篇一：洪泽湖的概况
洪泽湖，中国第四大淡水湖。在江苏省西部淮河下游。原为浅水小湖群，古称富陵湖，两汉以後称破釜塘，隋称洪泽浦，唐(618—907年)始名洪泽湖。1128年以后，黄河南徙经泗水在淮阴以下夺淮河下游河道入海，淮河失去入海水道，在盱眙以东潴水，原来的小湖扩大为洪泽湖。明清以来湖水全凭洪泽湖大堤作为屏障，形成“悬湖”。现洪泽湖正常水位12.5米，面积2,069平方公里，最深5.5米。
近年来，洪泽县依托生态优势，实施科学养殖，借助高端媒体，开展营销策划，让洪泽湖大闸蟹完成了从贴牌到创牌、从替身到正身、从“深藏闺阁”到“走南闯北”的转变，现已成为一个最具价值、最具潜质的品牌。此次中央电视台《中国地理标志》摄制组在国家认
定的1000件地理标志中，选择拍摄洪泽湖大闸蟹主题，为洪泽湖大闸蟹进一步走向全国、走向世界提供了广阔平台，也为洪泽加快旅游开发、提升城市形象提供了难得机遇。
验收。
篇二：洪泽湖
洪泽湖
洪泽湖，中国第四大淡水湖。在江苏省西部淮河下游。原为浅水小湖群，古称富陵湖，两汉以后称破釜塘，隋称洪泽浦，唐(618—907年)始名洪泽湖。1128年以后，黄河南徙经泗水在淮阴以下夺淮河下游河道入海，淮河失去入海水道，在盱眙以东潴水，原来的小湖扩大为洪泽湖。
基本概况
基本信息
读音：hóng zé hú
所在地区：江苏省泗洪县、宿迁市宿豫区、泗阳县、淮安市淮阴区、洪泽县、盱眙县。 面积：2069.00平方公里
深度：最大深度5米，平均深度3-4米
容积：26.6亿立方米
成因类型：人工湖，古潟湖
洪泽湖
洪泽湖大堤
洪泽湖(Hung-tse Lake )亦作Hung-tse Hu或Hongze Hu。中国第四大淡水湖。
洪泽湖，在江苏省西部淮河下游。原为浅水小湖群，古称富陵湖，两汉以後称破釜塘，隋称洪泽浦，唐(618—907年)始名洪泽湖。1128年以后，黄河南徙经泗水在淮阴以下夺淮河下游河道入海，淮河失去入海水道，在盱眙以东潴水，原来的小湖扩大为洪泽湖。明清以来湖水全凭洪泽湖大堤作为屏障，形成“悬湖”。现洪泽湖正常水位12.5米，面积2,069平方公里，最深5.5米。汛期或大水年份水位可高到15.5米，面积扩大到3,500平方公里。近年加固了洪泽湖大堤，防洪标准提高到16米。湖水主要经由三河泄入高邮湖，再经邵伯湖入里运河，到三江营入长江，是为入江水道。旧时排水不畅，大堤失修，水患严重。1949年以后新建规模宏大的三河闸，整修入江水道，加固洪泽湖大堤。1952年在高良涧以东修建苏北灌溉总渠，长168公里，用以灌溉里下河平原，兼作排洪之用。湖水还可出二河闸经杨庄水利枢纽由中山河(或称新淮河)入海。1958—1960年又增辟淮沭河，由杨庄水利枢纽引洪泽湖水北上，
湖泊风景照片(20张)到沭阳入新沂河。2003年开通淮河入海水道，自二河闸下游，紧贴苏北灌溉总渠北岸入海。目前洪泽湖水共有这5条出路，已兼具泄洪、灌溉、航运、养殖之利。湖区沿岸每年都出现结冰现象，岸冰厚0.03～0.05米。1969年1月31日强寒潮侵袭时全湖封冻，12天后才解冻，为几十年来所未见。
