篇一：会计四大泰斗级人物
杨纪琬
中国著名会计学家。上海松江人，1917年11月出生，卒于1999年2月6日。
1935年，杨纪琬考入国立上海商学院会计系，毕业后留校任教，并攻读中英庚款基金会的在职研究生。1939年起至1949年止,先后担任国立上海商学院、东吴大学、之江大学、大夏大学、光华大学的会计学助教、讲师、教授。
1949年调入财政部会计司工作,曾任会计司司长等职务。从1980年起杨纪琬教授主持起草新中国成立以来的第一部《会计法》，并于八十年代初与阎达五教授一道提出并完善了会计管理论。会计管理论在学术界和实务界产生了强烈的共鸣，成为八十年代会计工作转轨变型的主要理论依据。其代表作品为《社会主义会计理论建设》。
杨纪琬在任其间，建议及推动恢复中国注册会计师制度，所以是中国会计制度的奠基人之一。
1995年11月11日，杨纪琬教授从事会计工作60年庆祝会在北京举行。朱镕基副总理致电祝贺。
在逝世后，中国官方发表的《杨纪琬同志生平》中称他为“新中国会计界公认的一代名师”，为中国会计制度和会计准则的建设、会计理论、会计教育和注册会计师事业的发展，贡献毕生精力，做出了巨大而杰出的贡献。
逝世后，其弟子等在2002年设立了杨纪琬奖学金。
主要出版物
《怎样阅读工业企业会计报表》 中国财政经济出版社 1963年
《会计理论探索丛书》 西南财经大学出版社
《经济大辞典: 会计巻》 与娄尔行合编 上海辞书出版社 1991年
《中国现代会计手册》 中国财政经济出版社 1988年
《成本管理大辞典》 与许毅、王振之合编 由经济管理出版社出版 1987年 所培养会计学博士一览
1、汪建熙 中国的股份经济及其会计问题、1990年
2、陈毓圭 宏观财务与会计准则、1991年
3、于晓雷 跨国公司与国际会计、1992年
4、晏加源 资产估价、1993年
5、张良武 中国企业集团论、1993年
6、夏冬林 中、美、日、法四国会计比较、1994年
7、向德伟 企业财务风险的评价与控制、1995年
8、谢志华 货币商品经营论、1995年
9、李玉环 会计运行机制、1996年、
10、马贤明 对中国注册会计师事业发展中若干问题的探讨、1996年
11、王林 国有企业经营机制转换中的有关财务问题、1996年
12、陈建明 独立审计概论 1997年
13、郜卓 负债会计论 1997年
14、李洪辉 现代公司资本结构论 1997年
15、孟焰 西方现代管理会计的发展及对我国的启示 1997年
16、朱海林 金融工具会计研究、1999年、(也是王世定博士)
17、刘海民 试论会计信息产品 2000年(也是王世定博士)
娄尔行
著名会计学家和教育家、国务院特殊津贴享受者、中国会计学会副会长、中国审计学会顾问，上海财经大学会计学系名誉系主任、博士生导师娄尔行教授。中国大陆第一批四个会计学博士生导师之一（另三人为杨纪琬、葛家澍、余绪缨）
生于1915年7月15日，祖籍浙江绍兴，因病于2000年5月28日上午9时10分不幸逝世，享年85岁。
1937年毕业于国立上海商学院会计系，同年赴美国密歇根大学企业管理研究生院深造。1939年毕业，获企业管理硕士学位（ MBA）。学成回国后。他立志报效祖国。1939年至1949年先后在国立上海商学院。私立光华大学。国立临时大学任讲帅、副教授和教授。
1950年起先后在上海财经学院、上海社会科学院、复旦大学和上海财经学院（后改为上海财经大学）任教授，担任上海财经大学会计学系主任、名誉系主任。娄尔行教授是我国当代最有影响的会计学家之一，是新会计学科体系的主要创始人，为排动中国会计理论的发展作出了重要贡献，在国内外会计界享有很高声誉。他先后担任过上海市会计学会副会长、中国会计学会副会长。中国审计学会副会长及顾问、中国成本研究会顾问、上海大华会计师事务所董事长、财政部会计准则中方专家咨询组成员，还受聘担任江西财经大学、浙江财经学院等院校的兼职教授和顾问。
