篇一:雪花的快乐朗诵稿
《雪花的快乐》徐志摩 假如我是一朵雪花,翩翩的在半空里潇洒,我一定认清我的方向——飞扬,飞扬,飞扬,——这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆怅——飞扬,飞扬,飞扬,——你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞,认明了那清幽的住处,等着她来花园里探望——飞扬,飞扬,飞扬,——
啊,她身上有朱砂梅的清香! 那时我凭借我的身轻,盈盈的,沾住了她的衣襟,贴近她柔波似的心胸消溶,消溶,消溶——溶入了她柔波似的心胸! 《雨后》 陈敬容雨后的黄昏的天空,
静穆如祈祷女肩上的披巾;树叶的碧意是一个流动的海, 烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下,坐着看雨后的云霞,
看黄昏退落,看黑夜行进,看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡,带着假想的悲哀?
从岁月里常常有什么飞去,又有什么悄悄地飞来?我们手握着手、心靠着心,溪水默默地向我们倾听;当一只青蛙在草丛间跳跃,我仿佛看见大地在眨着眼睛。
《总有一天我变成一棵树》纪弦总有一天,我变成一棵树:
我的头发变成树叶;两腿变成树根;两臂和十指成为枝条;十个足趾成为根须,
在泥土中伸延,吸收养料和水份。总有一天,我变成一棵树。
我也许开一些特别香的,白白的,小小的花,
结几个红红的果子,那是吃了可以延年益寿的。
但是我是不繁殖的,不繁殖的,我是一种例外。
我也许徐徐地长高,比现在高些,和一般树差不多,
不是一棵侏儒般矮小的树,也不是一棵参天的古木。
我将永远不被移植到伊甸园里去,因为我是一棵上帝所不喜欢的树。
篇二:语文版七年级上册(2016)第3单元第11课《雪花的快乐》教案
11 雪花的快乐
教学目标
1.感知课文内容,把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点
1.感知课文内容,把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文优美的语言。
课时安排
1课时
教学过程:
一、新课导入
雪花有雪花的快乐,诗人有诗人的情感,诗人善于捕捉瞬间的灵感,抒发灵动的情感。在诗人眼中,雪花就是一个天使,一个精灵,它的快乐在哪里呢?
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
翩翩(piān) .
朱砂(shā) .
衣襟(jīn) .
2.词语解释
翩翩:形容轻快地跳舞。
惆怅:因失意或失望而伤感、懊恼。
山麓:山脚下。
3.作者名片
徐志摩(1897—1931),现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。新月派代表诗人,新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》,有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。
4.背景追溯 幽谷(yōu) . 山麓(lù) . 娟娟(juān) .盈盈(yínɡ) .惆怅(chóu chànɡ) ..
1931年11月19日,徐志摩搭乘飞机飞向北平,因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家庄上空撞山炸毁,想飞的诗人死于飞。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
第一节:诗人以雪花自喻,是一朵快乐的有目标的雪花。通过“这地面上有我的方向”可以看出。
第二节:雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街,直接飞去花园等着“她”来探望。
提问:诗中的“她”是指什么?(爱的人或是理想等多种理解)
第三节:找到了幸福的港湾,溶入了她柔波似的心胸。
提问:雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿?(找到了爱人,达到了目标。)
第四节:雪花最后消溶了,化成了一滩水,你认为它还是幸福的吗?(是的,因为它实现了自己的目标找到了自己想找的东西,实现了人生价值的所在。比如一根火柴,燃烧毁灭自己是它来到世上实现价值的唯一方式。)
(二)深层理解
1.这首诗歌作者在表达什么情感内涵?作者追求寻找什么?(开放性题,各有各的理解)
【点拨明确】《雪花的快乐》这首诗巧妙的运用了拟人化的手法,编织出了一幅朦胧柔美的图画。文中的“雪花”是纯洁的化身,美丽温柔的恋人则是爱的化身。这首诗抒发了作者对纯洁的爱情与坚贞的感情的向往。(或对理想信念的美好向往与追求)的感情。
2. 结合诗歌的“三美”来赏析该诗歌。
【点拨明确】闻一多先生说诗歌的“三美”:音乐美、绘画美、建筑美。 徐志摩极其推崇诗歌三美,从雪花的快乐我们可以看出:
音乐美是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现,如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ɑnɡ韵u韵ɑ韵onɡ韵。并且每一节连用“飞扬,飞扬,飞扬”以达到音韵上回环往复,铿锵有节奏感。
建筑美即结构美,每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐,连标点符号都一样。
绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击,让人脑海里面产生一幅画。即苏轼
篇三:《雪花的快乐》-教学设计(定稿)
教学内容:语文版七年级上册《雪花的快乐》(第1课时)
教学过程设计