篇一：快乐着学生的快乐
论文：
题目：与课改同行
姓名：闫少敏
学校：平遥南政中心小学时间：
将快乐到底 2010.8
我喜欢在学校工作，我更喜爱和学生在一起学习。至今，我已担任了整整十年的小学语文教学工作，从事这一平凡职业，让我由衷地庆幸。国学大师王国维对做学问的三重境界用这样的古诗文来归纳，第一重境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；第二重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；第三重境界：众里觅他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。十年教改的历程，我对语文的认识并没有达到这三重境界的高度，但对新课程，我走过了从陌生到熟悉，再到热爱的心路历程，我体会到了当教师的艰辛，也体会到了当一名小学语文教师的乐趣。我很高兴能与新课改风雨兼程一路走来，与新课改一同成长，我痛苦着，成长着，快乐着！
一、初识课改，多了几份压力与动力
1、记得我刚参加工作时，担任一年级的语文教学，面对着一双双求知若渴的眼睛，我感到教学工作不知该从哪里下手，有些茫然不知所措。那时候，我最头痛的就是：课堂上学生们总像霜打了的茄子，朗读课文和回答问题时总爱默不作声。“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，2003年7月，我有幸和一些有丰富经验的年轻教师一起去参加新课程改革的语文教材培训，又陆续参加了市里组织的各级各类培训，聆听了很多有关课改的知识讲座，使我对教学产生了新的认识和思考：自己身边有那么多的优秀青年教师，如果我只是拎着一桶数十年不变的死水，又怎么能实现自我的成长呢？课堂气氛沉闷、学生不爱回答问题正是我自己不善于调节造成的啊！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我开始认识到教师的专业成长在教育改革中举足轻重的地位，开始关注自身的发展和提高。
新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向了广大教师的心田,为语文课堂注入了生机与活力,催生了学生的灵性与智慧。面对新课改、新教材,我有时却感到很迷惘和彷徨：低年级学生活泼、好动，自制能力弱，为了培养孩子们合作交流的能力，我尝试采用小组合作的学习形式，课堂气氛是活泼了，可孩子们又总是爱叽叽喳喳闹个不停，像小麻雀一样活跃，情绪激动时课堂有点失控。我所教的班级刚开始两极分化特别严重，自己费了比别的教师多几倍的努力，而教学成绩仍旧平平，我为此很苦恼，教学实践使我认识到：要想提高教学成绩，光靠死
教书，教死书是不可能的，必须要有先进的教育理论做指导，有好的教学设计才行。
2、我开始努力学习新课程理论，认真研读《走进新课程》、《语文课程标准》、《语文课程标准解读》等有关课改的书籍资料，利用分学科集体备课熟悉教材钻研教材，认真研读优秀教案，把平行班老师的教案拿来进行参考和比较，综合后确定自己的教学方案，取人之长，补己之短。我认识到：作为教师，必须要经常和同事交流探讨，才能互相促进和提高，这是实现自我成长的大智慧所在。因此，遇到难以解决的教学环节、弄不懂的问题我就和平行班的老师讨论交流，虚心学习其他教师的教学技艺和先进教法。面对一个个鲜活的生命，是新课改让我找准了师生的关系定位，关注每一个孩子的发展。比如有的孩子记忆力不太好，生字老爱忘记，可是数学上逻辑思维判断能力却很强；还有的孩子不太喜欢读书写字，美术手工艺品却做得非常棒。我想：作为孩子健康成长的引路人，必须要努力做到因材施教，对学生一视同仁。新课改让我倍加关注学困生，课改之前，我往往忽视了班级里的学困生，总认为他们无可救药了。有好几个学生期末考试成绩竟低于60分，有一个孩子由于厌学而经常逃课，我苦口婆心的教育竟然没能改变他，家长好几次到学校来找孩子。这件事对我触动很大，课改让我深深体会到：学生本来并无好坏之分，教师要多点爱心和耐心。
