科技创新论文2000字怎么写

篇一：科技创新论文模板

自动保护电器装置的应用研究

参赛队员：张三、李四

摘 要：基于当今广大家庭用户，甚至实验室和小型工厂中普遍存在的这样一个危险现象：在停电后，人们经常会忘记关闭电源开关，从而导致突然来电，对电器的伤害，有时还空耗电能，轻则缩短电器寿命，重则引起火灾。为避免这一问题的产生，本设计对开关行业市场和技术现状进行了深入研究。通过对D触发器触发电路和继电器控制电路的设计，利用轻触开关的特性，实现对停电、来电信息和相关人为操作进行分辨后，发出报警并做出相应的操作。该作品不仅实现了开关在广大用户中使用更方便、更快捷的功能，同时节约了大量的资源。因此，本设计有一定的应用价值和现实意义。

关键词：自动保护电器；轻触开关；D触发器；继电器；LED

引 言

有关电器保护类开关从20世纪初的单一电器或家电保护到现在的微机型系统继电保护。微机保护也经历了从简单发展到现在的智能型，保护装置越来越人性化、智能化[1]。现有许多关于开关的产品，如：停电来电电报警器、定时开关、空气开关、万能开关插座等，可避免停电后人们忘记断开总开关带来的危害，比如：加热器之类电器突然通电并长时间工作，轻则浪费电、缩短用电器使用寿命，重则引起火灾[2]。传统上，人们一直利用一次性保险丝技术来保护电子电路免于遭受各种过高电流引起的损害[3]。可以说开关的功能是越来越强大，开关还会具备怎样的功能是无法预料的。许多电子刊物介绍的家用电器保护器其主要电路起延时、保护、稳定的特点，但成本高，且电路复杂，大部分带有电源变压器、继电器，其动态触点易被烧坏[4]。再者市面上功能相对全面的开关价格昂贵，不适用于普通用户。廉价的自动保护电器装置在普通用户上的市场几乎空白。该装置使用户在停电或来电时及时了解信息，同时使总开关在停电时自动断开，从而达到保护电器的目的，并利用LED提醒人们装置的工作状态。并且本装置价格低廉、

易于操作安装，更适用于普通用户、小型工厂中。

1.主要元器件的原理及特点

1.1轻触开关的主要原理及特点

轻触开关是一种电子开关，使用时轻轻点按开关按钮就可使开关接通，当松开时开关即断开，其内部结构是靠金属弹片受力弹动来实现通断。

1.2 D触发器的主要原理及特点

电平触发的主从触发器工作时，必须在正跳沿前加入输入信号。如果在CP 高电平期间输入端出现干扰信号，那么就有可能使触发器的状态出错。而边沿触发器允许在CP 触发沿来到前一瞬间加入输入信号。这样，输入端受干扰的时间大大缩短，受干扰的可能性就降低了。

将D触发器的D与反输出非Q相接，RD和SD分别接高电平，D触发器就相当是T触发器，即边沿触发器，每当CLK输入一个下降沿，输出Q的状态就会改变一次。

1.3继电器的主要原理及特点

阻抗、频率、温度、压力、速度、光等）的感应机构（输入部分）；有能对被控电路实现“通”、继电器是一种电控制器件。它能反映一定输入变量（如电流、电压、功率、 “断”控制的执行机构（输出部分）；在继电器的输入部分和输出部分之间，还有对输入量进行耦合隔离，功能处理和对输出部分进行驱动的中间机构（驱动部分）。故在电路中起着自动调节、安全保护、转换电路等作用。

1.4LED的主要原理及特点

LED是一种固态的半导体器件，它可以直接把电转化为光。LED的心脏是一个半导体的晶片，晶片的一端附在一个支架上，一端是负极，另一端连接电源的正极。半导体晶片由两部分组成，一部分是P型半导体，在它里面空穴占主导地位，另一端是N型半导体，在这边主要是电子。但这两种半导体连接形成一个“P-N

