篇一：田楷探源与风格漫谈
田楷探源与风格漫谈
基于书法风格具有两个属性，根据我五年来对田楷的研习，也就是说局限于我个人的认识，谈谈我对田楷风格的看法。
谈书家风格，先看他学谁追随什么。田英章简介中说，主学欧阳询楷书，兼习二王、颜柳、米芾、赵子昂、成亲王、黄自元、潘龄皋、华世奎等诸家。那么我就从主要的几家中去探寻田楷之源和风格之变。
1、田英章《百家姓》与黄自元的《读书乐》
图8是黄自元的《读书乐》，田英章早期的《百家姓》（图9），包括早期临的《皇甫君》（图10）、《九成宫》（图11）都有黄自元规整的影子，体现方笔较多，圆润不够。其中表现之一是，折肩突出、棱角分明、方法单一的特点。
2、田英章《毛笔楷书教程》与赵松雪的《三门记》
赵松雪的《三门记》（图12），用笔流畅，字势灵动。1991年中国经济出版社出版的田英章《历代名言帖谱》（图13-1）和《常用字词水写字帖》（图13-2），笔画相对不算精致，结字稍显松散；虽字势较为灵动，但还不甚成熟。十年过去，2001-2002年北京体育大学出版的田英章《毛笔楷书笔法（结体、章法）教程》（图13-3、13-4），赵松雪《三门记》等作品的影子就多了。此时田楷在精致的笔画和严谨的结体中表现出了用笔流畅、字势灵动的特点。世纪之交，我认为是田楷开始走向成熟和初步确立其地位和影响的时候。
3、田英章《最新书法专业教程》与王维贤
图14-1、14-2是2004年上海交通大学出版的田英章《最新书法专业教程》中范字和作品《陋室铭》，其中不难看到王维贤的笔意（图15），而去除了黄自元较生硬的程式化的过分提按的用笔。突出表现在折肩的处理上，方圆结合的用笔多了，变化多端了。此时田楷又上了一个台阶，上升到了一个新的高度。相对于老三本教程，《最新书法专业教程》在用笔上，仍然流畅，但去除了油滑；笔力加强，笔道更加爽利、遒劲，笔画更加精致。在字势上，更挺拔雄强了，字形由方变修长了。
4、田英章与成亲王
图16是成亲王的墨迹本《归去来辞》，图17是田英章墨迹照《千岩万壑》局部。看这两幅作品都应该有力透纸背的感觉。我想田英章在笔力的认识上应有所借鉴于成亲王。
5、田英章与欧阳询
田英章主学欧阳询，毋庸置疑，田楷属于欧体的范畴，田楷之源主要在欧体。欧阳询有《九成宫》、《皇甫君》、《虞恭公》和《化度寺》四大名帖。从平时上课田英章的话语中看出，
几十年的研习，四大名帖每个字的笔法和结体已经深深地印在田英章的脑海中，田英章的字和作品也深深的刻下了欧体的烙印。因此我们在四大名帖中去追寻一下田楷的根源（说明：拿来比较的田字是在田临欧帖以外的作品中选取的）。
（1）结体
先说结体方面，我们细心观察一下，只要欧公四大名帖中有的又比较清晰的字，会发现田英章许多字是从其中效法而来的。
如：田英章“古琴兼作水声听”中的“水”（图18），与《九成宫》中“跨水架楹”的“水”（图19）；田英章特训班示范作品《松风》里的“遥”（图20）与《虞恭公》里的“遥”（图
21）；田英章《楷书要论》章法作品里的“山秀可藏书”的“秀”（图22），与《化度寺》里“秀华”的“秀”（图23）；田英章书“瑞蔼华堂”的“华”（图24）与《皇甫君》里“高华”的“华”（图25-1）；田英章书《临江仙》的“度”字，一副用正捺（图25-2），一副用反捺（图25-3），对比《化度寺》中的两个“度”（图25-4、25-5）。等等。都很相似，不胜烦举。
2）行气与布局
欧公许多字是左边着地，右边由捺等笔画作为“砝码”予以平衡，典型如“天、太、大、夫、月、又、文、要、被、九”等（图30-1、30-2、30-3、30-4、30-5、31-1、31-2）。欧楷特点之一就是险峻，有的左脚着地，有的右脚着地，有的正襟危坐，但相互联系、相互牵制、相互映带，欹中求正，整体达到稳定，这在皇甫和虞恭公中表现尤为突出。欧字大小也不十分统一，笔画多的任其大，笔画少的就其小。总体来说，欧楷险峻，欹中求正，整体错落有致，排列有序，严整端庄，行气顺畅。
（3）笔画与笔法
