一种神奇的力量，心情格外舒畅。
读了这篇文章，我似乎长大了，懂得了许许多多??的确，这篇课文对我的教育太大了。
篇二：第十二课养花
第十二课 养花
授课时间： 2012年11月21日至11月27日
教学目标：一、知识与智能
1、通过检查预习情况，使学生熟练地掌握本课词语的
读音，意思和词意。
2、掌握本课词语，理解课文内容，能独立完成课后练
习与作业，熟练背诵课文。
二、过程与方法
1.能用自己喜欢的方式学习本课生字和词语，养成良
好的自学习惯，能够在实际生活语言交际过程中运用所学
的词语进行交交际。
2.在教师的引导下，能初步掌握快速阅读课文的技巧
与方法。
三、情感态度与价值观
通过学习本课所带来的语言知识，通过了解课文内容，
让学生了解养花的阶段与过程，并体会作者对养花的心
情。
课时分配：本课分为六课时
第一课时 阅读理解课文（一）
第二课时 阅读理解课文（一）
第三课时 精学课文（一）
第四课时 综合练习
第五课时 阅读理解课文（二）
第六课时 写作训练
课题：第十二课 养花
第一课时阅读理解课文（一）
授课时间：2012年11月21
教学重点：引导学生掌握快速阅读课文的技巧与方法；注意不同性
格人物的语气，语调，掌握记叙文写作的基本要素。
教学难点：能够完全理解并把所学的内容在实际中运用。
教学方法：精讲多练，讲练结合；自读，分段讲解，转述段落，总
结全文。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、
合作学习、探究学习互相结合。
课型： 新课
教学过程：
一、前提测评：
1.听写词语
火红 鹅黄 置之不理之
诚挚 遗弃 无动于衷衷
不屑 闯荡 伫立
2.造句
怪······的——
二、导入新课：
以提问方式而导入新课。
谁喜欢养花？谁的家有养的花？养花有什么好处？
三、新课内容：
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读，并板书重要词语
3、讲解疑难词语。
昙花——双子叶植物，仙人掌科。肉质植物。原产热带美洲。 门道——办事的门路或方法：
三年五载——指多年。
循环——回旋。比喻周而复始
4、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
5、要求学生带着下列问题阅读课文。
（1）“我”为什么养花？
（2）“我”养的都是什么样的花?
（3）“我”是怎样养花的？
（4）“我”为什么要感谢花？
（5）“我”怎样跟朋友们一起享受养花带来的快乐？
（6）什么事让“我”伤心？
四、巩固练习：
熟读课文，分析课文大意。
五、作业：
用重点词语来造句。
板书设计：
课后反思：
课题：第十二课 养花
第二课时阅读理解课文（一）
授课时间：2012年11月21
教学重点：引导学生掌握快速阅读课文的技巧与方法；注意不同性
格人物的语气，语调，掌握记叙文写作的基本要素。
教学难点：理解课文中句型和词语的用法，并能够模仿课文中重点
句型来造句。
教学方法：讲解法、练习法。
学习方式：以个人或小组学习为主，教师指导为辅，把自主学习、
合作学习、探究学习互相结合。
课型： 新课
教学过程：
一、前提测评：
1.速读课文
2.回答问题
（1）“我”为什么养花？
（2）“我”养的都是什么样的花?
（3）“我”是怎样养花的？
（4）“我”为什么要感谢花？
（5）“我”怎样跟朋友们一起享受养花带来的快乐？
（6）什么事让“我”伤心？
二、导入新课：
以复习旧课而导入新课。
三、教学内容：
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语泛读，并板书重要词语
3、讲解疑难词语。
计较——计算比较；争论；打算；计议。
任——相信，信赖；使用，给予职务；职务；负担，担当。 动员——发动人参加某项活动。
4、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
5、要求学生带着下列问题阅读课文。
（1）“我”住的楼房前面原先怎样？后来变成了什么样？
（2）花工们种的是什么花呢？
（3）大人、小孩，过路这里时为什么总会留住脚步？
（4）为什么有些邻居常年不搭话？
（5）到底是阳光选择花朵还是花朵选择阳光呢？
（6）楼房后面开的花叫什么？
四、巩固练习：
做出课文有关的练习。
五、作业：
1、复述课文。
2、做相关练习。
板书设计：
课后反思：
篇三：《养花》教学设计
养花
教学目标
1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有．．．益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。 ．．
2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。
3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
1、联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
2、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐趣。
教学设计
一、听记引入，引出课题。
1、听写句子。
师：上课前我们先来听写一段话。（听写课文第7节。）
有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。
2、核对听写。（出示句子。）
这就是课文第7小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。
3、指名朗读第7节。
4、师：这段话是老舍先生说的。以前我们就学过老舍先生写的文章，都知道老舍先生的作品，用词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！
板书课题《养花》（齐读课题。）
5、过渡：那你读了这句话后有什么疑问吗？
预设学生的问题：喜、笑、有花、有果，这些是乐趣，为什么有泪、有忧也能被称为乐趣呢？
6、下面就请大家带着刚才的问题来读一读课文吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。读完后让学生在每一节旁边用一句话写出这一节的主要内容。
2、指名分节朗读课文。
①随机正音：大雨倾盆、自生自灭、置之不理、三年五载、、秉烛夜游、花蕊等。
②给下列带点选择正确读音。
三年五载（zāi zǎi ）调节（diào tiáo） 计较（jiǎo jiào） ．
③随机指导“秉”的书写笔顺。
3、让学生交流每节的主要内容。
第1节：“我”把养花当作生活中一种乐趣。（为什么养花）
第2节：“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花草。（养什么花）
第3节：“我”怎样养花和养花可以增长知识。（养花要摸门道）
第4节：“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。（养花有益身心）
第5节：“我”享受养花的快乐。（养花使人喜悦）
第6节：养花种的伤心事。（养花使人伤心）
