中职赏识教育理念探索 本文关键词：赏识，中职，教育理念，探索
中职赏识教育理念探索 本文简介：［摘要］赏识教育是近年来教育界大力提倡的教育理念。笔者主要阐述了赏识教育的含义和中职学生的现状，探索如何在中职教学中正确运用赏识教育理念，促进学生自我价值的实现。［关键词］赏识教育中职教学方法心理学家马斯洛的需求理论告诉我们：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。近年来，赏识教育成为了一种思想潮
中职赏识教育理念探索 本文内容：
［摘要］赏识教育是近年来教育界大力提倡的教育理念。笔者主要阐述了赏识教育的含义和中职学生的现状，探索如何在中职教学中正确运用赏识教育理念，促进学生自我价值的实现。
［关键词］赏识教育中职教学方法
心理学家马斯洛的需求理论告诉我们：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。近年来，赏识教育成为了一种思想潮流，得到教育界的大力提倡。赏识教育是充满爱富有生命力的教育。
1赏识教育的含义
赏识教育从字面上理解，即欣赏、认识、教育。赞赏是前提，认识是目的，教育是结果。所谓赏识是指充分肯定学生，增强学生的自信心和不断进取的动力。赏识教育并不是一味的表扬和鼓励，是赏识学生的行为结果，以强化学生良好的行为，指明努力的方向。
2中职学生的现状
根据对中职学生日常行为表现的观察，我们发现，学生违反校纪校规的现象比较常见，如迟到、仪容仪表、沉迷网络、吸烟等问题，思考其深层次的原因，主要是源于学习动力不足、学习效果不明显等学习障碍问题。在社会高速发展的今天，高素质高技能的技术型人才是各个企业最需要的，中职学校正是培养这些技术型人才的摇篮。然而中职学生的学习现状却不容乐观，主要表现在以下几个方面：2.1基础差缺乏兴趣。大多数中职学生的学习基础较差，学习能力低，因初中阶段的语文、数学等基础学科没有学好，到了中职阶段学习难度更大，基础课没有学好进而影响了专业课的学习。日积月累学习中存在的问题越来越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。2.2自制力差缺乏目标。中职学生正处在青春期，受外界因素的影响大，自我约束力差，很多学生沉迷于手机和网络游戏，导致没有办法专心学习。另外，中职学生没有升学的压力，认为学得好不好都一样，缺少学习的目标。2.3自卑感强缺乏信心。受传统的社会认知影响，中职学生和高中学生相比，优越性差，不被社会认同，容易产生自卑的心理。这些学生长期生活在一种颓废的情绪中，很容易对学习丧失信心。
3正确运用赏识教育的方法
针对以上现状，笔者认为，中职学生更需要得到赏识，教师应该在教学中正确运用赏识教育理念，让学生体会到努力学习带来的成就感，促进学生不断进取，从而实现人生自我价值。3.1先识后赏更有力量。识而后赏是赏识教育的基础。赏识教育并不是简单的几句表扬加鼓励。它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。学生需要得到赞赏，需要的是教师真诚的发自内心的赞赏，而不是一些空洞的套话。赏识教育的前提是了解学生，对不同的学生实施不同的赞赏方法。教师在教学中要尽快认识和了解班上的每一个学生。了解学生的途径有很多：一是通过观察课堂上学生的表现了解学生，了解学生的学习基础，对所学内容的掌握程度。二是通过课下与学生的交流了解学生，了解学生的性格特点兴趣爱好。三是通过与班主任的沟通了解学生，了解学生的优缺点，平时表现等。通过对学生的了解，教师可以更好地因材施教，例如让基础差的学生回答简单一些地问题，对基础好的学生提出更高的要求，让性格外向的学生组织课堂讨论，对沉默安静的学生给予更多的关注和鼓励。学生喜欢和需要有展示自己的机会。他们期望教师对他们的表现做出肯定的评价。因此，认真的发现和赞赏学生的闪光点和每一次进步，能带给学生强大的力量。3.2及时赏识增强动力。在中职学生的成长过程中，由于学习不佳，受到了学校和家庭太多的批评和指责，学生很容易自暴自弃，破罐子破摔，对学习丧失信心，失去学习的动力。教师应该尽可能多给学生一些获得赏识的机会，在赞赏的过程中及时强化学生的学习动机。例如，在教学中，针对中职学生整体学习基础差的现状，可以适当地降低教学难度，让教学内容和学生的学习水平相匹配。因中职学生的学习主动性较差，可以采用任务教学法，每堂课设计出具体的可操作的任务，让学生通过各种学习形式来完成任务。教师对学生的学习情况进行及时评价。当学生表现出良好行为，取得一定进步时，应该马上给予表扬，及时强化学生的学习动机。实践表明，当学生的学习动机增强，学习积极性提高后，违反校纪校规的现象也会明显减少。3.3赏识有度促进认知。教育的重要意义之一是发现学生的价值，但更重要的是让学生发现他自身的价值，引导学生正确地认识自己，客观地评价自己。赏识教育让教师坚信“天生其材必有用”，但过度的赏识会导致学生对自己认识不足，不能适应缺乏赏识的新环境。因此，教师在实施赏识教育时，应注意适度原则，在赏识中促进学生发现和实现自我价值。具体的做法有以下几种：第一，赞赏学生的努力而不是天赋。天赋是天生的才能，但努力和学生的学习态度相关，是每个学生都可以做到的。学生获得的每一次赞赏都应该是通过自己的努力实现的。第二，赞赏具体的事实而不是全部。不要轻易对学生说“你真不错”、“我很欣赏你”，不要把赞赏沦为泛泛而谈，赞赏学生时要让学生知道因为什么而受到赞赏，知道以后该努力的方向。例如，教师可以说“你今天上课回答问题很积极，这很好”、“上次的作业写得很认真，有进步”。第三，赞赏和提醒相结合。教师可以在公开场合赞赏学生给学生信心和动力，同时以私下提醒的方式，指出学生存在的问题，帮助学生规范自己的行为，克服不良习惯。教育是一门科学，也是一门艺术。赏识教育是众多教育艺术中的一种，中职学生更需要得到赏识，教师应该正确地运用赏识教育理念，因人因时因地适当地去赏识，增强中职学生的学习动机和自信心，促进学生自我价值的实现。
参考文献
［1］李季，贾高见.中学德育问题与对策［M］.北京：中国轻工业出版社，2014.
［2］袁宜.赏识教育及其运用初探［J］.成功：教育，2013（1）：26-27.
［3］李俊杰.中职学生学习现状的分析与思考［J］.新教育时代，2015（15）：91.
作者:高明 单位:河源市职业技术学校
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有