结体也好，字势也罢，与用笔即笔画的笔法是分不开的。上面说的横特别是长横抗肩问题，经常看到许多初学田者，长横死命往右上斜，上去了就下不来，我开玩笑说端着枪朝天打鸟呢。横上去了会下来才对。《九成宫》中横较平正、抗肩也较很小，那么，田英章的字，长横（包括相对平正的底横）抗肩大并呈桥形的特点出处在哪呢？曾经我百思不得其解。后面翻翻《皇甫君》（图33）、《虞恭公》（图34），发现根源就在这两本帖里，随便翻一页就可以找到答案。
对于田英章“跪笔弹锋”的竖钩（图35-1），在《九成宫》里是很难找到下角在竖中线的竖钩，但在《化度寺》（图35-2）里就较清楚的显现，包括田英章的捺笔（图35-3），更具《化度寺》（图35-4）捺笔的特点。出版不久的田家藏《九成宫》（图35-5），竖钩、垂露竖和捺笔比田英章露锋或侧锋起笔的小尖横、短横、竖笔、横折竖，包括撇与横折、竖与横折的非常吻合和灵巧的搭接等等（图25-2，图36-4、36-5、36-6），在欧公的墨迹本——《欧阳询行书千字文》中都早有运用。田英章无疑从欧公行书中受到启发，很巧妙的将这些笔法应用在楷书中。这就是田英章能脱离一些人学欧显死板的藩篱，将欧楷写得生动有朝气的原因之一。
较清晰，也应该是田英章取法之地。
综上所述，田英章五十多年来研习欧楷，从欧公四大名帖中汲取了许许多多的精华。欧公四大名帖是田楷形成和提升的主要源泉，同时，二王和二王一路的诸家是田楷有别于欧楷的原动力。田楷抹去了欧楷中魏碑和隶书的一些痕迹，加上了二王婉约的笔法。但万变不离其宗，田楷深深打上了欧楷的烙印。欧楷四大名帖虽有共性但各有特色。我认为，《九成宫》庄重，《化度寺》老成，《虞恭宫》洒放，《皇甫君》秀劲。我认为田英章楷书的风格现在更接近《虞恭宫》和《皇甫君》。如《野岸》（图37）和《松风》（图38）作品，《虞恭宫》味道多一些；《暝色》作品（图39），《皇甫君》味道浓一点。
篇二：楷书之源和风格
楷书之源与风格
一、题外话
■何谓风格？
最新版《现代汉语词典》里解释，风格是指“一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所主要表现的主要的思想特点和艺术特点。
我想思想特点比较“虚”，我们谈风格只谈艺术特点为上。
■何谓书法风格？
书法风格应是书家书法艺术的一贯精神面貌，是书家气质、学识、情趣、技巧等的全方位的综合表现。风格是其成熟的标志。
之所以有欧、颜、柳、赵诸体，有苏、黄、米、蔡，现代有启功、刘炳森，就是因为他们的书法具有比较固定的面目特征，让人一看，就知其何体或何人所书。书者还处于临摹阶段，书作取向摇摆不定，谈不上风格。
既然风格是书家保持的一贯的精神面貌，但为什么书评者对诸书家的评述各有不同、有褒有贬呢？请看：
△（图1）“王羲之书字势雄逸，如龙跳天门、虎卧凤阙。” （南朝梁武帝）
图1—王羲之十七帖之一
△(图2)“智永圆劲秀拔，蕴籍浑穆”
图2—智永千字文
△（图3）“虞世南潇散洒落。”
△（图4）“褚（遂良）河南如瑶台婵娟，不胜罗绮。”苏东坡评褚遂良书谓之“清远萧散”
△（图5）“颜鲁公书如忠诚烈士、道德君子，其端严尊重，人初见而畏之，然愈久愈可爱也。”（欧阳修）
“鲁公书雄秀独出，一变古法”（苏东坡）
颜字“沉重不清畅” （明代项穆）
△（图6）柳字“遒劲丰润”（宋代朱文长）
柳公权书“骨鲠气刚，耿介特立，然严厉不温和。”（明代项穆）
△（图7）赵松雪书“一洗就习，独领清新”（清代朱文长）
赵松雪书“如市人入隘巷，鱼贯徐行。”（清代包世臣）之所以对同一书者有不同评述，我认为与书评者的学识、情趣以及对艺术的认识、取向和美感等等的不同有关。所以我认为书法风格有两个属性：一是书家书法作品客观存在的固有特征；二是鉴赏者的个体感受。
二、 田楷探源与风格漫谈
基于书法风格具有两个属性，根据我五年来对田楷的研习，也就是说局限于我个人的认识，谈谈我对田楷风格的看法。
谈书家风格，先看他学谁追随什么。田英章简介中说，
主学欧阳询楷书，兼习二王、颜柳、米芾、赵子昂、成亲王、黄自元、潘龄皋、华世奎等诸家。那么我就从主要的几家中去探寻田楷之源和风格之变。
1、田英章《百家姓》与黄自元《读书乐》
（图8）是黄自元的《读书乐》，田英章早期的《百家姓》（图9），包括早期临的《皇甫君》（图10）、《九成宫》（图
11）都有黄自元规整的影子，体现方笔较多，圆润不够。其中表现之一是，折肩突出、棱角分明、方法单一的特点。
