篇一：我的妈妈是老师
我的妈妈是老师
基本上如果本身是老师，应该都会避免教到自己儿女,但我就是那个跟别人不同的孩子,当我从幼儿园毕业入小学时,我妈妈就是教我一、二年级的老师,对我格外严格,也因为这种待遇，让我的成绩保持在一定的水准。
妈妈下班的时间全跟我一样,因此有许多的相处时间,当然家里的一举一动也都被精密的设计过了,每天的时间几乎都没有浪费,过着严谨的生活。因为我是一个聪明又乖的小孩,所以我都会在时间内完成妈妈规定的功课。玩电脑的时间也多出了许多,一关又一关,每次都让我兴奋不已,玩得浑然忘我。
妈妈在学校虽然和蔼可亲,回到家却对我非常严格,常让我不知道要叫她妈妈还是老师,但我非常庆幸,妈妈是一位满腹经纶的老师,因此我不用去补习班。我曾看过一个低收入户的钥匙儿童,背着沉重的书包往狭小的巷弄中走去,这令我百感交集,那些儿童回家之后该怎么办呢?父母都在工作没法照顾他们,这让我想起妈妈,妈妈取代了补习班,让家里的支出省了许多,所以可以让我学许多才艺,例如：围棋、书法、英文??
“妈妈是我的老师”这是我讨厌的一件事；“老师是我的妈妈”却是我最雀跃的事,为什么会雀跃呢?因为，妈妈是我生命启蒙中最棒的老师。指导老师：
篇二：2《我的母亲》导学案(教师版附答案)
(第一单元第2课)
《我的母亲》导学案
整理 张桂芬
班别：________ 姓名：___________ 座号：________
【学习目标】
1． 了解作者胡适及作品，熟练掌握字词的音形义。
2． 理清课文结构，熟知每部分内容。
3． 揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感。
4． 熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
【学习重点】 理清课文结构，熟知每部分内容。
【学习难点】感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
一、阅读相关资料
1、作者简介
胡适 (1891--1962),现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄
人。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第
一部白话诗集《尝试集》。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35 项美国博士桂冠。
2、关于“母亲”
胡适的母亲叫冯顺弟，19岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。然而天不假年，胡适的父亲50出头便撒手人寰 ，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。冯顺弟尽管农村出身，不会识文断字，但对唯一的儿子胡适悉心教育，一心想把孩子培养成一个乡贤。在23岁守寡，46岁逝世。
胡适13岁时，冯顺弟毅然将他送往上海求学。徽州人固有"十三四岁，往外一丢"，送男孩出外学徒经商的习惯，但胡适毕竟是他母亲年轻守寡朝夕相处的独子！深明事理的母亲送儿子上路时没有在儿子和众人面前掉一滴泪。胡适19岁考取庚子赔款官费赴美留学。在美留学七年间，胡适与母亲只能保持书信来往。他母亲在病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。 母亲冯顺弟早知邻人宋焕家中有一部《图书集成》是儿子一直求之未得的，当她得知宋家减价到八十元时，便借贷为儿子买下。为了资助胡适读书，她甚至不惜变卖自己的首饰。
胡适没有辜负母亲的期望，1917年7月，他从美国学成回国，被北京大学校长蔡元培聘为教授。然而第二年的11月，胡适劳碌一生的母亲在家乡不幸病逝。悲痛欲绝的胡适与刚完婚不到一年的妻子江冬秀回家奔丧，写下《先母行述》："生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！"
二、熟读课文，识记生词
1．给加点汉字注音。
文绉绉 ( ) 佃( )户 眼翳( )病 舔( )去 ．．．．．
2.根据拼音写出相应的词语。
① 小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是wén zhōu zhōu（）的。 ② 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能kuān
shù( )人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
三、解决问题
1、请简要概括一下胡适眼中有关“母亲”的印象，并从文中找出依据。（提示：概括事件时请注意两个要素：什么人什么事。）
概括地说，以上事件写了母亲三个方面的内容:一是____________________________；二是___________________________；三是_如何对待他人对自己的人格侮辱通过写这些事(表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，
事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和)
2．课文表达作者对母亲怎样的情感?你是怎么看出来的？试举例分析。