60多年来，娄尔行教授长期坚守在教学岗位，撰写了大量的论文、专著和教材。1950年出版了第一本著作《成本会计学》，50年代中期主编出版了《工业会计学》。1984年主编出版《资本主义企业财务会计》，第一次系统全面地向国内会计界介绍了西方会计学中具有代表性的基本理论和实务，对我国会计学的发展产生了重要影响。同年还主编出版了《基础会计》，在书中对我国以往受苏联影响的传统会计原理和教材体系作出了重大改革。1987年，受国家审计署委托，总结几十年来审计学研究成果，主编出版《审计学概论》，该书荣列1988年度十大中文畅销书之一。这些教材甫一问世，就为众多高等院校采用，并获得财政部、国家教委等有关部门多项荣誉。
娄尔行教授积极倡导和参与会计教学改革。1981年起，针对当时我国会计专业设置过细、知识面过窄的现状，他提出了‘扩大知识面，培养广博而专精的人才”的指导思想，重新设置会计课程体系。在他的领导下， 1987年上海财经大学会计学系被评为全国财税系统先进集体，1988年由国家教委批准确定为个全国重点学科点。1992年，他以77岁的高龄，带领会计学系教师开展第二轮教学改革，教改成以排列财政部和原国家教委的高度肯定，并在财经高等院校中推广。他多次被评为教育系统的市级和校级优秀教育工作者。娄尔行教授毕生从事会计学研究工作，著述宏富、见解精深。半个世纪以来，他在学术期刊上发表了许多有影响力的论文，推动了我国的会计改革和会计教育改革。198O年，他率先组团与美国学者开展中美比较会计研究。1987年，他率上海财经大学会计系部分教师与美国学者合作出版了用英又撰写的的《中华人民共和国会计与审计》，这是建国以来第一部系统阐述中国会计和审计历史、现状及制度的英文版
学术著作，成为国际会计界了解中国会计的一个窗口。他通过毕生不懈的追求和探索，形成了自己的会计学术思想体系，集中体现在《会计审计理论探索》一书中。
娄尔行教授一生致力于会计教学和学术研究活动，倾其毕生的才智和。心血培养人才才。他一生育人无数，桃李遍天下。他积极奖掖后学，鼓励后来居上，扶持年轻人担任会计教学和科研的领导，带出了一批在会计界颇有影响的中青年会计学者。娄尔行教授一生致力于会计教学和学术研究活动，倾其毕生的才智和。心血培养了一代又一代的会计人才，上有人无数，桃李遍天下。他积极奖掖后学，鼓励后来居上，扶持年轻人担任会计教学和科研的领导，带出了一批在会计界颇有影响的中青年会计学者。
所培养会计学博士一览
1、汤云为 论重置成本会计、1987年
2、张为国、会计目的与会计改革、1989年
3、吴艳鹏 资产计量论、1990年
4、周忠惠 论会计研究的方法论问题、1992年
5、陈信元 净权益会计理论探索、1994年
6、孙铮 论证券市场管理中的会计规范、1995年
7、张鸣 成本计量论、1995年
8、章国富 论我国会计及其所处社会经济环境的关系 1997年
葛家澍
1921年3月生于江苏兴化。1945年厦门大学会计系毕业，获商学士学位。毕业后即留校任教。1956年晋升为副教授，1978年晋升为教授。在校内历任经济系副主任和经济学院院长。50年来，他致力于会计理论和财务会计的教学与研究，在国内达到了领先水平，在海外亦有重要影响。他先后受原教育部和国家教委的委托，主编了全国统编教材《会计基础知识》(1982年改名为《会计学基穿获全国优秀教材一等奖)、《会计学导论》、《社会主义经济核算和经济效果》、