3、在新旧教材交替的阶段，如何使用好新教材，如何在老教材中渗透新教材思想，是语文教师尤其是我们新教师急切需要学习的。教务处余老师的指导，为我们的专业成长提供了极好的学习机会， 学校领导和同事们的肯定和鼓励，对我的成长起到了很大的促进作用，学校重教学改革和研究的良好氛围，是我成长的沃土。
学校刚进行集体备课时，我代表一年级组上了一堂汇报课：《家》。我们在认真研读教材、查阅资料后精心进行教学设计，那时我对电脑十分陌生，总觉得课件很神秘，不会制作也不会使用，束手无策，就只好准备了教具：生字卡片、教学图片。在平行班试课后，我们发现有些环节和步骤在课堂上却出现了和预想很不一样的效果：学生虽接触过这样的课型，却仍旧十分好奇，七嘴八舌，谈论得热火朝天，课堂有点失控，课后，我及时与学生交流沟通，写了深刻的反思。
那堂课我的收获是：教师必须要适应学生的内在需求，要会视学情而改变自己的教学策略，运筹帷幄，成竹在胸，善于驾驭生成性的课堂。
“百尺竿头，更进一步”，师傅领进门，修行在自身，优胜劣汰，适者生存。听课听得多了，自己也慢慢地悟出了门道，对上公开课不再感到恐惧，不再怕同行老师来听我的课给我评课。课的成功之处、精彩之处、课的不足、学生的进步，等等，都值得我思考和学习。现在我已掌握现代教育技术，专业成长也比较快，课堂上的我越来越自信。几堂公开课在学校反响也很不错，尤其是二年级教材《欢乐的泼水节》这节课，我用了两周的时间备课，从网上搜集了素材，精心制作了课件，绘制了泼水节一系列图片，用水彩笔染上鲜艳的颜色，生动的教具吸引了学生的注意力，学生很快就记会了“泼、欢”等生字，有意识地开展各种游戏、比赛等，在我的点播下，学生学热情高涨，竟然很快就背会了课文。我真切地意识到：“活”是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的生命。让语文课堂真正“活”起来，才能使每一堂语文课都让学生如沐春风，乐此不疲。一张张生动活泼的笑脸，一节成功的实验课，一份耕耘，一份收获，多媒体教学使课堂焕发出生机与活力，也催生了我不断求学的动力。
二、走近课改，多了几份理念和关注
1、注重学生学习习惯的培养。十年教改的历程我最大的收获就是懂得：作为一个语文老师必须注重学生学习习惯的培养。这些习惯包括读书的习惯，写字的习惯，发言的习惯，与人交际的习惯，整理学习用品的习惯，等等。好习惯受用一生，好习惯改变人生。当我们不是作为教师，而是作为旁观者去每个班巡视一番的时候，会发现班与班之间的有着显著的差距。那些书写规范，普通话说的纯正，与人交流有礼貌的学生，无论做什么都呈现出一种素质，一种涵养，我们看着是一种享受。我曾经带过两轮大循环，我很注重这种习惯的培养；最近两年，我接手带班当高年级后妈。发现学生差异非常大。我想：“冰冻三尺”，非“一日之寒”。这些习惯的培养将循序渐进、潜移默化的影响着学生的整个学习阶段。我们应该重视这些最基本的习惯培养。
2、注重学生语文素养的提高。能演讲，能办手抄报，能参加各类综合素质比赛??这都是学生语文素养的集中体现。兴趣是最好的老师。如果一个语文老师把上述各类活动归结为一种负担，我想这是一种误导。事实证明，这些活动都为学生搭建了极好的平台， 能极大的调动学生的积极性。除此外，教改中我们
探讨最多的是如何进行探究性学习，以学生为主体；注重课堂的生成，关注知识点的落实，注重创新，关注差生心理，注重学生的个性差异，不搞一刀切，齐步走。我们要做的，是协调好各个活动之间的关系，研究最好的方案，最大能量的开发学生的潜能。