洪泽湖解放后为江苏省洪泽县管辖，1985年，胡耀邦视察江苏时指出：洪泽湖应为周边县市共管，洪泽湖才分别为洪泽、淮阴、泗阳、泗洪、盱眙等县市（区）管辖。 生态特征
洪泽湖属中—富营养型，洪泽湖主要污染物是有机物、氨、酚、总汞；年均水温16．3℃，最高水温在9月，为28℃，最低水温在1月，为3℃。洪泽湖每年都有不同程度的结冰现象、
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洪泽湖区位图
只有当北方强冷空气过境时，湖面才出现封冻，全湖性封冻一般发生在寒冷的1—2月；湖内的鱼类从种类组成以鲤科为主，约占全湖种类的50%以上。若以生态类型区分三类：A湖泊定居型鱼类如鲤、鲫、鳊、鲂、鲌、刀鲚、银鱼、乌鳢、鳜、黄颡鱼等，它们终生定居于洪泽湖，其种群多、数量大，成为渔业产量中的主要鱼类，B索饵洄游型鱼类，如草鱼、青鱼、鲢、鳙、鳡鱼等。
形态描述
洪泽湖四周高，中间低的盆地，其几何形态极不规则，东北—西南向的拦拱人工石坝，距湖心15公里，其余为天然湖岸，岸线弯曲，岸坡平缓，全湖水域由成子湖湾、溧河湖湾、淮河湖湾三大湖湾组成；当水位12．5米时，水面面积为1597平方公里，容积30．4亿立方米，湖泊长度65公里，平均宽度24．4公里，平均水深1．9米，底质为碎屑沉积物；汇入洪泽湖的较大河流有淮河、漴潼河、濉河、徐洪河、怀洪新河等。
洪泽湖位于江苏省洪泽县西部，现在湖面分属淮安、宿迁两市六个区县，
洪泽湖大闸蟹
发育在淮河中游的冲积平原上，原是泄水不畅的洼地，后潴水成许多小湖。在我国秦汉隋唐时代，它们被称为“富陵”诸湖。洪泽湖古称破釜塘。公元616年，隋炀帝下江南，其时正值大旱，行舟十分困难。当龙舟经过破釜塘时，突然天降大雨，水涨船高，舟行顺畅。炀帝大喜，自以为洪福齐天，恩泽浩荡，于是便把破釜塘改名为洪泽浦。唐代开始名洪泽湖。洪泽湖为一“悬湖”，湖底高出东部苏中平原4~8米。洪泽湖的主要水源是淮河，淮河是我国自古以来水患最多的河流之一，而淮河水患必然殃及洪泽湖地区。因而洪泽湖的历史也就是一部人类与洪水的抗争史，并因此留下诸多美丽的传说。洪泽湖的千年古堤就是历代为治水而建，与都江堰齐名，全长67.25公里，几乎全用玄武岩的条石砌成，蜿蜒曲折有一百零八弯之说。远远望去，宛如一座横亘在湖边的水上长城。古堤目前正在申请世界文化遗产。洪泽湖的整个形状很像一只昂首展翅欲飞的天鹅。由于洪泽湖发育在冲积平原的洼地上，故湖底浅平，岸坡低缓，湖底高出东部苏中平原4~8米，成为一个“悬湖”。在治淮以前，洪泽湖汪洋一片，既无固定湖岸，又无一定形状。参照对淮河的治理，对洪泽湖也进行了整治。现在湖区的东部大堤宽
洪泽湖
50米，全长67公里，几乎全用玄武岩的条石砌成。远远望去，宛如一座横亘在湖边的水上长城。这条长堤不仅保护着下游地区的万顷良田和千百座村镇，而且拦蓄的丰富水源为航运、发电、灌溉提供了便利。
洪泽湖是一个浅水型湖泊，水深一般在4米以内，最大水深5.5米。湖水的来源，除大气降水外，主要靠河流来水。流注洪泽湖的河流集中在湖的西部，有淮河、濉河、汴河和安河等。出湖河道中三河和苏北灌溉总渠是洪泽湖分泄入长江和入海的主要河道。