《会计学》等，发表的专著有《市场经济下会计基本理论与方法研究》(全国哲学社会科学“七五”重点科研课题，由他主笔)、《通货膨胀会计》、《物价变动会计》、《现代西方财务会计理论》、《会计的基本概念》以及他的个人论文集《关于会计基本理论与方法问题》等8部。建国以来他在国内有影响的刊物上发表的学术论文在100篇以上。此外，他和他的学生林志军博士合写的“Economic Reforms and Accounting Internat ionalization in the People's Republic of China”发表在美国JOURNAL OF INTERNATIONAL ACCOUNTING,AUDITING AND TAXATION第2卷(1993)上；他和学生林志军博士、刘峰博士三人还在日本西村明教授主编的《亚洲太平洋地区会计》一书中撰写了该书的第5章中国部分(1995年已出日本版)。由于他的学术成就，从1981年起，被聘任为国务院学位委员会学科(经济学)评议组第一届和第二届成员，前后共十年。他是我国1981年第一批授予的会计学博士生导师。他培养了我国第一位经济学(会计学)博士(系整个经济学方向我国自己培养的第一个博士)，第一位审计方向的经济学(会计学)博士和第一位会计学女博士。由他指导的、来自台湾的博士生在1996年获得经济学(会计学)博士学位。此外，他还是我国经济学博士后流动站学术联系人，指导了第一位进站做会计、审计研究工作的博士后。
所培养会计学博士一览(2000年后待补)
1、林志军 会计的假定、假设、原则、1985年
2、李松玉 完全历史成本计算的通用模型、1987年
3、李若山 论社会经济权责结构与审计、1989年
4、曲晓辉、论物价变动会计、1989年
5、魏明海 基本会计理论结构、1991年
6、陈少华 公司财务报告目标内容与表达方式、1992年
7、李瑞华 中日会计比较、1992年
8、何凡 股份有限公司财务报表分析研究、1993年
9、黄世忠 股份制改造、1993年
10、陈玮 论稳健会计、1994年
11、刘峰 收付实现制权责发生制现金流动制、1994年
12、庄世虹 财务会计概念结构的比较、1994年
篇二：李瑞华跨越教学论文重点
随文练笔巧设计 文思泉涌笔生花
──谈高段跨越式课堂阅读教学中随文练笔的设计
河北省承德市丰宁第一小学 李 瑞 华
【内容摘要】“随文练笔”是在阅读教学中，巧妙利用文本的各种空白点进行写作的方式。它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高，因而颇受师生欢迎。但在阅读课堂中，不难看到低效甚至无效的随文练笔。究其原因，笔者认为是随文练笔设计不够精致而导致的。如何做到读写结合，相得益彰呢？经过多年随文练笔的实践与研究，笔者认为如何巧妙的设计，是随文练笔是否有效的关键。
【关键词】随文练笔 读写结合点 训练方式 相得益彰
丁有宽老师曾说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”语文课程标准也强调：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程；阅读的目的之一是为了更好地写作表达；写作是阅读知识的巩固和发展；在语文跨越式教学课堂中“随文练笔”能把阅读教学与写作训练有机地结合起来。在跨越式课堂中能充分体现这一环节，然而，相得益彰的美好并不容易，需要教师的深思熟虑、潜心打造作文的构想。
一、找准练笔点，让学生有“米”可炊
这里的练笔点，指的是随文练笔的设计点，也是学生的读写结合点。能否达到相得益彰的效果，全都在这个点上。如何确定这个练笔点呢？笔者认为可以从以下几方面进行。
1、化文本空白为练笔点
中国人讲究含蓄美，画家画画，总要留点空白，目的是留给欣赏者遐想的余地，取得“恰似未曾着墨处，烟波浩渺满目前”审美效果。我们的教材也体现着这个特性。文本的空白就是为了让学生体会到空白背后的“烟波浩渺”，教师要善于捕捉文本的空白点，化空白为练笔点，拓展文本内涵。它予人以想象之余地，具有很高的审美价值，正所谓“此处无物胜有物”。如《草原》一课中，有这样一个句子：“很多人都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”乍一看这个句子，似乎没什么特别之处，但仔细体会一下，似乎就能看到蒙族人民从四面八方的蒙古包里走出来，聚集到作者所在的蒙古包之中的场景。这多么令人感动，“几十里外”啊，蒙古人民的情谊是多么的深厚啊。平淡的背后承载着深情与厚意。于是我就在这里设计了一个小练笔：自选角度，描写蒙古人齐聚一堂的场景。