3、关注学生的阅读和积累。应该说，课程改革带给我们最大的观念变化就是教师学生都要阅读，让校园充满书香气。教师要通过阅读夯实文化低蕴，学生要通过广泛阅读开拓视野。通过几年的实践，我基本是这样做的：低年级指导学生背诵《小学生必背古诗文80首》，《弟子规》、《百家姓》、《千字文》；中年段关注学生背诵《唐诗宋词三百首》，部分经典诗词解读；高年段注重学生课外阅读，名家名篇，儿童文学大家的作品，以及短小的现代诗歌。课本上要求背诵的文本必须课课过关。高筑墙，广积粮，为学生习作打下扎实的基础。当然这些阅读有些是浅层次的，只是背一背；有的我们可以赏析，指导写读后感，以及其他形式的一些读书汇报活动；教师指导的途径不一样，收获也会迥然不同。
4、注重学生的写作。学生的习作应该贯穿学生整个小学生活。从低年段的一句话，到中年段的段的训练，高年级的记事作文，想象作文；无一不是在从事写作训练，从学生的观察力，思考力，口语交际能力写作技巧的培养、写作素材的渗透；无一不是在对学生进行全方位的训练。给学生提供写作契机，为学生提供发表平台，鼓励学生的想写、敢写、并收获成功的喜悦，这是我们教师应该做的。我所接手的班级，并没有进行系统的训练，但是我经常鼓励学生投稿；长久以来，学生发表在报上的文章，竟成为学生最亮丽的风景线。
三、走进课改，多了几份民主和和谐
大至国家，小至家庭，都在追求着一种境界那就是和谐。和谐产生美，和谐是事物的最佳状态。课改这些年来，我们经历了新理念的洗礼，也走过了迷茫与浮躁的探索，而今走出反思后的我们，都在呼唤着一种本色的课堂，一种真实的课堂，更是一种和谐的课堂。 建立民主的师生关系创设和谐课堂环境的前提，首先，教师要舍得感情投资。“亲其师才能信其道”，若教师重视与学生的感情交流，以平易近人、和蔼可亲的态度对待学生，关爱学生，定会得到学生的信任与喜爱。再次，教师要尊重每一位学生。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时不应伤害他们心灵中最敏感的一个角落——儿童的自尊心”语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能
篇二：14年经典诵读
赫店镇文苑小学2014年经典诵读实施方案
为了进一步弘扬中华传统文化，充分利用文化经典的优秀德育资源，深化和拓展青少年思想道德教育，提高全体学生的道德素质和文化品味，按照无为县教育局关于印发《无为县2014年中小学经典诵读实施方案》的通知（无教研[2014]4号）和赫店中心校关于印发《赫店学区2014年中小学经典诵读实施方案》赫中心（2014）42号的通知精神，结合学校实际，制定《赫店镇文苑小学2014年经典诵读实施方案》。
一、指导思想
通过诵读国学经典，让学生从小接受中华经典美文熏陶，感悟中华民族五千年灿烂文化的博大精深，对培养学生多读书、读好书的良好习惯，陶冶情操，增强民族自信心和自豪感具有十分重要的作用。
二、诵读原则
1、熟读成诵：尊重学生个性差异，注重目标的多层次性，在教师的指导下，学生对规定的国学经典内容力争达到“认读准确、诵读流利”的目标。
2、教学相长：教师在引导学生主动学习的同时，要身体力行，广泛学习国学内容，不断提高国学素养，要求学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。
3、教研同步：将国学经典诵读与各学校开展的校本教研、校本培训活动紧密结合起来，学校校长要亲自抓，与教师边实践、边研究、边总结、边交流，努力提高国学经典诵读的效果。
4、整合提升：学校把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，与班队活动、少先队活动紧密结合，与家校互动结合，充分发挥学校德育工作的合力作用，注重过程，讲求实效，提升效果。
三、活动目标
通过诵读、熟背经典，以达到文化熏陶、智育培养与人格塑造的目的，让优秀的中华文化和民族精神在潜移默化中陶冶学生的心灵。
1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。
