我与传统文化1000字

篇一：我眼中的传统文化作文1000字

我眼中的传统文化作文1000字

我眼中的传统文化作文1000字

作者：徐 丹

春意行进，清风轻拂，静守在心的边缘，等待一次花开幽香的临近，来时只需要手轻轻一掷便放逐在绿意昂然的时空里。

——题记

送人玫瑰，手有余香，这是人尽皆知的话语。在我们生活中默默无闻地奉献出他们一切的人有很多。

那是个偏远的小山区，有一条横在村庄和学校之间小河。每逢下雨，河水上涨，孩子们就无法自己渡过河流。一个男教师主动提出担任孩子渡河的任务。他艰难地背着每一个孩子过河，用自己背搭起了一座坚不可摧的人桥。男教师因此受到表彰，升职调走了，离开了这所破旧不堪的学校。继任的是一位柔弱的姑娘。孩子们在雨天又没法过河了。家长只得去学校背自己的孩子过河。女教师因此决定为孩子们建一座永久的桥。她奔波在政府的各个部门之间，费劲口舌，甚至自己掏钱送礼、请客。在她的不懈努力下，一座铁桥连接了河的两岸，孩子不必再为过河而担心。女教师并没有因此离开，她在那个小山村里默默耕耘了一辈子。因为奉献，她得到了快乐。看着孩子们过桥时轻快地身影，看着家长们放心的笑容，她拥有的是最真实的快乐与满足。正如法国著名作家蒙田所说：“生命的用途并不在长短，而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。”

奉献的事迹大到人尽皆知，小到可以帮助别人做一件力所能及的事。例如：每年三月初旬，我校都会举行学雷锋纪念日，让每位师生都献出自己的一份爱心，为灾区，为贫困地捐款。

在我们帮助他人的同时，也有别人帮助过我。在一个寒风凛冽的冬天，我骑着车去学校。那时，人还很少，马路上几乎还没有喧闹的情景。因为天太冷了，人们都没起来。就在我漫不经心地骑着车，独享这幽静的风景时，我的车链子响起了清脆的声音，咔嚓一声硬生生的掉落在了地上。我面对着那油腻腻的链条，无奈的吹着冷风，不知所措。眼看还有半小时就迟到了，这可如何是好？我才骑了三分之一的路程。难道原路返回，让爸爸修理？在这叫天天不应，叫地地不灵的地方，我饱受煎熬。就在这时，上天派了一位幸运者来到我的车前。那一刻，我真的无法表达我心中的感激。我慢慢扭过头，是一张陌生的脸，脸上充满了微笑，一只大手在调节链条，经过他三两下的转弄，我的车，又能“生龙活虎”的转动双轮了。时间没有容我仔细看，但那一瞬间，却使我感到那微笑是那么的真诚、朴素。车子很快修理完了。我满怀感激地仔细看了那微笑的脸：不算黑的皮肤，细小的双眼掩不住真诚的目光，细碎的皱纹爬满眼角，开裂的嘴唇微微张开。

这是一位年近半百朴实无华的农民。

这是何等的普通的一笑啊！普通的不能再普通了，却让我始终不能忘却。它使我第一次体会到人与人之间的最美好的东西，尽管只是淡淡的一笑。

许久以来，那份帮助一直深深埋在我的心中，我曾学着以同样的方式去扶起跌倒的老人、儿童；帮助推一辆艰难行走的货车；把雨伞借给同学??而每次当你不求回报的帮助别人并与之真诚的一笑时，你才真正体会到那埋于心底的助人真正含义与价值。那是一种称不上崇高但却让你足以自豪的滋味。我实在找不出恰当的词汇形容，或许，这句诗会表达它的含义吧“予人玫瑰，留有余香。

篇二：我与传统文化.文字稿

我与传统文化

——戏台下，看它绝代风华

江苏省句容高级中学2012级 巫秦雯

在书间曲间传说间，红尘中有一方戏台，一袭戏衣，一支眉笔。我站在台下，捧一盏热茶，袅袅升起的水雾中，看它的独自绝代风华。

戏曲，第一眼会最爱它那迷醉人眼的重彩浓妆；最爱它那消颓人意的香鬓花容；最爱它那花腔宛转、顾盼神怡；最爱它那翩若惊鸿，宛若游龙。看一戏子雪肌云鬓，身着花影重叠的衣，水袖轻抖，倾一声木石前盟，唱一曲匕见图穷，演一场郎骑竹马来。我站在台下，爱上了它戏外的绝代风华。