学生练笔1：
汉族朋友来到草原的消息传遍了整个草原，爸爸一大早就把马车整理出来了。今天他要带我们全家一齐去接待汉族朋友。妈妈带上了奶茶，我背上奶豆腐，爸爸昨天刚烤好了一只羊腿，这些都是为汉族朋友准备的。
学生练笔2：
我们刚到蒙古包，就被一群热情的蒙古人拥抱住了。远处碧绿的草原上，有五颜六色的身影在飘动，那是从四面八方赶过来看望我们的蒙古人。他们的认清真让我们感动啊。我终于知道什么叫亲如一家了！不同的角度，学生描绘了不同的场景，但是表达的情谊却是一样的。这样的随文练笔能够将文本的空白涂上温暖的色彩，感动之余，更能加深对文本内涵的理解。阅读的目的就是透彻地理解文本所蕴涵的内涵，借助随文练笔，我们就可以轻易达到了。
2、化情感宣泄为练笔点
人教课标版语文教材体现着浓厚的人文性，许多文章都带着强烈的情感色彩，敬佩、赞叹、憎恨、热爱，可谓七情六欲，应有尽有。在强烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是倾诉。教师就可以抓住学生的这个需要，化情感宣泄为练笔点，延伸文本的情感，达到由表及里的情感体验。
如教师在执教《普罗米修斯》一课时，当所有的学生都在为宙斯的残忍而感到义愤填膺，为宙斯的大无畏感到五体投地的时候，教师巧妙的设计了随文练笔：这个时候，你的心里肯定涌动着一种情感，能不能用自己的文字表达出来呢？
学生写得很精彩，有写给宙斯的，有写给普罗米修斯的，个个深情满怀，表达了自己内心最独特的感受。有个学生这样写到：
宙斯，你太残忍了！你的身体里根本没有心，最严厉的惩罚应该用到你的身上，因为你是一个没心没肺的人，就算不长回来也没关系。而普罗米修斯，我们需要他，尽管他的地位没你高，魔力没你强，但他永远是我们心目中最完美的神。
这是发自学生最心底的声音，这个声音只有通过深刻的理解才能发出，而此时的随文练笔却给了学生一个宣泄的窗口，让他的情感得以升华。
3、化意犹未尽为练笔点
教材中，常常会有“余音缭绕不绝于耳”的情况出现，一个省略号就会把我们的思绪引向远方，久久不能回环，而这也是随文练笔的好机会。教师同样要抓住练笔的机会，激发学生创作的欲望，让学生将“余音”美美的呈现于眼前。
笔者教学《把铁路修到拉萨去》时，就抓住课文最后一句：青藏铁路这条“铁龙”在不断向前，向前。拉萨已经遥遥在望……进行了随文练笔，写一写青藏铁路开通那一刻，人们欢快的场景。伴随着韩红那来自天籁的声音，观看着几张拉萨人民欢庆的照片，学生们文思泉涌，个个奋笔疾书，写下了欢庆的场面：青藏铁路开通啦！青藏铁路开通啦！拉萨人民奔跑着，呼喊着，似乎要把这个消息告诉上天！拉萨人民捧着洁白的哈达，载歌载舞，要把哈达献给可歌可敬的筑路大军呢！
二、多种方式练笔，让学生“炊”米成“饭”
米变成米饭，需要火和水。而多种方式练笔就是“炊”米成“饭”的或和水了。在笔者的教学实践中，采用了以下几种方式：
1、（1）仿写经典句段
经典句段有着经典的模式，掌握这个模式，学生也能写出经典句段来。皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。”《白杨》一课中“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”部分就是经典段，我让学生进行仿写，效果非常好，有些医生的、写士兵的、写老师的……
哪儿有困难，哪儿就有士兵的身影，不管是在荒凉的沙漠，还是在猛兽出没的大兴安岭，他们总是勇往直前，救助受困群众。
（2）仿写诗句
如学完《积累.运用四》的对联后，我让学生自己试着写对联，也可与同学合作完成。
学生王鑫写到：柴米油盐家家有
笔墨纸砚样样全
学生丁旗与孙硕合作：
人去楼空，浪子长年不归