2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、
和善诚信的品质。
3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。
四、活动内容及形式开展
每日一诵：每日精选一篇或一段经典诗文等，要求学生熟读或背诵。
每周一课：每周开设一节经典诵读课，安排并落实语文教师利用《芜湖市中1、开展“四个一”活动 小学生中华传统文化经典诵读读本》（电子档可在芜湖市教育科研网资源中心下载）执教，教学要有教案。力求做到：诵读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
每学期一评：每学期学校开展评比活动，通过开展“经典朗诵会”、“诵读小擂台”和 “诵读小能手”评选等活动，调动学生的积极性。
每年一赛：每学年组织一次校级的经典诵读比赛，大力推进国学经典活动在学校深入开展。
落实“四个一”活动，长期坚持，根据学校的特点做实，做深，使活动内容更加丰富。
2、诵读的篇目推荐
⑴2011年版《义务教育语文课程标准》建议1-6年级学生读读背背的75篇古诗词篇目。
⑵《芜湖市中小学生中华传统文化经典诵读读本》【第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）】（电子档可在芜湖市教育科研网资源中心下载）。根据学生年龄和学段及接受情况，适当增加《弟子规》《三字经》《百家姓》《论语》《诗经》《千字文》《大学》《中庸》《增广贤文》等优秀国学经典。
3、活动形式
⑴诵读。每天定时组织学生诵读，一些名句名篇应要求学生会背诵。
⑵讲座。对高年级学生，学校每学期安排2-3次集中讲座，可结合语文课、历史课、思想品德课对名句名篇的内容进行讲解和辅导，达到取其精华，去其糟粕的要求。
⑶积极举办“读书节”、“读书周”等系列读书活动。
⑷把诵读活动与写字、书法教学相结合，读一读，写一写，感悟传统，传承文化。
⑸充分利用清明节、端午节、中秋节等传统节日及纪念日，组织开展与节日有关的经典诵读、征文、演讲等各种比赛活动。
五、工作要求
1、高度重视，确定专人负责此项工作，认真制定学校经典诵读活动专项计划，把中华经典诵读活动作为校本课程纳入年度教学计划和课程，根据学校的实际，可每日一诵，每周一节，也可分时实施，每天诵读十分钟或课前三分钟，灵活掌握。
2、根据实际，组织或选派负责国学经典诵读教师的参加相关培训、教研活动，提高教师的国学素养和指导学生诵读的能力。
3、结合校园文明创建和校园文化建设的实际需要，在校园内大力营造浓郁的经典文化氛围，用诗文、诗画、学生亲笔书画的名言佳句等装点学校橱窗、走廊、墙壁，还可在绿地花坛等显要位置设置小型经典语录牌。定期出经典诵读专题校刊、宣传专栏，内容根据时令季节或环境需要定期更换。
4、加强对经典诵读活动的宣传报道，注意经典诵读活动的文字、图片等过程性材料的收集整理。根据县局、中心校的要求，6月份将本学期开展活动的过程性材料上报中心校。
赫 店 镇 文 苑 小 学 二0一四年三月二十八日
赫店镇文苑小学2014年经典诵读活动工作安排
赫店镇文苑小学2014
年经典诵读活动方案
二0一四年三月二十八日
篇三：国学完整版
国学经典实施方案
一、指导思想
为见证国学经典教育新突破，分享国学经典教育新经验，了解国学经典教育新动向。
二、 国学经典的教育课程目标：
1、 了解传统文化知识，儒家思想的博大精深，为学生打好汉语言文字基础；
2、 培养诵读的能力和习惯，激发对国学经典的兴趣；
3、 在熟读成诵中，潜移默化，培养学生开朗豁达的性格，自信自强的人格和善诚信的品质；
4、 养成良好的学习习惯，矫正日常的行为规范。
阶段目标：
二年级 《三字经》的目标：
1、扩大生字量，以此为识字启蒙教材，积累更多的生字、词汇；
2、能朗读短小精悍、琅琅上口的诗句，形成诵读的兴趣和习惯；