戏曲，第二眼爱上它那缤纷的故事。听《牡丹亭》的?原来姹紫嫣红开遍，似这般都付于断井颓垣?，眼前好似沧海桑田骤变。听《霸王别姬》的?汉兵已略地，四面楚歌声?，眼前好似大雪纷飞四面受敌，凄凉的楚乡之歌在耳畔回荡。听《借东风》中七星坛上东南风的怒吼，听《贵妃醉酒》中?霓裳羽衣曲?的媚耳。那悲欢离合、隔世经年的一幕幕，在那方戏台上诉说它的故事。我站在台下，爱上了它戏里的绝代风华。

戏曲，第三眼会爱上那在自己生命中演绎别人的悲欢离合的戏子。人世间的情愁在流莺般的唱嗓中流过。而戏者，本就是芸芸众生在戏台上的一个寂寥的缩影。你听说书人在响木与折扇下淡淡绘在一杯清茶中的故事，却不知有人为了别人笔下的别人的故事，流尽了一生的泪水来塑造这一世的悲凉，而这故事外的人已然用自身的血肉情感来演绎一场传世的悲情。戏中的喜怒哀乐，本就是自己。于是，我站在台下，爱上了戏者的绝代风华。

在戏曲中轻轻抽身而出，明白了唐玄宗的?血染江山的画，怎敌你眉间的一点朱砂?；明白了虞姬自刎君前的那句?君王意气尽，贱妾何聊生?；明白了潇湘妃子的?当时缠过，红线千匝。一念之差，为人作嫁?；明白了楚霸王的?到头来算的那一卦，终是为你覆了天下?；明白了曹孟德的?愿斯台之永固，乐终古而未央?。此刻，明白了它的绝代风华。

中国的传统文化博大精深，五千年的历史源远流长。而戏曲，远而望之，皎若太阳升朝霞；迫而察之，灼若芙蕖出绿波。于是，我捧一盏清茶，执一把玉扇，站在台下，看它的绝代风华。

我与传统文化

江苏省句容高级中学2012级 蒋庭柯

你走得太慢了。

我还记得，很小的时候，我在红了的春联中找到了你，你在妃色的岁月中，静静地走着，不带一分修饰。

于是，我被你吸引，和你并肩前行。

在淅淅沥沥的雨声中，你让我知道了清明背后的寒食，以及一介忠臣介子推；在轻轻袅袅的粽香里，你带我看到了江边行吟的屈子，看到了他心中那株兰蕙美人；在点点繁星的闪烁间，你告诉了我一个个?乞巧?的女子，和她们最美的愿望……

后来，我上学了，才发现，原来你已充满了我的生活，无处不在。从殷商甲骨文到金文，从圆匀长美的小篆到笔意连动的狂草，无一没有你的身影。渐渐地，从小学老师?横平竖直?的遍遍教诲中，我也偷偷欣赏起了行云流水的《兰亭集序》、张旭的笔墨恣扬，它们仿佛王维的山水画一般，令我陶醉沉迷。

牵着你的手，便仿佛牵起了楚韵风骚唐诗宋词，看你从《诗经》中款款走来，裙袂飘飘，宛如初绽的桃花，拂起一岸的风情。你带我听到了江边那久久未曾散去的《天问》，看到了诗仙把酒问月的颠狂，还有那载不动一种相思两处闲愁的舴艋小舟，至今仍搁浅在那个靡丽朝代的藕花深处。

我还看见了，与南山相视一笑的他，心中藏着不为五斗米折腰的傲然；听到了把吴钩看了，栏杆拍遍的江南游子长长的叹息；触到了亦仙亦幻不着尘泥的竹林七贤的风流往事……

走着走着，我松开了你的手：情人节浪漫温馨的玫瑰让我心动不已，从一生到一世的短信发个不停，我不停的走着，绚烂缤纷的色彩让我目不暇接。

你走得太慢了，我的传统文化，春节时用的楹联都早已变成了机器生产，城市中的人们也早已丢弃了它；你走得太慢了，我的传统文化，你还停留在张爱玲笔下那个繁华而苍凉的上海吗？