冬来树枯，燕子一冬不回
学生李依涵与全班合作：
鸡蛋里面挑骨头，尽择歪理
精品里面选精品，精益求精
以前总认为让小学生对对联是遥不可及的事，但实践证明，老师只要善于挖掘学生的潜能，为学生搭建一个展示才能的平台，你会感受到了来自学生的一个个意想不到的惊喜。
（3）立意模仿
许多文章的立意独具匠心，是值得学生模仿学习的。教师要有机地引导学生模仿课文的作者确定主题和表达中心的方法，提高学生的立意能力。如教学《青海高原一株柳》这一课，就可指导学生模仿这课的写作方法，写自己喜欢或敬畏的一种植物。如“仙人掌”“青松”“秋菊”等等。
2．写自己的想象
当学生的思想插上想象的翅膀时，对于文本的理解也就更到位了。《桥》一文写的是一位老支书在洪水中让群众先走，而自己和儿子却被洪水吞没的感人场景。教师就在课文的最后设计了随文练笔：假如这对父子在美丽的天堂相遇了，他们会说些什么？展开想象，写一写。
父亲：儿子，对不起啊，我没有保护好你，没有尽一个父亲的责任。但我是共产党员啊，也是这个村的支书，我只能这么做哇！群众的利益高于一切！儿子，你怪爸爸吗？
儿子：爸爸，我怎么能怪您呢？您做的一切我都明白，我也是共产党员，我能理解。当您在最后关头把我推上木桥的时候，我就明白，您是想保护我的，这就足够了。就让我们在天堂里继续做一对有情有义的父子吧！
3．写自己的感悟
学生有自己的视野，也有自己的感悟。尊重学生，就该引导学生写下自己的感悟，这样才能张扬学生的个性。《白杨》一课结尾，当学生明白这位西部建设者托物言志，希望子女也当一名西部支援者的时候，所有人都感动了。这时候，写下学生自己的感悟，那是最真最纯的。
敬爱的西部建设者们，你们是最可爱的人。荒凉的戈壁在你们的努力下，散发着勃勃生机。你们的无私奉献让我感动，你们那“奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙”的博大胸怀将一直鼓励着我，好好学习，将来也为祖国的西部建设奉献自己的力量。
4.文体换位
变换文体写的方式很多，最常见的有古诗文改写,特别是一些具有童趣的情景诗，以及说明文、诗歌与记叙文、童话等文体的互换。古诗文富有无限的弹性与跳跃性、节奏感，可以使人受到文化、道德、审美等多方面的陶冶，也为读者留下了广阔的再造想象的空间。把古诗文改写成记叙文的练笔方式是提高读写能力的好方法。 《渔歌子》这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。全词内容浅显，意境优美。据此，教师可要求学生把握原诗的内容，打破其语言简洁、内容跳跃的框架，借助插图充分发挥想象，把词中所描绘的情景和所表达的感情具体地描述出来。在学生练笔前，教师在学生充分吟诵，理解原词的基础上指导他们观察、想象。
这样一来，既可以让学生更深刻地理解诗词所表达的意思，又可以让学生训练写作，真正做到读写结合。这样的古诗文改写，有助于学生感悟诗意，深化文本，还有助于培养学生搜集资料、筛选整理的能力。
三、相互点墨着色，让学生为“饭”添“菜”
随文练笔最大的特点就是短小、精练，是情感的爆发点，想象的腾飞点，文本的内化点，如果让学生相互赏析，相互评价，取长补短，会有相得益彰的效果。
我们给每个学生准备了一个随文练笔的本子，在方便我批阅的同时，也方便学生的交流。有学生这样跟我说：老师，我很喜欢这个本子，因为里面存的都是我写得最满意的片段，原来片段也可以写得很精彩！是呀，在跨越式教学改革的今天，10分钟的随文练笔是不可缺少的重要环节，新课改以来，不管是名师示范课，还是普通老师的语文课上时有发现随文练笔的教学环节。随文练笔已悄然成了语文课的一部分，或在文本空白处，或在意象词语上，或在情感升华处，或在迁移写法上进行有效的练笔训练。这种练笔不仅加深学生对文本的理解，还丰富写作欲望，达到治疗各种习作弊病的目的。是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。随文练笔是作文的催化剂。就算是片段也可以妙笔生花，就算是片段也可以文思泉涌！“大河不拒涓流”，作为随文练笔，是学生对文本领悟后的豁然开朗，不管是只言片语，一点体会，一丝灵光，都是一次积累的过程。因为 “随笔”，让学生有了自我的主张；因为 “随笔”，让心声有了呐喊的出口；因为 “随笔”，让文字有了徜徉的舞台。精心设计的随文练笔，是学生展示习作生活的百花园，袒露纯真心灵的芳草地，练就写作能力的大舞台。就在片段练习中，学生掌握了经典写法，