作者对母亲怀有敬爱和怀念之情
例1：“我每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起我从不知道她醒来坐了多久了”答：以童年的视角回忆往事，暗含对母亲的敬仰与感激
例2、“在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”
答：说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想，说明了母亲给“我”的教益是多么大
例3、“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点接人待物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母”
3、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？
文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
4、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
_写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
5、文章结尾写道“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学交流。
__我学到了母亲的“好脾气” “待人接物的和气” “宽恕人” “体谅人”的优秀品质。(略)
四、巩固练习
我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人一一我都得感谢我的慈母。
1．第一句话在全文的作用是什么？ 总结全文，本段中心句。 ________
2．对文中加点字“混”理解有误的一项是（ D）
A．一个“混”字，其实表现了作者谦逊的态度。
B．这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”暗接，“我”在人海里“混”应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想。
C．一个“混”字，潜在地说明了母亲给“我”的教益很大，即使没有人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年。
D．一个“混”字表明当时作者的境遇并不理想。
3．文中的黑体字“如果”能否去掉？为什么？ 不能。加上“如果”意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也符合自传的语体特点。
4.请用语段中的词语，说说“我”从母亲那受到了怎样的影响？
我学到了母亲的“好脾气” “待人接物的和气” “宽恕人” “体谅人”的优秀品质。
五、课外延伸
父 亲
①虽然我是家里唯一的女孩,然而，父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。等到上了初中，看到别人的父亲殷殷地关怀女儿，心里便有了比较，认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“爱”。
②小学和初中在父亲的不经意间过去了，上学和放学就像他出工和收工一样，只是顺其自然的事。他不关心我的学习亦如我不关心他的收成。学习和收成原本没有太大的联系。
③可是，我考上了县一中，这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉。母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:“要不,别让妮子上了?”父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳:“哪能!儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了,咱们不能太偏心。”就为这一句话,我第一次被感动了。④在一个骄阳似火的夏日，父亲一头挑着我的行李，一头挑着一筐桃子送我去上学。我跟在父亲身后，望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩，我又一次被感动了。在心里默默发誓：不学出个样子来，无颜面对父亲。等翻过两座山，骄阳更加炽烈，找到一块小树阴劝父亲休息一会儿。A.我随手抓起两个桃子，还不及放到嘴里，便被父亲劈手夺去，他瞪我一眼说“这是卖的,有你吃的。”说着从他兜里掏出几个歪裂的小桃子,在衣服上蹭了蹭递给我：“这不一样吃吗?”停了停又说：“住校可不比在家里，动一动就得花钱，饭可以吃差点，但一定得吃饱。星期天不要往回跑，家里也不指望你干活，钱和干粮我会给你送去的。”B.接着他自个笑了：“没想到俺妮子还挺聪明，比你两个哥哥强多了，我寻思把桃园好好侍弄侍弄，光许能挣几个钱，你要有本事啊，考个大学让爹光荣光荣。”这是父亲对我说得最多的一次，看得出他心里非常高兴。
⑤到学校门口，父亲让我一个人进去，他则去卖那筐桃子。等到报到完去城里找他，父亲已经走了。我想，他肯定是饿着肚子走的，翻山越岭，还得走二十里地啊!