结”。当电流通过导线作用于这个晶片的时候，电子就会被推向P区，在P区里电子跟空穴复合，然后就会以光子的形式发出能量，这就是LED发光的原理。光的颜色由波长决定，而LED发出的颜色是由形成P-N结材料决定的。

2.电路总体结构

本设计电路总体结构如图1所示。它包括D触发器触发电路、继电器控制电路和LED显示电路三部分。当触发电路的输出改变一次,继电器的状态也会改变，即用电器的电路的通断状态的改变，同时利用LED显示装置的状态。触发电路状态改变仅两个可能因素：①人为手动干扰；②断开电源。

图1 电路总体结构图

3.电路设计

自动保护电器装置电路图如图2所示，图中采用轻触开关作为人为控制开关，在开关断开的时利用下拉1K电阻稳定开关的电平状态。在装入5V电源后，利用三极管的开关电路稳定D触发器的脉冲输入，并加入一个整流二极管和滤波电容减少外界对输入脉冲干扰；将D触发器的输入D和输出非Q相连，SD和RD接高电平（并加入滤波电路），并把CLK作为脉冲输入口，即可达到每输入一个脉冲改变一次输出Q的电平状态。选取合适的继电器作为控制电路，其中再次应用到三极管的开关特性，且在继电器的线串两端反接二极管，防止三极管P-N结被击穿。将LED显示电路附加在控制电器电路通闭的电路之上，即分别把从220V交流到100K电阻再到LED红、绿二极管灯回到200V交流电路，接入继电器的常通、常闭通路内。为了较好达到预期效果，选材中R2最高为600欧姆，R6和R7为100K左右使LED正常

护电器装置。随着社会的发展，人们需求的不断提高，本装置适用广大普通用户。本装置具有用户在停电或来电时及时了解信息，同时使总开关在停电时自动断开的功能 。其突出功能，较好避免了空耗电能，缩电器寿命短，重则引起火灾的一系列问题，达到便利人们的生活、保障人们的生命和财产安全的目的。 参考文献：

[1]黎天珠.继电保护工作迫切需要解决的几个问题[J].广西电力,2005.

[2]陈炜,钟实,洪明.精选家用电子制作电路300例[M].人民邮电出版社,1994.

[3]Faraz Hasan.保护家电和专业电子系统组件的利器协同电路保护方案[J].电子与电脑,2010.

[4]张振友.简易家用电器保护器[M].家庭电子,1995.

[5]康华光.电子技术基础模拟部分[M].第五版:高等教育出版社,2006.

[6]康华光.电子技术基础数电部分[M].第五版:高等教育出版社,2006.

篇二：科技创新论文

科技创新论文：开展科技创新活动 培养学生

实践能力

江泽民曾指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"。可以说，当代经济的竞争，其核心就在于"创新"，当代科学技术的竞争，其实质也在于"创新"；而当代教育与人才培养的竞争，其目的还在于"创新"。历史也无数次证明，一个国家的振兴，一个民族的自立，就需要大批创造型的人才。而大学生科技创新活动对于培养和锻炼学生创新能力和实践能力具有重要意义。 关键词：科技创新，人才培养，实践 。

引言 ：高等院校的根本任务是人才培养，培养适应经济社会发展需要的专门人才和创新人才则是人才培养目标的核心。在学生中广泛深入地开展科技创新活动是推进高校素质教育、锻炼学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，提升人才培养质量的一条重要途径。

一、科技创新活动与人才培养的关系

（一）科技创新活动是人才培养的必然要求。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。 一般而言，高等院校对其办学定位主要分为培养“学术型人才”、“应用型人才”两种。“学术型人才”具有理论探索、科技创新的研究兴趣，主要承担发现规律与创新知识的重任，需要具有较深厚的学术理论基础、高水平的研究探索能力。学术理论基础、创新思维和研究探索能力是“学术型人才”的基本素质。“应用型人才”则能将发现、发明、创造通过实践转化为现实，最终为社会经济发展服务，主要承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。综合应用知识、复合能力、开拓能力是“应用型人才”的基本素质。

