新课标下高中历史课堂教学研究 本文关键词：教学研究，新课标，课堂，高中历史
新课标下高中历史课堂教学研究 本文简介：一、新课标下创建高中历史课堂讲学有效性的作用历史属于一门记载与解释各种人类进程情况的课程。历史属于文化的继承、积累与延展，是人类社会发展进步的历程。把历史作为一门学科纳入教育中展开讲学，能够更好的使高中生了解过往，在课堂中探讨问题，激发高中生的爱国主义情操，提高他们的奋斗意识，提升高中生的整体学习水
新课标下高中历史课堂教学研究 本文内容：
一、新课标下创建高中历史课堂讲学有效性的作用
历史属于一门记载与解释各种人类进程情况的课程。历史属于文化的继承、积累与延展，是人类社会发展进步的历程。把历史作为一门学科纳入教育中展开讲学，能够更好的使高中生了解过往，在课堂中探讨问题，激发高中生的爱国主义情操，提高他们的奋斗意识，提升高中生的整体学习水平与素质。长时间以来，国内高中历史始终被作为一门副课展开授课，老师在课堂教学中机械的向高中生灌输理论，未根据历史这个学科进行讲学，从而影响到高中生学习的热情与兴趣，不利于讲学质量的提升［１］。新课改下，教师对课堂授课的有效性愈来愈关注。针对高中历史课堂讲学来说，要想提升课堂讲学的效果，就一定要更新以往的教学理念，完善教学方式，达到调动高中生学习热情与效果，使他们自主投身到课堂教学当中，提高高中生多方面技能。
二、新课改下高中历史课堂讲学有效性的优化策略
１．强化课堂教学沟通，构建师生互动平台。很多人均经历过这种高中历史课：教师在教学过程是禁止同学们发问了，避免避免教师的思路被阻断，并且干扰讲课秩序。高中历史教学需要轻松的课堂气氛，更要求师生之间的良好沟通，严谨持续的教学方式并无法激发高中生的求知欲。唯有让高中生积极听、并且敢想、敢说，以及积极行动方可更好激发高中生主动学习的观念，在新课标下，要求在课堂讲学中创建一个师生间能够对话，能够沟通的平台［２］。在这一平台上，教师需要积极自主的引导学生，通过各类问题吸引高中生对历史教学的注意力，通过各类假设来区分现在和原来，进而激发高中生对历史的想象力，就高中生而言，需要善于发现问题，敢于提出疑问，善于建立假设，历史尽管是客观的，但在课堂讲学中要进行师生之间主观方面的沟通。２．深化课堂讲学成果，提升高中生应用能力。高中历史学科讲学压力很大，知识量非常大，由此就导致高中历史成为“填鸭式”教学最严重的课程之一。许多高中生对历史知识仅是“知其然，不知其所以然”，对历史情况仅是片段性的了解，对许多历史人物的了解仅限于姓名与出生时间。但是，知识的应用能力取决于内容的掌握程度，而内容的掌握程度在很大程度上取决于理论的领会程度。新课改下，高中历史课程教育需要更为深入化，不仅要培养高中生的想象力，使他们仿佛置身在历史事件中，通过不同角色的转换、情景替换加深高中生的领悟水平，而且还需培养高中生自己对历史情况的批判性思维模式，针对历史事件，不仅不可被动接受，也不得人云亦云，需将自己的见解和历史事件相统一，进而提升自己的学习水平。３．更新旧的教学理念。受到传统教学方式的影响，老师在教学阶段始终占据主导位置，高中生则处于被动接受知识的地位。在该种环境下，高中生学习积极性较低，有损教学的有效性。在新课改环境下，全面发挥高中生的主体功能是当前关键点。为了提升，高中历史学科教育的有效性，是他们成为教学的主体，把“要学生学”转换成“学生要学”。比如，在教学“第一次世界大战”这节内容的时候，教师让同学们尝试着自己讲述［３］。事先给他们准备的时间，指导他们查看相关信息，在高中学准备后之后，由他们注浆，等高中生讲解结束后，教师对高中生的讲解予以肯定。接着针对高中生的讲解进行发问，采用这种方法来同学们对知识的理解和掌握，能够使他们在探索知识的时候锻炼自身的实践能力。４．构建和谐的师生关系。师生关系的融洽性和教学的有效性息息相关，在喜欢的教学理念下，课堂中老师始终摆出一副严厉的表情，一直认为唯有严师方可出高徒，唯有在棍棒下方可出人才，这促使学生和老师之间的关系紧张，学生出现疑问不敢提，担心回答措施会受惩罚。而融洽的师生关系是提升讲学有效性的重要方式，唯有师生关系变得融洽了，师生之间方可进行更好的沟通，最终提高课堂效果。因此，作为老师，应积极主动和学生沟通，在课堂中应鼓励同学们敢于法眼、提问，对高中生的回答应进行肯定的评定，对于一些错误的回答不能一棒子打死，需适当予以指导，由此增加同学们的自信，使他们积极自主的参与到教学之中，比如，在教学之前，老师能够花５ｍｉｎ和学生就讲课内容进行有效的探讨，鼓励他们积极发言，通过５ｍｉｎ的探讨，教学氛围轻松了，缩短了师生之间的间距，从而可以更好的进行历史授课。５．借助多媒体技术创建历史情景。在现代教学中，多媒体技术的使用已经得到了推广，多媒体系统是集语音、文字、图片、动画等多项功能为一体的科技，在高中历史课程教育中实施辅导教学，能够再现历史景象，较好的帮助高中生理解知识，调动他们的学习积极性，比如，在讲学“二次世界大战”这节内容的时候，教师把这节课的课件，编辑成ｐｐｔ，利用多媒体呈现出来，而且，还借助多媒体播放那些与二次世界大战有关的片段，再现部分历史场景，使高中生在影片当中知道历史，调动他们对历史学习的积极性，提升课堂教学效果。６．紧扣课标与目标。认真备好每节课是课堂教育的首要环节，只有优秀的脚本，方可呈现出精彩的表演。在新课改下，高中历史教学的三维目标属于知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，教学老师需要围绕学科标准与教学目标，来认真准备每堂课，应设计科学可行与科学的教育目标。课堂目标并非是摆样子，其是用作指导教学，目标愈具体，越方便操作。
三、结束语
简而言之，高中历史是一个充满魅力的学科，其能够培养高中生的四边、创造水平，而且还可以增加他们的阅历，由此，需要深入研究新课改下高中历史学科教育的新模式，促使课堂教学质量的进一步提升。
参考文献
［１］胡常海．新课标下高中历史课堂教学的有效性新探［Ｊ］．教学研究，２０１０，３３（０５）：８５－８９．
［２］张风梅．新课标下高中历史课堂教学的有效性新探［Ｊ］．教育教学论坛，２０１１，（２５）：６３＋８８．
［３］李静．新课标下高中历史课堂教学的有效性探析［Ｊ］．学周刊，２０１６，（３２）：１４７－１４８．
作者:王波 单位:贵州省威宁县第六中学
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