⑥三年高中，我真的很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子，当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子。冬天天短，父亲每次来，得起大早，见到我，往往是胡须上结了一层白霜，掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰凌茬。中午，我们爷俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父亲捎带着卖桃，二十里的山路把父亲的脸膛晒成了酱紫色。赶到学校已近中午，我把早已凉好的白开水递过去，父亲一口气就喝了一大缸子。父亲向来都是当天来当天走，三年里，他走了他原来几十年走过的路程。我对父亲的情和爱也在这三年里变得缠绵与圣洁。
⑦三年后，我由县城读到了省城。甭说父亲的大半年收成，就是他的全部收成也难以应付我的高额学费了。父亲说：“不要紧，先到处借借。不就是四年吗? 我用六年时间，六年不行十年，赶我死之前咋也能把它还清。”我无言，我只是在心里对父亲说：决不会让您用六年十年时间去还债,您就等着我慢慢地还您的债吧。
⑧也和三年前一样，父亲挑着行李送我上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨霏霏。火车上父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪他过于奢侈。C.“你都成大学生了，吃个好桃子，配!”并且不停地催促我快吃。我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊!
⑨安排好住宿已经很晚了，我要送父亲到学校的招待所住下，他说什么也要自己去。他说他怕我回来找不到自个的宿舍，我知道，那样父亲一夜都不会安心。所以，也只好随他去了。下过雨后，气温骤然下降了许多，再加上一天的颠簸我实在太累了，躺在床上不一会就进入了甜蜜的梦乡。突然，辅导员刘老师把我叫醒，她说，我父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。此刻，即使是铁石心肠的人也会被感动。我扑过去,抱住他，哭着求他：“为了我，爸爸，请您爱惜自己。”宿舍的七姐妹齐刷刷地站在身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。”
⑩“可是你们是女生宿舍呀?” 刘老师还很年轻，和其他人一样，眼里已经含满了泪水。”“__________________________________________。”大家异口同声地说。
是啊!他是父亲，他是勤劳又拙朴的农民父亲。
1、 文章第①段作者就写父亲不是特别地喜欢“我”，“不懂得什么叫‘爱’”,这在全文有怎样的作
用?
_____作者这样写有欲扬先抑的作用，为下文写父亲深深的爱作铺垫。__
2、“我”对父亲看法的改变源于“我”的两次感动。请结合文意概括出让“我”感动的具体内容。 第一次感动是: 父亲不偏心，在家境困苦的情况下坚持让我这个女孩子读书;
第二次感动是: _父亲送我上学时在烈日下看见父亲那被扁担磨出老茧的双肩。_
3、文中对父亲的语言行动进行了多次细腻而生动地描写，使父亲的形象栩栩如生。请从文中画线的A、B、C三处中任选两处，简要分析这些描写表现了父亲怎样的性格或心理。
【参考答案】A处：动作和细节描写生动形象地写出父亲节约克己的性格;B处：语言描写生动形象地写出父亲因我考上县一中高兴的心情和对女儿的殷切希望;C处：语言描写生动，形象地写出了父亲因我考上大学心中的无比自豪和对女儿深切的爱。
4、父亲为我所做的一切不仅感动了我，也感动了我同寝室的姐妹。请你结合上下语境，第⑩段横线处补写一句话，使之充分表现姐妹们这种发自内心的感动。
______“那又怕什么，因为他是父亲!”(意思切合上下语境，即可。)
篇三：老师妈妈_相声词
师妈妈
甲：问你几个问题好吗？你有几个妈？ 乙：这个问题你可问得真奇怪！这还用问吗？谁不是一个妈妈！怎么，你还有两个妈妈？