通过对这两种人才内涵的比较分析，可以发现创新意识、实践能力是人才培养的必备要求。在大学阶段的学习生活过程中，大学生通过参加各项科技创新活动，既能奠定科学理论和专业知识的基础，培养科技学术研究的能力，又能锻炼、积累实践经验。因此，大学生积极参与科技创新活动，走理论与实践相结合的道路，是完成人才培养的必由之路。

（二）科技创新活动是人才培养的有效途径。 在传统的课堂教学模式中，偏重于知识理论的阐述和验证，在成绩考核中，主要偏向对学生理论知识掌握程度的考核，在无形之中就把实践教学以及对学生动手能力、创新能力等实际能力摆在了次要的位置上。纯粹的理论学习在教学中占有绝对的地位，导致教学过程中理论与实践结合不够。学生往往不具备综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力，创新及独立工作的能力较差。

科技创新活动则要求学生将理论知识与实践操作相结合，自主学习，自主研发，在实际动手中得到培养、锻炼和提高，对于学生的创新能力与独立工作能力以及合作精神的培养提高具有明显的作用。

二、开展科技创新活动的实践和思考

（一）坚持以学生为主体，广泛动员学生参与。 在开展的各项科技创新活动中，将学生普遍参与与重点立项相结合，将学生自主参与与导师个别指导相结合、将

学生个性特点与团队协作相结合，进行点、面结合，做好以点带面，形成各类各级竞技型竞赛与普及型科创活动相互补充，让不同层次、不同爱好的学生都能找到适合自己参与的科技活动，全面锻炼学生的专业能力和动手能力，培养学生的创新意识和团队精神。

以我校信息科学相关学科为例，搭建校、院两级学科科创平台，鼓励学生积极申报项目，开展以实验为手段的学生自主管理模式的科技创新实验活动；同时，组织开展数学建模竞赛、软件设计竞赛、信息安全竞赛等各项大赛，鼓励学生参与。

（二）优化选择科技创新活动开展时间。

不是每个年级都适宜开展多种科技创新活动，必须注意与学生课程学习内容相配套，注意课堂内外的有机融合。例如可以做到全面提高大学生的英语口语、书写能力；在大学二、三年级生中开展“大学生创新性实验计划”，立项项目实施时间为一到两年，使学生既能将专业知识学习与实践能力培养相结合，又能得到项目策划、项目管理的全面锻炼，为学业中的毕业设计、就业后的工程管理等打下基础。

同时，也要注意合理安排与设置科技创新活动的时间段，以形成活动的互补性和连续性，相同类型的科创活动不主张一学期进行两次。如在自动化和电子信息专业中推广面较大的智能汽车竞赛、电子设计竞赛，就设置为每个学期开展一个。

（三）根据学科专业特色，开展合理适度的科技创新活动。

当前经济社会，政府教育主管部门、教学指导委员会、学会、协会、杂志社等纷纷组织各级各类科创活动，开展各级各类竞赛，竞赛经济也逐渐形成规模。在这些纷杂的竞赛活动中，必须根据学科专业特色，以人才培养方案为核心，以人才培养目标为中心，进行科学选择，组织学生参加适宜适度的科创活动和学科竞赛。

学生科创活动的开展不能以“量”取胜，必须把握“度”。当代大学生思维活跃，创造热情、智慧潜力、可塑性都很强，这些是提高创新意识和培养实践能力的基础，但是由于其专业知识的欠缺和认识的欠缺，必须由学校、学院按照基础素质培养、基本技能培养、综合素质培养、实际能力培养的层次培养体系，遵循学生知识结构发展的规律，进行合理引导，使得科创活动能真正发挥其在人才培养中的积极作用，而不是耗费学生过多精力和时间，影响正常教学。

（四）建立鼓励创新和动手能力培养的管理机制。 提高大学生的科技创新和实际动手能力，需要在整个大学中建立一个有效的鼓励奖励机制，建立一个客观的评价体系，在制度、政策、资金、场地、设备上对科创活动给予大力支持，营造科技创新活动的良好氛围。