洪泽湖水生资源丰富，湖内有鱼类近百种，以鲤、鲫、鳙、青、草、鲢等为主；洪泽湖的螃蟹也是远近驰名的。此外，洪泽湖的水生植物非常著名。芦苇几乎遍布全湖，繁茂处连船只也难以航行。莲藕、芡实、菱角在历史上即素享盛名，曾有“鸡头、菱角半年粮”的说法。
洪泽湖国家级湿地
2006年4月5日，泗洪县洪泽湖湿地经国务院批准列为国家级自然保护区。
2009年11月，泗洪县洪泽湖湿地公园创建国家4A级景区通过国家验收。
2010年11月8日,我国最具代表性和影响力的“五湖”与“五岳” 在岳阳市隆重举行的“五湖牵手五岳”旅游同盟大会并联合发布《洞庭湖宣言》，誓言开创中国最美山水旅游的新模式。“五湖”“五岳”历来被称为中华大地最佳的旅游胜地，游五湖，洞庭波澜壮阔、巢 湖
气吞吴楚、鄱阳渔舟唱晚、洪泽古堰风韵、太湖隽秀天下；登五岳，看尽泰山之雄、华山之险、衡山之秀、恒山之幽、嵩山之峻。由湖南省旅游局、岳阳市政府、中国旅游报社共同主办的“五湖牵手五岳旅游同盟大会”，将以全新的整合模式向世界推出这些旅游度假目的地，顶级的自然资源与多样的文化形式将得到整合，突显中华民族特色。“五湖牵手五岳” 是在全国范围内对区域旅游合作模式的大胆探索，将开启旅游区域合作的新篇章，“五湖”和“五岳”从此可以携手共进，合作发展；“五湖牵手五岳”，更将促进“五湖、五岳”周边省市经济的科学发展，促使其采取更加低碳、更加生态、更加和谐、更加开放的发展方式。
篇三：美丽的洪泽湖
美丽的洪泽湖，我的家
（环境保护主题班会教案）
活动背景：泗洪县半城镇位于洪泽湖西岸，是一个有着2000多年历史的文明古镇。镇域面积83平方公里，其中洪泽湖水域面积60多平方公里，水产资源丰富，为全国水产重镇，水产品年产量达10000吨，主要水产品有：无公害洪泽湖大闸蟹、银鱼、龙虾、河蚬、野生甲鱼、鲫鱼及水生植物芡实、莲子、茨菇等。一万八千多人口中有80％从事水产养殖，一半人口居住在湖边与湖中，我校地处镇中心，学生有三分之一学生为渔民出生。学校建有“水乡风情馆”， 该馆以展示水乡风情为主题。通过实物、文字和图片展示，力图向师生全方位、立体型地展示洪泽湖的自然、人文、历史的深厚底蕴，使学生了解洪泽湖的风土人情，生产劳作等文化。
活动目标：
1．知识与能力：通过图片实物等使学生了解洪泽湖美丽景色、丰富水产资源，讨论与交流发现洪泽湖的现状，培养学生自主观察、发现与解决问题能力。
2、过程与方法：通过观察画面、参观实物、交流讲解、研讨思考，让学生主动去发现环境保护的重要性，积极探索保护环境的做法。
3、情感态度价值观：培养学生自主发现与解决问题态度，激发学生热爱洪泽湖，热爱家乡。体会保护洪泽湖的迫切性，增强保护洪泽湖、保护环境的责任意识。
活动方法：
通过观看画面、参观实物相结合，让学生自主在自由轻松的交流与研讨氛围中体验保护洪泽湖、爱护家乡环境的意义。
活动地点：
学校水乡风情馆
参加人员：
四（1）班全体学生
实施过程：
一、风光展示，领悟美丽
播放记录洪泽湖风景、丰富资源的记录片。
出示一组风景画面
师：同学们能说说你们刚才看到了什么景色呢？