你走得太慢了，而我，却不知道是否该等你。

我与传统文化

江苏省句容高级中学2012级 赵雯萱

古人不见今时月，今月曾经照古人。曾几何时，缘分让今人与古人可以在书里相逢，梦里相知。江山有过无数次的更迭，前朝的繁华早已弥散于硝烟，过往的喧嚣都已岑寂，而诗词曲赋，却在岁月的淘洗中成为传统文化，与空中的一弯明月一同长存。

自认是一个没有慧根的女子。?菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃？?佛只度有缘之人，慧能师祖这几句深富禅意的话于我来说，自是玄幻莫测。原以为自己成了遗世浮游的蒲公英，佛不肯度我，我只好自度。

直到在书中读到千年前的大唐大宋。我不喜热闹繁华，只独爱低吟浅唱。在那些淡泊风雅的唐风宋雨中，字里行间无不流露出禅宗?无念、无相、无住?的意蕴。时光是一支散步千年的笔，纵使山河破碎，半世飘零，穿过明清烟雨，在唐宋相聚。

每一首唐诗，都有平仄；每一首宋词，皆具韵脚。就让我留在轮回的边缘，等一道光线，看着文人墨客在历史上留下流传千年的诗篇。时间的车轮滚滚向前，哪怕我只是想做一个大唐或大宋的过客，亦是不能。那么，就许我一卷书、一盏茶、一曲《高山流水》，从此淡品优雅，不在话下。

唐诗宋词虽不算传统文化的精髓，但也算是其中重要的角色。如若把琴棋书画比作正旦，那唐诗宋词便就是青衣了，但我愿意，愿意听她独唱：?疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏?是林和靖悠然隐逸的恬淡情怀；?月明移舟去，夜静魂梦归?是王昌龄泛舟太湖的呓语；?共赏金樽沉绿蚁，莫辞醉，此花不与群花比?是李清照搁浅愁绪，存留回忆的淡漠；?如何翦得苍苍玉,乞与诚斋作钓竿?是杨万里在抒写风流时岁，长歌盛世太平……

传统文化承山风吹拂，经战火洗礼，尤其是唐诗宋词，流传千年与世人相见，冥冥中自是缘分注定。

我每每翻启唐诗宋词，心里都有一种被打扫过的清凉与平静，?无念、无相、无住?，佛祖拈花而笑。

还忆经年唐宋事，浮云吹作雪，世味煮成茶。唐风宋雨，传统文化，我是你前世一直无法破解的棋局，你是我今生永远不能猜透的谜底。

我与传统文化

江苏省句容高级中学2012级 蒋月茹

文化像是一坛酒，当所有的文化形式被投放进历史铸成的瓦缸后，便等待时间来慢慢发酵。而传统的文化是一坛陈酒，散发着时间与空间相融合的悠悠香气。

当悠久的传统文化与青涩的我相遇，我的成长便在它的浸染中蓬勃发展。

泱泱中国，五千多年的文化在时间的长河中被洗涤，争相迸发出热烈的浪花。而庞大的文化是凝聚在一个个小小的汉字中，穿过时间的阻隔，傲然屹立于今。

对汉字最早的记忆是书法。研出一碟浓香深沉的墨汁，将纤瘦的毛笔放进那一片古朴的天地，毛笔便贪婪地吸饱了墨，身姿立刻变得饱满。桌上展开的是颜真卿的字帖。端正大方的一个个汉字依次排列在纸上，严肃昂扬。这是颜真卿人格的站立，是整个盛唐的昂首。这股浩然之气坐上时光的列车抵达时，仍没有失掉一丝傲气。所以当幼小的我略显吃力地勾勒出另一片清新脱俗的天地时。我骄傲的向别人展示着这来自远方的朋友，就像唐人向来自远方的白人展示自己的繁荣一样。即使这素净的宣纸上停留的是简单的?大?和?小?二字。可这两个字也凝聚了古代人民的智慧，使得千年文化在字里行间传递，绵延不绝。