3、接受中华传统美德的熏陶，养成良好的学习习惯。 三年级 《千字文》的目标：
1、通过各种形式的朗读、背诵《千字文 》，体会国学语言的节奏感和韵律感；
2、体会和理解其中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统；
3、养成良好的诵读兴趣和学习习惯。
四年级 《声律启蒙》的目标：
1、了解诗词技巧，领会平仄对仗，学做对联和诗词，提高学生的语言文字表现能力；
2、培养儿童应对，掌握声韵格律的能力；
3、感受中国优秀传统文化的韵律美。 五年级 《论语》的教学目标：
1．理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句；
2．培养学生热爱祖国语言文字的感情；
3．感受古典语言文字的魅力，提高个人的思想道德修养。
六年级《孟子》的教学目标：
1、理解孟子思想，感悟孟子智慧，接受传统文化熏陶；
2、熟读成诵，能背诵《孟子》的经典语段，积累一些经典诵读方法；
3、感受儒家思想的博大精深，提高个人的文学素养。
三、国学的主要内容：
“国学”从狭义上讲，是指长达数千年来形成的中华文化典籍，所以“国学”，就是由文字记载的中华文化典籍的总称。中国是有五千年历史的文明古国，遗留给后人的文化典籍浩如烟海：我们学校学习国学的主要内容有《三字经》《千字文》《声律启蒙》《论云》《孟子》。根据学生的年龄和认识特点，把诵读分年级有计划地进行，对不同年级背诵的内容做具体规定：
二年级《三字经》，南宋王应麟著（另说区适子著等），全书共一千余字，用三言韵语写成，朗朗上口，易读易记。其中，包括了各类知识和典故，渗透着深邃的伦理道德和知识典故等多方面的教育，如对人生修养、伦理纲常、名物常识、经史子集、历史掌故、人物故事等等，无所不备，
阐发了为学和为人多方面的要求和教育，最后以鼓励儿童勤勉好学作总结，是一本儿童小百科全书。 三年级《千字文》是在“三、百、千”中较深的一本。所谓“读《千字文》以明义理”，是有道理的。在内容方面，它包括了天文、地理、社会、历史、伦理、教育等多方面的知识，而且包括了大量的典故。在写作技巧上也颇有讲究，全书大部分是两句相对，对遣词、组句、对仗、押韵等都极为讲究。这不只是便于幼学者诵读，对将来学习经典和学作诗词也打下了初步基础。
四年级《声律启蒙》：声律就是诗词的韵律，《声律启蒙》是一部关于诗韵的启蒙著作，是儿童学诗的入门读物，由清代车万育编撰而成。《声律启蒙》按照古代通行的平水韵平声的顺序编排，每个韵部编成若干段押韵的文字，每段都由两两相对的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等组成，不仅对仗工整，语言流畅，读起来朗朗上口，而且知识性和实用性高度统一。其中涉及天文、地理、历史、 文化等多方面的知识，让人们在学习诗词技巧的同时，还能广泛涉猎，得到中华传统文化的有益熏陶。 五年级《论语》是记录孔子言行的主要经典，也是儒家的首部论著，其中包括教育、哲学、伦理、道德和政事等多方面的内容，是孔子有关进德修业和人生目标修己、安人的主要言行录。一部《论语》是一部为人处世、为学从政的小百科. 六年级《孟子》也是儒家中的一部主要经典。它是由孟子所述，并由其弟子万章、公孙丑等所记，载有孟子与其弟子及他人的问答和孟子的各种活动，包括政治、伦理、哲学、教育等多方面的内容。就其主要思想来说，可以概括为三大方面，即施仁政、性善论、教育观。
四、教学措施：
1、各班语文老师根据本班情况，选取两节晨读课引导学生学习国学，可采用示范读或听录音读的方式引导学生诵读；
2、二、三年级重点指导朗读，引导学生读准字音，读出节奏，读出语气，读出韵味；
3、四、五、六年级，在朗读的基础上，引导学生悟读，可借助字理、图片、注释、故事以及联系生活的方式，来帮助学生理解课%c
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