篇三：浅谈如何提高好写字能力
浅谈如何提高学生的写字能力
摘要：汉字是中华五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。写字教学是加强学生情感、意志等良好心理品质培养以及身体机能训练的有效手段，对陶冶学生情操，提高学生审美能力等具有重要作用。所以现在要加大力度规范和真正落实写字教学。
关键词：写字教学 教学方法 学生能力
一、写字教学的概念
写字教学就是专职书法教师按照教学规律，采取正确科学的教学方法对学生进行写字教学的活动。
写字，既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。
二、如何提高学生的写字能力
根据自己多年以来的练字经历，对于如何提高学生的写字能力，我逐渐有了自己的一些想法和见解。我认为应在以学生为主体的前提下，着重从“赏”、“听”、“练”、“悟”、“背”五个方面培养学生写字能力。
（一）赏：提高学生观察能力和审美能力。
1、正确引导，提高学生的观察能力。早在我国唐代，著名的书法家、书法理论家孙过庭在其所著的《书谱》中就已提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点，由此可见，培养学生细致的观察力和正确
的观察方法对于写字教学多么重要。因而，在写字教学中，教师应注重培养学生正确的观察方法和良好的观察习惯，让学生学会观察、善于观察，从而提高学生的观察能力。正确的观察方法应该按从整体到局部、从大到小的顺序进行，在写字教学中，具体表现为“整体字形――结构比例――偏旁部首――笔画特征”的顺序。例如“孟”字：①看整体字形； ②分析结构比例：上下结构，上高下矮、上窄下宽； ③观察偏旁部首：“子”字头，横钩至中部收笔，弧弯钩的起笔和基点都在竖中线上，“皿”字底部左右两竖合抱向内，四竖基本等距； ④最后看笔画：横画的长短对比，竖画的粗细斜正对比，笔画的呼应等。通过这样长期反复的训练，让学生逐步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯，提高观察能力。
2、通过引导学生科学地观察，提高学生审美能力。中国汉字字形优美、端庄，笔画轻重缓急、抑扬顿挫；结构疏密得当、错落有致，严谨而又富于变化，其每一笔，每一画都深具美感，可以说，汉字就是美的化身。鲁迅先生曾很自豪地说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，“它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”为此，写字教学者应重视发掘汉字本身美的因素，通过贴名家字画、举办书展等活动创设优雅的育人环境，用生动形象的语言引导学生欣赏精美的范作与范字，培养学生对汉字意美、音美、形美的审美情趣，提高学生的审美感受能力。
（二）听: 提高学生分析能力和理解能力。
1、生动形象的语言帮助学生理解。语言是表达感情，传授知识、技能的重要工具。教学语言要讲究艺术性，不能“茶壶煮饺子，有口说不出”，也不能“滚滚长江水――滔滔不绝”。授课时，讲话要有高低快慢、抑扬顿挫的变化，要带感情色彩，不能平平淡淡，要针对学生年龄特征变换语言方式，力求生动活泼，通俗易懂，便于学生理解。例如有位经验丰富的教师在讲授毛笔的执笔方法时是这样给学生讲述的：“写字执笔的五个手指头呀，就像五个用力推车上山的好兄弟，有推车的，有拉车的，还有扶住东西不往下掉的，最小的弟弟则是在一旁加油鼓劲的！五个人分工合作，缺一不可，所以要想写好字，必须要让五个手指密切配合才行。”这是多么形象的语言啊！
2、优美动听的故事培养学生毅力 在学习写字（或书法）过程中，恒心和毅力是至关重要的，能否坚持勤学苦练，是决定成功与否的关键。要练好字，学生必须具备持之以恒的意志品质。在我国绵延悠长的书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”等，教师可以根据学生爱听故事的特点，适时讲一些书法家的奇闻轶事来教育、激励学生，让学生在潜移默化之中养成这种良好的品德、坚强的意志。