（洪泽湖日出、日落，湖中风帆，渔民捕鱼，我家的螃蟹塘……）
师：看到这些画面有什么想法吗？
生：洪泽湖真美。
生：没想到我们天天见到的景色到照片上是这么美。 播放洪泽湖丰富水产的画面
师：你认识画面上的水产品吗？
（螃蟹、银鱼、龙虾、河蚬、甲鱼、鲫鱼、荷花、芡实、莲子、茨菇）
师：这时你又想到什么？
生：水产品真多。
生：我家就是靠捕鱼生活的，鱼越多我们生活越好。 生：每年的美食节也是因为水产品多才吸引了许多宾客。
……
【设计意图】：用学生熟悉的景物，常见的物品，加深学生对洪泽湖的认识，体会湖中美丽景色与丰富的物产，激发学生热爱洪泽湖热爱家乡之情。
二、实物参观，感受风情
师：刚才我们观看到洪泽湖的美丽画面，丰富的资源，现在我们参观洪泽湖中真实的物品。参观水乡风情馆的实物。
师：请熟悉这些物品的同学担任我们的小讲解员。 班级小讲解员带领学生参观水乡风情馆。
师：谁能说说你或者你家人用过哪些工具吗？这些工具有什么用途？
生：这个大帆船我们家以前有过，我们全家都住在上面，到捕鱼季节可以比别人家多捕许多鱼，只要风帆拉起来船就开的特别快。
生：滚钩我们家用过，爸爸每天晚上撑小船把它放在水里，鱼只要碰到钩就跑不掉了，第二天早晨都可以捕到很多
鱼。
生：簖是渔民最常用的捕鱼工具，把它插在水里，鱼就会顺着它游，只要是游进去就出不来了。
……
（同学们兴致非常高，纷纷介绍各种物件）
师：你们参加过哪些捕鱼活动呢？
生：我自己用网捕过龙虾
生：我经常用钩钓鱼
生：我和爸爸撑船到湖中收过网
【设计意图】：用学生身边的物品与亲身经历过的活动，通过学生自己介绍与交流，可以让学生感受到洪泽湖就在身边，是它养育了我们，是我们赖以生存的环境。
三、自主讨论，激发情感
师：面对这么美丽的洪泽湖，这时你会想说些什么呢？请相邻的同学相互说说自己的感受。
交流汇报：
生：我为我们能生活在这个美丽的湖边而骄傲。
生：课余时间我们经常会去捕鱼、洗澡，生活真愉快 生：现在我家住的穆墩岛开发了，建了许多景点，每天都有许多客人去游玩，欢迎老师和同学们也去我家玩。
【设计意图】：学生对洪泽湖的认识进一步加深，情感也进步升华，让每个学生通过交流抒发出自己真实感受，为增强保护环境意识
作好铺垫。
四、反思现状，寻找根源
师：老师近期在湖中拍到一些画面，我们来看下好吗？ （播放污水排放、湖面白色垃圾、鱼类死亡等被污染不和谐画面。）
师：看到这些同学又想说些什么呢？
（全体学生沉默思考）
生：这些人太可恶了，这么好的环境都被他们给破坏了。 生：现在的鱼越来越少了，我的爸爸都出去打工了。 生：现在有的地方我们都没有办法去洗澡了。 生：以前有许多野鸟，现在少了。
……
师：你还发现湖中哪些地方被污染了呢？
生：湖中的饭店经常倒垃圾在湖中。
生：柴油机船越来越多，有时漏油湖中漂的到处都是。 ……
师：都是什么原因会这样呢？
生：人们随处乱丢垃圾。
生：不注意保护环境。
……
【设计意图】充分尊重学生自主体验，激发学生自己发现问题，探索问题的深层原因。
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