学会了表达自己的真情实感，懂得了发挥想象，这不正是作文教学所要求的吗？片段写得精彩了，连片成篇还会远吗？我深信：只要教师巧妙设计，在跨越式课堂中坚持不懈进行随文练笔，一定能使学生在写作时，文思泉涌，妙笔升花。
【参考文献】
1．丁有宽 《小学语文“读写结合”教材教法的改革与实验》
2．王敏 《小学作文评改的误区及对策》
3．孙春成 《小学语文课堂创新教学模式》
4．《小学语文教师》
5.何克抗.儿童思维发展新论和语文教育的深化改革.[J].教育研究.2004(1)
篇三：华为的秘密：为何整个世界都怕它？
华为的秘密：为何整个世界都怕它？
2014-11-08 中国高端资源联盟
《经济学人》称它是：“欧美跨国公司的灾难”，《时代》杂志称它是：“所有电信产业巨头最危险的竞争对手”，爱立信全球总裁卫翰思说：“它是我们最尊敬的敌人”，思科执行长钱伯斯在回答华尔街日报提问的时候说：“25年前我就知道我们最强的对手一定来自中国”。 这些话都在形容一家神秘的中国企业——华为。
华为的秘密：为何整个世界都怕它？
台湾政治大学商学院教授李瑞华认为，台湾的企业可以通过认识华为而有所反思，不要像“龟兔赛跑”中的兔子，在不知不觉中被乌龟超越了，更何况，龟已经变成了豹。
任正非在短短26个年头里，创造了全球企业都未曾有的历史。
它走得最远！如果没有华为，西伯利亚的居民就收不到信号，非洲乞力马扎罗火山的登山客无法找人求救，就连你到巴黎、伦敦、悉尼等地，一下飞机接通的信号，背后都是华为的基站在提供服务。8千米以上喜马拉雅山的珠峰，零下40℃的北极、南极以及穷苦的非洲大地，都见得到华为的足迹。
鸿海集团总裁郭台铭被誉为台湾的成吉思汗，而在中国大陆，享有这样声誉，带着部队征服全世界的，非任正非莫属。
它给的最多！华为的成功，许多人归诸于中国政府的支持，实际上，最支持任正非的是15万华为员工。因为任正非用了中国企业中史无前例的奖酬分红制度，98.6%的股票，都归员工所有，任正非本人所持有的股票只占了1.4%，造就了华为式管理的向心力。李瑞华在1994年就开始接触到华为，对于华为的敢给，他的评价是：“把饼做大比占有更能体现出智慧和心胸，甚至跟比尔?盖茨比，也是有过之而无不及。”
一、中国最具国际化的企业——七成营收来自海外，全球逾500客户
他是一家百分之百的民营企业，《财富》世界500强企业中唯一一家没上市的公司。根据《财富》的报告，它在2013的年营收将达到349亿美元，超过爱立信的336亿美元，成为全球通信产业龙头。
它的营收7成来自海外，比联想集团的4.2成还要高。《经济学人》指出，华为在150多个国家拥有500多名客户，超过20亿人每天使用华为的设备通信，也就是说，全世界有三分之一的人口在使用华为的服务。即使4G技术领先的欧洲，华为也有过半的市占率。
它的技术研发能力，也超越一般人对中国企业的想像。华为拥有3万项专利技术，其中有4成是国际标准组织或欧美国家的专利。《经济学人》指出，华为已是电信领域的知识产权龙头企业。
放眼世界500强企业，9成的中国企业是靠原物料、中国内需市场等优势挤入排行榜，但华为却是靠技术创新能力以及海外市场经营绩效获得
今天的地位。当过去的通讯产业巨擘摩托罗拉、阿尔卡特朗讯、诺基亚、西门子等都面临衰退危机时，它却在过去10年间年年成长。
二、环境设计像Villa——展示厅如美术馆，餐厅供5国料理