同时高等院校可以开展实验技能大赛、奇思妙想大赛、现代生活知识大赛等科技活动，将理论与实践、教室与实验室、学习与生活有机结合，对推动同学深入学习专业知识，提高专业知识的应用和创新能力，培养和提高学生学术思维，起到了良好的促进作用。

三、结束语

当代大学生是我国未来人才的后备军,他们是否拥有科技实践能力将直接关系到我国综合国力的发展。高校担负着为国家培养、输送人才的光荣使命,学生的科技实践能力也说明着高校培养人才的效果,与本校的教学质量密切相关,为了广纳优秀生源,给国家输送更有用的人才,各大高校都必须认识到高等教育要重视

培养大学生的实践能力问题核心。

篇三：科技创新论文

科技创新生态化

摘要：21世纪对未来人才的要求，不仅要具有宽厚的基础知识和专业知识，更应具备创新精神和创新能力。因此，着力培养大学生的创新精神应当成为强化素质教育的一项重要内容。如何培养当代大学生

的创新精神与创新能力，已成为现在乃至将来教育界讨论的热点问题。

科技创新的主体主要是指科技创新的(特别是领导层成员)及科技工作者两大类,其生态意识的强弱直接到我国科技创新生态化实践的进程。科技创新会给企业带来很高的附加价值，因而任何有抱负的企业家都不会轻易放弃它。我国现有企业大多经济实力不足，缺乏必要的

资源（资金、人力）投入开发，从而抑制了科技创新生态化方向发展的步伐。

创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。

自主创新是一种严肃、严密、严格的创新活动，不能把自主创新简单化、表象化和庸俗化，降低自主创新科学行为内涵上的高远与厚重、严肃与科学，同时，必须脚踏实地，切忌浮躁，更不能滥提口号，而是应结合本地实际量力而行地开展，真正落实到经济发展中去，必须把创新作为科学发展观的内在要求来落实，作为发展理念来强化，作为重大战略来推进，坚持走创新创业、富国强民之路，激发全社会的创造活力，动员各方面的创新力量，大力推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新和其他方面的创新，以创新促发展，以创新促和谐，以创新走到世界前列，建立创新型国家。

科技创新生态化就是运用生态学或系统的整体论原则来看待科技创新在人类——自然生态系统中的作用，运用生态学思想于科技创新全过程之中，对科技创新的构思、设计、开发、成果转化、技术扩散等一系列环节提出生态保护和生态建设的目标，即在保证获得经济效益的同时，注重开发科学技术的生态效益，坚持科技创新的可持续发展与经济可持续发展、生态可持续发展相衔接，以人与自然的协调发展作为根本目标，从而为人类社会的可持续发展提供绿色技术支撑。

显然，以追求经济利益最大化为唯一价值取向的传统的科技创新观已经与社会发展日益格格不入，让自然生态价值观介入科技创新活动并不仅是一种理想的愿望，而且也是一个实际的进程。对于科技创新而言，走生态化转向之路正适应了当前的历史发展要求。因此，科

技创新的生态化转向既是对社会发展战略转向的积极回应，也是价值观嬗变反映到实践中的必然结果。

当前，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。在这一阶段，世界科技革命蓬勃发展，高新技术成果向现实生产力转化越来越快，科学技术已成为各国经济社会发展的决定性力量，成为国家综合国力的重要基础，是国家竞争力的核心所在，也是企业生存和发展的关键，是企业获得持续发展的竞争能力的源泉。谁具有自主创新能力，谁就掌握了未来发展的主动权。在这种情况下，只有切实提高自主创新能力，充分发挥科技进步对经济社会发展的巨大推动作用，才能为保持经济长期平稳较快发展提供重要支撑；只有切实提高自主创新能力，依靠科技进步加快改造传统产业和开辟新的科技产业，使经济增长建立在提高人的素质，高效利用资源，减少环境污染，注重质量效益的基础哂纳感，才能为调整经济结构，转变经济增长方式提供重要支撑；只有切实提高自主创新能力，增强自主开发能力，掌握自主知识产权，突破发达国家及其跨国公司的技术垄断，争取更为有利的贸易地位和竞争优势，才能为提高我国的国际竞争力和抗风险能力提供重要支撑。而作为一个发展中的大国，我国科技自主创新能力薄弱、核心技术缺乏已成不争事实，这已成为我国经济社会发展的瓶颈。一方面，以传统制造业为主导的我国经济发展迅速，另一方面，“高投入、高消耗、高污染、低效益”的模式，只一味热忠搞招商引资的发展思路，使我们受制于人，为他人“做嫁衣”。增强自主创新能力作为国家战略已经摆在我国经济社会发展的突出位置。