在文字们辛勤地搬运着文化的同时，节日以另一种独特的形式出现。

纷纷扬扬的雪花带来了过年的消息，春节一直是孩子们的最爱。记得小时候，每年的除夕，我都会穿上鲜艳的新衣，踩着木凳为家门贴上一年的喜庆。火红的灯笼被爸爸高高挂起，向着深邃的远方显露一派王者风范，将一切邪祟驱除。隆重的祭祖仪式后，便是过年的重头戏—年夜饭了。一大家子围坐在一起，天南海北的聊着。在菜肴的热气中，彼此的心交织相融，一整年里由分离带来的隔阂与思念的痛苦都烟消云散。我们这些孩子总迫不及待的叩了头，讨过压岁钱，在家人们的欢声笑语中，点燃新年的礼花。绚烂的礼花划过天空，在天空绽放出漫天的祥和与温情。

不像春节那样热烈而欢乐，端午带给我的是一种纪念与回忆。

小时候，脖子上网兜里的咸鸭蛋随着我跳跃的步伐在胸前摇晃着，我循着香气奔向奶奶家的厨房。锅里的水咕嘟咕嘟响着，搅出奔腾的浪花。碧绿的粽子像一块块玉石，接受着水温的洗礼。奶奶慈爱的刮一下我的鼻子，捞出用线挂在一起的两个漂亮的粽子，递给满含期待的我。我便端过小凳，坐在温着雄黄酒的爷爷身旁，爷爷便呷一口酒，待酒的香气在嘴里缭绕开时，给我讲述那屈原的故事。在酒香与故事的熏陶中，我剥开粽叶，蘸上雪白的糖，咬下的那一口夹杂着传奇的香甜成了我童年端午的回忆。

漫漫的时间长河中，那些文化被一些不可言状的载体承载，将那些遥远拉近，让传统在现代同样大放异彩。

钟面上的指针跑过一圈一圈，我知道传统的文化依旧在积淀，而新的文化也在慢慢形成，就像我也在慢慢成长。

我与传统文化

江苏省句容高级中学2012级 许梦瑶

?我与传统文化？咱可是二十一世纪的先进少年，还谈老传统不是太out了吗？?我趴在桌子上闷闷不乐。

?当然不会了。?一个苍老的声音在耳畔响起。我蓦地一惊，回身一望竟是位鹤发老者。 ?你是谁？?

?你看。?老者长袖一舞，画面上出现了一个女孩。肉肉的小手将手中卡纸对折，再对折。拿出一把小剪刀笨拙地剪出了几个三角形。

?哇！?展开，欣喜而又稚嫩的童声响起，?你们快来看！我剪了一串小鱼！?

?真好看！快教教我吧！??我也想学！?

?好啊！?女孩脸上满是得意笑。

看着这些稚气而快乐的画面，我也不禁嘴角上扬。

?妈妈，我也想学包粽子。?女孩蹲在竹椅旁用手轻劝拨动水中的粽叶，漾起了清清的香与绿绿的痕。

粽叶像一只绿色的小雀在妈妈手中跳来跳去，装米，加红枣，再装米。妈妈打好一个漂亮的结后才摸摸女孩的头说：?好吧！?

女孩咧开了嘴，迫不及待地拿出粽叶递给妈妈，严肃而又认真地一板一眼地学了起来。绕圈，装米，放红枣。?哗?忽然女孩的粽子散了。

一地白花花的糯米和女孩睁大而充满失望的双眼让我笑出了声。

?谁来点红啊！?

?我！?女子脸红通通的，生怕被抢似的飞奔过来。

?呐，用这个小棍子点，蘸一下红点五个包子，不要点漏掉哦。保佑一年都红红火火。? ?嗯。?如同背负了重大使命的女孩深点了几下头，在热腾腾的水汽间挨个儿认真数着。 执著专注的神情让我心中装下满满感动。画面也随之静止。

?那个女孩不是我吗？?我问老者。

?是啊，是小时候的你。传统文化给你带来了那么多的快乐与回忆。它又怎么会out呢。剪纸，包粽子这些传统文化正在渐渐沦丧啊。西洋文化入侵让人们看淡了传统文化。其实，这些文化又何尝不能给我们带来快乐呢？年轻人，守护住这些传统文化吧，不要与本真的自己越来越远……?

