篇一：最友爱的班级
最友好的班级
我所在的班级——南京外国语学校初二（11）班，是一个非常团结友爱的集体。
在班级里大家互帮互助，携手共进，一方有难，八方支援。有一次，小A同学到了吃午饭的时候，才发现自己没有带饭卡，急得是热锅上的蚂蚁——团团转。肚子还“咕咕”地叫个不停，饥饿的感觉折磨着小A的每一寸神经。这位小A同学性格又比较内向，不好意思开口跟别人借饭卡。这时，小B走了过来，用关切的目光注视着小A：“你怎么不去吃午饭？是不是那里不舒服？”“没——没有，”小A有些不好意思地说，“我——我忘记带饭卡了。“别不好意思嘛！””又一个声音响了起来，“大家都是同学，这点小事说一声不就行了！来，我借你！”就这样小A吃饭的问题被圆满地解决了。
在班级里，大家团结一心，齐心协力，共同为集体的荣誉而奋斗。“我来扫地！”“这边的地就交给我来拖了！”“我——我来擦玻璃！”——每次打扫卫生时，都会出现这样的情景——“***生病了，谁来帮他打扫？”“我来！”“还是让我来吧！”——在大家团结一心的努力下，教师很快就变得像刚装修完一样。
在班级中，大家互相勉励、互相安慰。有一次，小C考试失利，正在垂头丧气、萎靡不振、痛不欲生之际，一个温暖的微笑出现在他眼前：“没事的！不就一次考试没有考好嘛！再接再厉，下次争取考地好一点儿。”几句话，就帮小C找回了学习的希望。之后，大家共同帮小C制定了学习计划，帮小C答疑解惑，帮助小C走出了低谷，
走出了困境。在之后的一次考试中，小C发挥出色，取得了优异的成绩。大家都非常高兴，鼓励小C再接再厉，再创佳绩。
正是因为有了这样一个互帮互助、团结一致、携手共进的班级，这样一群互帮互助、团结一致、携手共进的同学，才使我们在学习上奋发拼搏，创造一个又一个的佳绩。
篇二：爱在班级
爱在班级
六年（3）班林雯婷
爱是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱是一块香甜可口的奶糖，让久饮黄连的人尝到生活的甘甜……在我们周围每个角落都充满了爱——社会的爱，家庭的爱，班级的爱……而我就生活在一个充满友爱的班级里。
那天我带着悲伤和疲劳，慢慢地走在去学校的路上。前两天我的爸爸因为身患重病永远地离开了我，爸爸是这个世上最爱我、最理解我的人。可现在我却成了一个没有父爱的可怜虫。“我这个狼狈样到班上同学们会嘲笑我吗？大家会说我是个没爸的孩子而看低我吗？会从此不再和我靠近了吗？……”我越想越失落，越想越难过。
教室里，同学们都在读书，我低着头悄悄地走进教室。不知是谁小声地说了一声“雯婷来了”，同学们不约而同地放下课本，五十五双眼睛齐刷刷地看向我。我心里难过极了，默默地坐在位置上低下了头。此时教室里安静得连根针掉在地上都能听见。过了几分钟大家向我走来开始安慰我。
“雯婷，别难过，人死不能复生”。
“雯婷，我们大家都会帮助你的，别再难过了！”
“是啊！是啊! 雯婷你虽然没了亲情，但还有友情啊!我们大家会永远陪在你的身边的。”
……
我又惊讶又感动，这些话都是真的吗?怎么和我想得不太一样啊！我抬起头，望着眼前那一张张可爱的笑脸。一声声感人的话语，一双双同情的眼睛，温暖了我那颗极度悲伤的心。
这时张老师向我走了过来，轻轻地摸了摸我的头，深情地对我说“雯婷，别太难过，把悲伤化为动力吧！你爸爸在天堂也不希望你难过的。你一定要表现得更好，爸爸在天堂看着你呢。有什么困难就跟张老师说吧。”我点点头，用力咬着嘴唇，极力控制自己。但那滚烫的泪水还是像断线的珍珠不停地滚落下来。此时，我又能说些什么呢？“谢谢”已经无法表达我心里的千言万语了，只能用感激的泪花表达我对老师、同学们深深的谢意。
哦，爱在班级，爱在我们师生之间。
篇三：打造和谐友爱的班集体
打造和谐友爱的班集体
教师 李爱英
在德育教育中，每位班主任都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务。作为一名普通班主任不仅要爱学生，还要尊敬学生，把他们培养成为对社会有用的人才，班主任要充分利用一切可以利用的资源，使得知识传授与思想教育相得益彰，并组建一个和谐友爱的班集体。这就要求班主任老师利用各方面的有利因素。 首先从班主任自身来说。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师对学生的影响不仅是知识的传授，教师自身的敬业态度，责任感，气质性格，道德修养，特别是课堂上的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响，被学生有意无意的仿效。因此，教师要注意自身形象，言传身教，以良好的行为习惯，渊博的知识，一丝不苟的工作作风去影响学生。