甲：我少说有10个妈妈！ 乙：（摸甲的头）你发烧了？
甲：你才发烧呢！ 乙：（摸甲的头）你有病？
甲：你才有病呢！ 乙：要不你弱智？
甲：你才弱智呢！
乙：那你就是“痴呆症大王”？
甲：你才是“痴呆症大王”呢！
乙：你不发烧，不生病，不弱智，又不是“痴呆症大王”，怎么就不知道自己只有一个妈妈，问出这么一个低级、简单，连幼儿园的小朋友都明白的问题？
甲：不，你至少也有10个妈妈。 乙：你怎么骂人呢？
甲：别误会！不是骂人。
乙：对对，加上姨妈、姑妈、舅妈……
甲：后妈。 乙：你才有后妈呢！我刚才说到哪儿了？
甲：舅妈。
乙：对，舅妈、干妈……
甲：你还“湿妈”呢！
乙：你说什么？哪有“湿妈”呀？
甲：“干妈”的反义词是不是“湿妈”？ 乙：哪有像你这样说话的。
甲：我的意思是说你有多少个亲妈，不是姑妈、舅妈、干妈什么的。 乙：那样说的话，我就一个亲妈。
甲：你敢肯定就一个亲妈？ 乙：肯定！
甲：你敢打赌？ 乙：打就打！
甲：那我问你，你见了你妈叫什么？ 乙：叫妈妈呀。
甲：这不就对了吗！你叫你妈：“妈、妈”，你叫了几个“妈”？ 乙：两个妈。
甲：看看，这不，你自己都承认是两个妈，不是一个妈。 乙：这什么呀？
甲：你好好想一想有几个妈？ 乙：想不起来了。
甲：我们的班主任吴老师，关心我们，爱护我们，让我们班上的每一个同学都健康、活泼、快乐地成长，你说吴老师像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲：我们班教数学的黄老师，温柔美丽又大方，很有领袖的范儿，不仅教我们数学知识，还教我们学习方法，从点点滴滴教起。你说，黄老师像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲：我们的英语老师王老师，活泼又可爱，为了培养大家的学习兴趣，经常和我们一起做游戏，I have a happy family! 你说，王老师像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲： 我们的语文老师白老师，牺牲自己的休息时间，为丢课的同学补课，你说她像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲：前几天我们军训的时候，有个同学满脸通红的往楼上走，正巧遇上校长，校长以为他发烧了，把他楼在怀里，和他说话，还把脸颊贴在他头上试体温……（很动情地）你说她像不像我们的亲妈妈？ 乙：（很动情地）像亲妈妈！
甲：咱们老师的故事三天三夜也说不完，咱们学校的校长和老师们都像妈妈一样，给了我们无微不至的关怀，（很动情地）你说他们是不是我们的亲妈妈？ 乙：（很动情地）是我们的亲妈妈！
甲：一年一度的“教师节”刚刚过去，今天，让我们代表全体同学，向在座的各位老师亲切地叫一声“妈妈”，说一声“妈妈，您辛苦了，祝您节日快乐！” 合：老师，我们亲爱的妈妈，您辛苦了，我们真诚地祝您节日快乐！
甲：现在我问你，你有几个妈妈？
乙：韩校长、吴老师、黄老师、王老师……
甲：别数了，数也数不完。那我刚才问你有几个妈妈，你说这个问题我问得对不对？ 乙：这么说还真对！哎，我们的老师像妈妈，那我们今后不称老师，改叫妈妈多好啊！
甲：我说你的脑子又有毛病了吧！不能那样称呼。 乙：怎么不能啊？
甲：我说你总是听不明白。这样吧，咱们试试看。咱们见了韩校长—— 乙：韩妈妈好！
甲：见了体育老师—— 乙：刑妈妈好！
甲：什么呀？他们是男的！ 乙：啊？！你别说，见了男老师喊妈妈还真是不合适。哎，那我们只管女老师叫妈妈怎么样？
甲：那也不合适。 乙：那我们再试试看。
甲：见了吴老师—— 乙：吴（无）妈妈好！
甲：见了杨老师—— 乙：杨（羊）妈妈好！
甲：见了蔡老师—— 乙：蔡（菜）妈妈好！
甲：见了朱老师—— 乙：朱（猪）妈妈好！
甲：怎么越听越别扭？你说这样称呼合适吗？ 乙：我也觉得有点别扭。
甲：哎，我问你，现在你知道自己有几个妈妈了吧？ 乙：我知道了，我们的老师都是我们的亲妈妈。 （鞠躬，下）
（完）
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