第7节：养花的乐趣。
4、过渡：老舍先生就这样利用七个小节写出了自己养花的乐趣。我们再来读一读课文的第七节，想一想哪几小节写了“有喜有忧，有笑有泪”，哪几小节写了“有花有实，有香有色”，哪几小节写了“既须劳动，又长见识”？
归纳明确：“有喜有忧，有笑有泪”为第５、６小节；
“有花有实，有香有色”为第３、４小节；
“既须劳动，又长见识”为第１、２小节。
三、细读课文，体会乐趣。
1、学习课文第5、6小节。
（1）默读这两小节，思考：作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出有关的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？用曲线划出有关句子也来读一读。
①交流“喜”和“笑”的语句（送牛奶的同志夸花“好香”——夸花；和朋友们一起赏花——赏花；把花分给朋友们——赠花）。
②谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的？
③理解重点词语“秉烛夜游”。
④闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？
⑤再闭眼，大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，（媒体展示鲜花盛开图），看到这些鲜花你在想什么？
（2）交流“忧”和“泪”的语句（全家都几天没有笑容）。
①为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？说说你的理解。
②发言后归纳：当花受到摧残时，养花人的忧伤，作者已对花有了一种特殊的感情，也表现了作者惜花、爱花的情感。
（3）有感情地朗读课文第5、6小节。
（5）提问：我们把第5、6小节连起来学习，老舍也把这两小节放在了一起，这是为什么呢？ 明确：第5小节分别写了夸花、赏花、赠花，但是写第6小节时用了“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。”这一句中“当然，也有??”与下面内容衔接起来。因此我们将这两小节放在了一起，这样文章显得结构严谨。
（5）引读课文第5、6小节。（板书：养花之趣）
2、学习课文第3、4小节。
过渡：这回老舍先生在这两小节中告诉我们养花有什么乐趣呢？
交流：
（1）要天天照管它们，像好朋友似的关切它们。
①理解“置之不理”、“关切”的意思。
②你能从下文中找出有关作者把它们当作朋友似关切的语句吗？
（浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草）
③归纳：这些语句写出了作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们。为其成长而高兴，为其夭亡而难过，养花已成为生活中的一部分。
（2）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。
①“喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。按花的生长特点来管理，管理得法使花老活着。
②不是乱吹，这就是养花的知识呀!
＊这一句表达了作者怎样的情感？（表达了作者学会养花后的自豪之情。）
＊谁能来读一读呢？
（3）每日的精心照管，换来了满院花香，作者感受到养花的无比乐趣。还有哪些语句表达了作者养花所获得的乐趣呢？
①“因养花而受益，感谢它们”，浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，是乐趣；
②天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣；
③天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，还是乐趣；
④在劳动中体会到一条真理：“不劳动，连棵花也养不活”，更是乐趣。（板书：育花之趣）
（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？
多么有意思呀！——摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。
这多么有意思呀！——脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。表达了作者爱花的思想感情。
（5）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？
不但没有抱怨养花的劳累，而是在讲从中感受到了劳动的快乐——苦中有乐。
指导造句：要是??就??
读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
（6）出示：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
①最后一句话的意思就是——不劳动，连棵花儿也养不活，这是真理。
②指导讨论：大家有没有有过付出劳动，然后收获的体会？
③再一次齐读这句话：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
3、轻声读课文第1、2小节。
（1）划出“有花有果，有香有色”的句子。
（2）思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？
（3）交流归纳：
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。（板书：爱花之趣）
（4）有感情地朗读课文。
师：老舍为什么只养好种易活，自己能奋斗的花呢？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
（5）指导造句：不是??就是??读原句：北京的气候??夏天不是干旱，就是大雨倾盆??会忽然闹霜冻。（学生口头造句。）
四、总结全文，拓展延伸。
1、再一次由感情地朗读课文第7小节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（这也是全文的中心句。）
2、师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？（从《养花》中，我们可以看出老舍是一个热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗的人。）
3、从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？（让学生充分说。）
4、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境。
5、布置作业：
选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。 附板书：
养花
有喜有忧 有花有实 既须劳动 有笑有泪 有香有色 又长见识
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