今天的大学生是我国未来社会经济建设主战场的中坚力量，他们是未来的决策者、建设者，同时又是人类环境的保护者、创造者，因此他们是否能掌握环境知识，具有生态环境意识，是否懂得如何保护环境和解决环境，将直接关系到中华民族的长远发展，关系到“科技创新生态化”的实现。本文限于篇幅，仅将科技创新主体放在大学生层面。提高大学生创新能力和创新能力有着重要的意义，增强大学生的创新意识，不断培养年轻一代的知识水平和创造性能力，是继承中国先进知识成果的首要条件，也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。唯有不断发扬创新精神才能保持民族事业的顺利开展，因此，大学生积极思考并主动参与创新活动，有其重要的历史意义。学生创新精神与创新能力的提高是项艰巨的历史任务，不可能在一朝一夕内就能解决，同时，这项历史任务更是赋予了众多的艰辛和曲折，因此在大学生里面建造起浓郁的创新氛围更不可能是一个人或组织的事情，除了国家和政府能审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主体，大学生更应该积极主动地参与到其中来，并与国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，

最终为创新工程的建构共谱胜利之曲。

从20世纪70年代起，西方发达国家的环境目标逐步从环境保护转向关照整个生态系统的稳定，考虑生态问题的、经济、文化、伦理等因素。由此，国外许多著名高校在教学研究中，把维系生态道德观列入教学的过程中，我国高校的相关教育，目光大多停留在生态系统的物质层面和外部层面，即只是关照人类与其环境之间在物质能量方面的交流和转换。因而，总是把生态问题的解决寄托在与此相关的技术手段上，忽视在各学科的教学中灌输生态道德观。这种缺乏人文价值取向和人文关怀的方式是不妥当的。我国科技创新生态化的不断发展,有赖于当代青年大学生生态意识的觉醒,而这种生态意识决不会从天上掉下来,它必须通过教育才会进入青年大学生的心灵之中。从教育学的角度来看,人之所以成为人,其所必须的人类固有因素——一种种的知识、技能、能力等等,是作为人类文化遗产的客观化、对象化而积累和继承下来的。这些因素绝对不是通过遗传能传递的 。

作为地球上唯一具有理性的自然存在物，人类有权利利用自然，满足自身的生存发展，但也有义务尊重自然，保持生态的稳定性。为此，越来越多的国家以行政、手段限制破坏自然生态的行为。然而，尽管环境科学日益发达，环境立法日趋完善，现实生活中却仍旧存在着有法不依、破坏生态环境的现象。法律和道德是维系人类社会的两大基本规范。事实上，科技创新在可持续发展中起着不可替代的作用。

由于我国在校大学生是在以灌输原则为主导的传统教育模式中成长起来的，他们缺乏独立做出责任选择的能力和习惯。加之，当今是价值选择多样化的时代，学校如果只鼓励自由选择而不加以正面灌输和积极引导，无疑等同于放任自流。这样的结果只会造成大学生思想上的“乱”。对此，学校、教师都应当积极引导，尊重学生个性，注重创新情感，发挥学生专业上的创新潜能。没有个性就没有创新，要培养学生的创新能力就必须全方位地保护大学生的个性，发挥他们的特长。在对大学生创新能力的培养过程中，充分重视学生的主体意识和个性差异，因材施教。教师在教学过程中要培养学生的好奇心和求知欲，要为学生禀赋和潜力的充分开发创造一种宽松的环境。当然，发展学生个性要
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