?咦，你怎么趴着就睡着了？?妈妈摇醒我：?给你冲杯咖啡提提神吧！?

?不，来杯茶！老传统，提神又健康！?

篇三：诵读经典美文传承传统文化 [1000字]

诵读经典美文传承传统文化

——小学语文古诗词教学的认识与思考

礼县盐官镇上海航天希望小学 李亚玲

关键词：诗词教法 创新

论文摘要：古诗词是中国传统文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。但因教师缺乏对其教学方法的探究，导致诗词在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。重视古诗词教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣。

一、山重水复疑无路

由于古诗词距今年代久远，写作背景复杂，而且内容高度凝练，情感含蓄深邃，不少教师缺乏对其教学方法的探究，常常采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—总结思想”的五步教学法，使古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，以致原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。 我们经常发现以下几个教学误区:

1. 一来一去式的问答。有些教师忽略了古诗词深远的艺术意境需要反复诵读深刻体会的特征，在教学中泛泛问答，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎;

2. 面面俱到式的介绍，使学生不得要领，处于一种迷茫的状态;

3. 不求甚解式的翻译。有些教师在教学中迫不及待地要求学生通过注释把古诗词用现在的话把它说明白，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣，

4. 侃侃而谈式的分析。有些教师在课堂上唱“独角戏”，对古诗词作所谓的全面深刻分析，未考虑到学生的接受能力和理解水平，使学生感到学习古诗词非常费劲而产生厌恶心理;

5. 一路到底式的背默。有些教师教学古诗词只以考试为目的，在教学中，要求学生做好详细的笔记，之后就是单调的背诵、默写等，学生的灵动、想象就在死记硬背中逐渐被消磨。

6. 我在很长一段时间内对古诗词的教学也是茫然的，虽然很想有所突破和创新，却总感到心有余而力不足，教学之余，不禁哀叹“山重水复疑无路”!

二、柳暗花明又一村

正当茫然困惑之际，我翻阅《小学语文名师古诗词课堂实录》，发现里面收录着许多名师的古诗词教学实录、教学心得等。拜读后，仿佛有“胜读十年书”的豁然开朗之感。参考本书中介绍的课堂案例、教法，结合所教班级的实际，在教学《送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等古诗时，收到了意想不到的良好效果。

深人地解读这些经典的古诗词教学实录，名师们高超的教学设计给我们以启迪，他们精湛的古诗词教学艺术着实值得我们学习和借鉴。

1. 创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。

2. 整合资源，在对比欣赏中品味。古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。借助课堂教学拓展延伸，把相关的诗词组

合在一起探讨，可达到整体优化的教学效果;

3. 咬文嚼字，在推敲词句中升华。诗歌是最精炼的语言艺术，故而，学习古诗也切勿浮光掠影。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣和含蓄。

4. 凡此种种，不胜枚举。名师们先进的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计，让笔者在探究古诗词教学的道路上犹如春风拂面，真可谓“柳暗花明又一村”!

三、“彩虹”总在“风雨”后

有了名师的引路，有了他们对古诗词教学的新见地，我在小学语文古诗词有效教学中有了以下几方面的策略:

1.整合资源，把握基点。①把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统“逐环教学”“逐首教学”的模式，整合资源，凝聚主题，学生就能在把握基点中生情。整合同一题材的作品，以题材为桥梁，可以带领学生对比体会，加深理解。②拓展同一诗人的作品。拓展同一诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。

2.反复吟诵，直意抒情。让古诗词教学弥散醉人的芬芳，’教学中就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组

织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。

3.启发想象，入境悟情。古诗词教学中要唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。情要靠“象”去显。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程有情有趣，学生的思维、想象、情感始终在文本语言的内部快乐进行。

4.联系生活，模仿创造。在教学中，教师可以根据诗歌的特点，以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用已有的语文知识和生活实践经验，引导学生进行模仿创造，让学生通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，激发情感，提高活用语言的能力。

古诗词精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵是我们取之不尽、用之

不竭的宝藏。古诗词教学实践，使我深切地感受到古诗词的无穷魅力。今后，我将一如既往重视古诗词教学，在不断提高自
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