篇一：《杨修之死》教案 教学思路 《杨修之死》选
《杨修之死》教案
教学思路
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。 教学目标
1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2．了解《三国演义》和罗贯中。
3．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4．分析曹操和杨修的性格特征。
5．总结杨修之死给我们的启示。
教师准备
多媒体课件 、 《三国演义》主题曲、DVD
教学时间
二课时
教学步骤节第一课时
一、 导入新课：
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）
师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。
1．检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）
庖官 主簿 谮 绰刀恃才放旷
2．朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。
3.朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。
学生活动：找出小说的三要素。
人 物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环 境：战场。复述文中的六个小故事。
明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。
归纳：事件 心理
私解“鸡肋” 怒杀杨修
破译曹操写“活”字的用意 虽称美，心甚忌之 分食一合酥 虽喜笑，心甚恶之
揭穿曹操梦中杀人用意 愈恶之
密告曹丕 愈恶之
教曹植出城 大怒
替曹植作答教 有杀修之心
三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
1．学生讨论后明确：
第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。
2．插叙的顺序。插入的六件事是杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。
3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？
明确：杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）
第二课时
一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。 辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见） 1 辩论活动，了解人物性格。
师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。
男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。 女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。
辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。 在辩论中理解人物性格特征
明确：曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。
总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
二、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；
3、用短语概括总结二者的形象）
杨修曹操
恃才放旷 阴险狡诈
才思敏捷 城府很深
卖弄聪明 表里不一
伺察敏锐 虚伪多疑
轻率大意 刚愎自用
果敢大胆 残忍歹毒
谋略不凡 暗藏祸心
料事如神?? 固执虚伪
老谋深算??
两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。
三、 课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物
1 今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？
学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。）
教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。
2 那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言）
教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负?..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
四、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。
五 、结束语 最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
六、作业：试为曹操写“人物评论”。
篇二：《杨 修 之 死》教学设计
《杨 修 之 死》教学设计
教学目标：
知识与能力： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
过程与方法： ① 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。
②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。
情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
② 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。
教学方法：1、激趣法 2、点评法 3、激励法
教学媒体：多媒体课件
教学时数：1课时
导入新课，了解背景 （5）
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长