《商业周刊》独家受邀，在3个月内前往华为总部深入访谈三次。在这里，我们看到了一个个令人震撼的场景。这也是全球媒体中首度能够这么密集贴近华为总部的一次。
连接深圳城内城外的高速公路，绿色指标上岔路左右写着“富士康”、“华为”。台湾与中国最具代表性的两大科技厂商，隔着一条大马路相望。
车子一开进华为园区，绿意盎然犹如大安森林公园，绿化程度居然高达40%以上。负责接待的人员说，任正非2012年刚把所有的树修剪过一遍。园区中心还有一个湖。
走进建筑物里更令人惊讶，环境设计犹如Villa般的员工训练中心、博物馆般的办公室、美术馆般的展示厅以及提供三大洋、五大国料理的员工餐厅。一瞬间以为来到了美国硅谷，连路上的员工都是边走边讨论的很起劲，整个园区充满了如大学城般的活力与干劲。
任正非把华为这个部队，从创业时的人民币2万元，冲到2013年预估349亿美元营收，成功的关键有两项：员工关系、客户关系。这个部队敢冲、敢拼的原因，就在于华为有7万名把自己当老板的员工。
三、员工关系与客户关系——“生命共同体”
1、“肯给”——养出最拼团队，有的员工一年就拿120万元股利
华为没有上市，而是把98.6%的股权开放给员工，创办人任正非只拥有公司1.4%的股权。除了不能表决、出售、拥有股票之外，股东可以享受分红与股票增值的利润。并且，每年所赚取的净利，几乎是百分之百分配给股东。
2010年，华为净利达到有史以来最高的人民币238亿，配出了一股人民币2.98元的股息。若以一名在华为工作10年绩效优良的资深主管，配股可达40万股，该年光是股利就将近人民币120万。这个数字，甚至比许多外商公司的高级经理人还要高。
你要如何分辨你是老板级的员工还是打工仔的员工？在华为，从你的薪资帐户比较比较就很清楚。
“我们不像一般领薪水的打工仔，公司营运好不好，到了年底会非常感同身受”，2002年从日本最大电信商NTT DoCoMo跳槽加入华为LTE TDD产品线副总裁的邱恒说：“你拼命的程度，直接反映在薪资收入上。”
以他自己为例，2009年因为遭遇金融海啸，整体环境不佳，公司成长幅度不如以往，他的底薪不变，但分红跟着缩水。隔年，华为的净利创下历史新高，他的分红就超过前一年的1倍。
这等于是把公司的利益与员工的个人利益紧紧绑在一起。在华为，一个外派非洲的基础工程师如果能帮公司服务好客户，争取到一张订单，年终获得的配股额度、
股利，以及年终奖金总额，会比一个坐在办公室、但绩效未达标的高级主管还要高。
事实上，即使一个刚入公司的本科系菜鸟，起薪也比一般企业高，以第一年月薪人民9千元计算，加上年终奖金，年薪至少人民币15万起，比台湾领22K年薪的毕业生高上将近两倍。
工作2年至3年，就具备配股分红资格。在华为有“1+1+1”的说法，也就是工资、奖金、分红比例是相同的。随着年资与绩效增长，分红与奖金的比例将会大幅超过工资。即使是号称重视员工福利的欧美企业都很罕见，然而这个源头，竟然只是为了三个字“活下去”。
2、26年坚持利益共享——一块饼大家分，“要活大家一起活”
出身贵州贫寒家庭，家中有7个兄弟姊妹，身为老大的任正非，从小就学会要与父母一同扛起责任。高中那年，一家人穷到得去山上挖野草根来充饥。偶然有一块馒头，父母亲也会切成9等份，每个人只有一口，为的是让每个孩子都能活下去。
当时任正非的父母，把粮食存在一个个瓦罐中，没有孩子会去动。即使高三拼考试、饿到受不了的时候，任正非也只会放下书本，自己跑到郊外去采野菜，就着米糠烙着吞咽充饥。
“我们家当时是每餐实行严格分饭制，控制所有人欲望的配给制，保证人人都能活下来。不这样，总会有一两个弟妹活不到今天。”任正非回忆，即使每天要辛苦工作十几个小时养活一家人的父母，或是年幼的弟妹，从来也不会多吃一口。
“要活，大家一起活！”这意念从此深植任正非心中，成为他创业后坚持利益共享的基础。
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