再有就是充分利用班干部的带头作用，在班级德育中，班干部起到了很好的带头作用。班主任正好可以利用这一点，在班级管理中实行分权分层管理。分权，就是将班主任的权利下放到班干部手中，班主任只做指导；分层是要将整个班干部的权利逐渐向下拓展，形成体系化。这样，人人都有事做，事事都有人管，班级班风、学风的形成也就有了基础，德育也就蕴含其中了。当然，在班级德育工作中，作为班主任，还应注重学生群体的思想教育。在学校中，很多学生都会形成一定的小群体，很多时候，矛盾往往出现在这些群体间，而班主任要做的，就是要充分了解群体的情况，利用各种活动来拉近群体间的距离，让群体之间形成互助、互爱的良好氛围，从而避免矛盾的发生。做好德育工作，心理健康教育是非常重要的，这一方面需要教师充分了解学生的心理发展特点，另一方面还要掌握一定的心理咨询技术，及时处理学生的心理问题，为学生的健康发展而努力。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完美的，对他们不能苛刻要求，特别是在工作出现失误的时候，我们应该把错误指出，避免以后犯同样的错误，并加以鼓励，给他们改错的机会。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
接着我们要制定好适合本班的班规。俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对全班学生不良习惯的约束和纠正。中学生正处在 1
心里叛逆时期，如果利用强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，所以我采用多设奖励，减少惩罚的手段，在班级量化考核中只要能加分的就加，能不减分的就不减分，这样能够充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的事情，甚至帮助其他同学完成任务，不会计较做的多与少，不会计较做的事情的难与易。例如，初三学生毕业了，学校在原基础上又给我们班增加了一个卫生区，当我跟学生一说，他们都说老师没问题，不就是几天的事情吗？我们多干点没问题，我说：除增加一个卫生区还有一个垃圾箱需要我们班级清理。学生一口同声的说，老师你就别管了，保证咱们班完成即好又快，不会影响正常上课。我发自内心的感谢我的好学生。但是，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需要面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要大发雷霆马上处罚，可先提醒、后警告，给学生冷静思考的时间，对于处在中学时期的学生也许会收到事半功倍的效果。
最后就是建立和谐的师生关系。师生之间的关系不是对立的敌人，而是友善的朋友。班主任虽然像学生家长一样呵护疼爱，但是彼此之间应该是平等的，师生之间应该互相尊重信任，并在此基础上进行沟通和交流。在这方面我是采用此方法，在这网络时代，微信人人知晓，作为中学生比我们更加了解微信，于是，我把我的微信号告诉学生，当天就有许多学生加我为好友，周末，我和学生聊天，开始学生只说些班级中发生的有趣的事情，时间长了，聊久了，学生就把我当成他们的朋友、成为他们心里咨询的顾问、闺蜜，无话不说。例如，有一天一位女同学跟我聊天说：老师有一个低年级的男同学，一看见我就把我叫“傻娘们”，我没有理他，可是他变本加厉，叫上他们班的其他男同学一起叫我“傻娘们”，我想周五放学后，让我哥找一帮朋友打他，看他下次还敢这样叫。我及时的与她沟通，分析利害关系，并与低年级那个男同学的班主任取得联系，我们两位班主任共同与那男同学了解情况，做思想工作，化解矛盾，度过了这场危机。只有这样，班主任才能和自己的学生建立起深厚的友谊，才能赢得学生的信任和尊重，那么班主任在以后的德育工作上就会事半功倍。否则，班主任永远都不能成为学生心目中的良师益友，永远都无法赢得学生的尊重和信任，其工作的开展就会变得举步维艰。
与此同时，我们要充分利用家长这块阵地，搭建教育平台，形成教育合力。比如我们定期开展家长座谈会，请各科老师与家长面对面的沟通，及时反应学生在校上课情况，以及学生的思想动态，表扬那些为班级争得荣誉的同学，表扬学 2
习进步的同学，让家长因为孩子感到自豪，学生因为家长的鼓励更加努力。只要学校开展各种活动（如：演讲比赛、书画比赛、拔河比赛等等）时，就轮流请学生家长参加。对一些行为特殊学生，与父母做好建档帮助工作，促其学生积极转化，通过这种方式我们班级实践证实了，收到良好效果。教育是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的共同努力。 总之，作为我们班主任就要全身心的投入到班集体中，把学生当做自己的孩子。无论什么时候，都能够理直气壮地说，我对得起每一位学生，终生无悔。只有班主任在德育教育中和学生一起成长，才能组建一个和谐友爱的班集体。 3
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