江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们
带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在
三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物那么在《三
国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨
修之死》
二、感知内容，把握情节（10）
（1）课文里还写了哪几件与他有关的事情呢？你能否用最简洁的语言加以
概括？请大家默读课文，试着给每件事加个小标题。
鸡肋事件园门改阔 众人分酥语破奸心告丕密谋 教植斩吏为
植答教 操退兵班师
（2）这几件事是按照事情发生的先后顺序记叙的吗？（插叙）你能按时间
先后顺序重新排列一下吗？
三、研读课文，品析人物（10）
1、在插叙的六件事中，杨修各是什么表现？跳读课文，勾画出相关语句，
想想，这些语句分别表现了杨修什么样的性格特点。请用“读了??，我认为杨
修是一个??的人。”为例说一句话。（学生自主跳读课文）
杨修：聪明绝顶 才思敏捷恃才放旷 目中无人 自作聪明
2、自主探究：勾画曹操心理反应的语句，品析曹操性格
在插叙的六件事中，曹操各有什么心理反应呢？请勾画出了描写曹操心理
反应的语句，从中你又看到了一个怎样的曹操？
从曹操对杨修的态度变化上，你看到了一个怎样的曹操形象？（嫉贤妒能 虚伪
狡诈
阴险歹毒 老谋深算）
合作探究，解读死因（10）
曹操为什么要杀掉这样一个聪明绝顶、才华横溢的文官杨修呢？难道真是
嫉妒他的才华吗？有没有更深层的原因？接下来我们一起探讨杨修的死因。
（3）归纳杨修死因
的确，杨修可称得上是聪明绝顶之人，他才思敏捷，神机妙算，但他不会韬光养晦，不懂得隐藏自己的才能，而是恃才放旷，为显示自己的聪明才智，他置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煸动他人也做归计，他的被杀可谓是咎由自取。正如《三国演义》中对杨修的评价：“聪明杨德祖，世代继簪缨。 笔下龙蛇走，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。 身死因才误，非关欲退兵”。
五、吸取教训，增长智慧（3）
你觉得杨修这样死值得吗，如果你是杨修，你有办法保全性命吗？请阅读下面这则材料，或许会受到启发。
清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。
杨修和纪晓岚都素负才名，而结局却截然不同的原因究竟是什么？
六、布置作业：
本文中的曹操生性多疑、爱才善妒、老谋深算，那么历史上的曹操真是这样吗？你能
运用所学的历史知识为小说中的曹操翻案平反吗？请以《我眼中的曹操》为题，写一篇文章。
篇三：1、知识能力目标：指导学生自读,讨论分析课文中主要人物曹 …
课题：杨修之死 授课人：王京方
课型：分析课
教学目标：
1． 知识能力目标：通过自演课文故事,分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征;分析杨
修的死因。
2． 过程与方法：学生通过自读课文，从而学习作者刻画人物性格特征的写法。
3． 情感、态度、价值观：认识小说中的人物悲剧命运，培养学生正确的人生观、价值观。
教学重点 分析小说中人物的性格特征
教学难点 正确理解杨修之死的原因
教学方法 实践法、合作探究法、创设情景法
教学用具 多媒体电脑、教案、教参、课本
一、引入新课：
上节课我们留了一个作业，让大家分成几组，各组认领一个故事，可以以不同的方式复述，下面我们就欢迎各位同学以你们自己的方式来展示给大家。
二、讲授新课：
（一） 各组表演故事
（二） 通过同学们的展示，大家更加熟悉了课文的内容，结合学过的描写人物的方法，分
析人物形象：
杨修：果敢大胆 恃才放旷 才思敏捷 卖弄聪明 伺察敏锐 轻率大意 谋略不凡
料事如神
曹操：城府很深 阴险狡诈 老谋深算 表里不一虚伪多疑 暗藏祸心 深谋远虑
固执虚伪
归纳：杨修，一方面在判断时思维敏捷，才智过人，能深知曹操的用意；另一方面，他恃才放旷，目中无人，不知事情的轻重（日常生活的小事与属于政治活动的大事不分），结果是聪明反被聪明误。藏吴质事件就是很好的说明。
曹操，一方面在待人接物上故意乱人耳目，显得虚伪奸诈；另一方面，他选用接班人上再三斟酌，确定反对曹植后，想方设法除去曹植的羽翼——杨修，又表现出他的深谋远虑。
（三） 通过故事分析杨修之死的原因：
直接死因：（外因）惑乱军心。
根本死因：（内因）
1 杨修卷入曹丕与曹植争夺接班人的斗争中成为政治斗争的牺牲品。
2 杨修恃才放旷的性格招致杀身之祸。
3 杨修能猜透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能。考虑留他在身边不免造成祸患。
（四） 杨修之死给我们当代青少年以怎样的启示？（讨论）
归纳:现代青少年大多数都是独生子女,有一部分人在家都是小皇帝、小公主，养成了一些自私、惟我独尊、狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时没有从心理角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪、控制个人言行、狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负……在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。
（五） 小结：通过今天的学习，我们了解了《三国演义》中杨修和草草的性格特点，学习
了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个同学都能拥有美好、和谐的人际关系。
（六） 作业：本文通过写他们的言行举止（如写他们的语言、动作、外貌、心理等，本文 1
还用了典型事例，选材精当，事例短小），展示最关键的细节，突出人物特点。同学们可以使用这种方法来刻画我们同学的形象，看谁选事最典型，刻画最生动。（要求选择班上最熟悉的同学来写，找一两件最能突出他们性格特征的事来写，要求简短，从细节入手，用他们的言行来凸显他们的性格特征。200字。
板书设计：
杨修之死
杨修 曹操
恃才放旷
才思敏捷
卖弄聪明
伺察敏锐
轻率大意
谋略不凡
料事如神
果敢大胆 城府很深 阴险狡诈 老谋深算 表里不一 虚伪多疑暗藏祸心 深谋远虑 固执虚伪
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