3、琅琅上口的儿歌促进学生记忆 儿歌历来深受少年儿童的喜爱，它文字简练，通俗易懂，念起来琅琅上口，易记又好读。因此，很多教师都喜欢把执笔方法、写字姿势、书写规律等编成儿歌进行教学，让学生在快乐中学习和巩固知识，帮助学生理解与记忆。例如有位老师编写的《练字三字经》，学生学了肯定受用终生。《练字三字经》
里写到，练字时： 心要静 身坐正 脚放平 仔细看 认真临 粗者重 细者轻 转折处 须慢行 钩有力 线条挺 竖要直 横要平 重心稳 点画匀 有节奏 有呼应 求笔法 讲造型 既悦目 又怡情 感悟深 贵有恒 日日练 心手灵 古今事 勤为径 有志者 事竟成。
(三)练: 提高学生实践能力和动手能力。实践出真知，练习自古以来就是习字的重要环节，是掌握书写技能的主要途径。如果写字教学中没有书写练习，那简直是纸上谈兵。据说大书法家怀素为了练好《千字文》，竟足足练了八百本！实践证明，练习是提高学生实践能力和动手能力的重要手段，只有经过反复练习，才能让学生熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，才能举一反三、触类旁通。你看古今中外哪个发明家研究成果不是经过几十次上百次反复尝试才获得成功的呢。所以，学生的练习也要经过多次否定自我，在多次的“错误尝试”和科学的对比分析中领悟，也只有经过多次练习才会熟能生巧，获得进步，才能把字写得端正、匀称和美观。
1、常用的几种练习方法。古今练字常用的方法有“临”、“摹”、“书空”、“描红”等多种方法，教师要根据具体情况有选择、有步骤地进行，要避免机械性的抄帖，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的思维。要让学生明白练字不在数量的多少，而在于准确地临写，否则，学生的练习会变成一种巩固错误的活动，导致练习成为一项艰巨的任务，使学生逐渐失去兴趣与信心。
2、“打气筒” 教师在这个环节中必须扮演的角色 德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激
励、唤醒与鼓励。” 的确，教师在这一环节的角色应作一只出色的“打气筒”。学生的审美能力还不是很丰富，他们对汉字美的认识比较原始和朦胧，教师要善于发现学生对汉字美的“原始认识”，对于他们在写字（或书法）方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣，应予以及时的保护并引起高度重视。因为在兴趣的控制下，大脑活动处于较强的兴奋状态，它能促使学生主动地去认识某些事物，各项智能指标也将在兴趣的促使下得到充分的发挥与发展。因此有人说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是人才成长的起点，成就非凡事业的沃土”，带着兴趣的学习是幸福的，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教师要通过作品欣赏、现场演示、集字活动等手段让学生感受汉字的美，点燃其纯真好奇的火焰，培养学生对汉字的兴趣与情感，使其产生强烈的求知欲望，形成积极的心态，主动的学习，并逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取、健康向上的心理素质和品德、意志。
（四）悟: 提高学生思维能力 “师者，所以传道授业解惑也！”让学生知其然，还要让其明白所以然。悟性的高低主要是指学生大脑的思维反应能力的快慢程度，“师傅领进门，修行在个人”的说法是一种不负责任的说法，虽然领悟、消化知识的速度关键在于学生个人，但教师在其中也有不可估量的作用和不可推卸的责任。“真传一句话，假传一本书”，有时一个手势、一个故事、一句话就可以使学生茅塞顿开、豁然开朗，把学生带向成功的彼岸。教师的作用主要表现为，要积极鼓励和引导学生，抓住合适的时机启发学生，旁征博引，因势利导，适时点拨，采取科学合理的方法帮助学生解惑。孔子所言“不
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