篇一：历史研究的新方法
历史研究的新方法、新领域
? 一、比较史学
? 二、口述史学
? 三、心态史学
? 四、社会史学
一、比较史学
（一）比较史学概说
? 1、定义
? 比较史学是现代史学中一个主要从事历史比较研究的派别。所谓历史比较研究，就是历史学家在研究中使用比较的方法，即通过对两种或两种以上的历史现象的比较，来加深、扩大和验证对历史的认识，它往往要求跨越不同的研究领域和研究对象。
? 2、历史比较研究的必要性与可能性
? 比较史学存在的基础是人类历史的统一性和多样性。人类历史的发展既表现出某种有序的和规律性的东西，同时又表现出某种复杂性和不平衡性，从而使历史学家选择不同层面上的历史现象进行比较有了可能性和必要性。 ?
（二）比较史学的功能
? 1、历史比较方法有助于历史学家从宏观上把握历史，避免历史研究的片面性和狭隘性。
? 如中国文化中的外来因素：玉米、翁仲，有翼神兽。 ? 中国文化的西传。
? 2、历史比较方法有助于发现人类历史的普遍性。 ? 如部落为国家形成的必经阶段。
3、历史比较方法有助于揭示历史现象的特殊性 ? 如自1808年禁止奴隶贸易后的半个世纪中，美国奴隶人数自然增长了三倍。只有同大多数新大陆国家奴隶人口并无变化的情况相比较，这一事实才值得注意。
? “一个人如果首先没有对法国整体的大致了解，又怎么坑内抓住法国各个地区发展的独特性呢？同样，法国的运动只有放在欧洲这样一个大范围内来观察才会具有真正的意义。”——《法国农村历史特点起因》
4、比较史学有助于为历史研究提出问题
? 十五世纪至十七世纪法国南部也存在过圈地运动。
? （1）两个国家有着相似的农业组织形式。
? （2）英国圈地运动的诸因素，在法国也可以找到，如庄园主在急剧的通货膨胀期间体会到维持收入的困难，为市场生产谷物以谋取巨大利润的可能性、技术革新的出现。
? 问题史学：“一份文献如同一个见证人，正像大多数见证人那样，只有面对提问，他们才会予以说明。难点在于提出一份系统的问题清单。而比较给予历史学家这个永久的审判官最珍贵的帮助恰恰就在这里。”
5、历史比较方法可以帮助历史学家检验或修正某种历史认识。
? 如金币在佛罗伦萨的出现早于威尼斯。
? 6、历史比较方法为历史的评价提供了尺度。
? 如农民起义对封建政权的打击。
（三）比较史学的局限性
? 1、历史比较方法虽然为历史学家认识历史提供了一条可供选择的途径，但它不会自动得出结论。对历史的理解达到何种程度，还要靠研究者的思想水平、认识能力和对资料的掌握程度。
? 2、历史比较研究只是研究历史的一个特定的角度，它不能取代其他角度的历史研究。
? 如中西封建社会的比较。
? 3、比较研究也有一定的适用范围。
? 4、历史比较有可能流于肤浅的、牵强附会的历史类比。
? 如中希城邦制比较研究。
（四）比较史学的工作程序
? 1、确定研究主题、研究对象以及比较的目标和方向。 ? 2、搜集相关的材料，对比较对象进行深入细致的个案研究。 ? 3、提出预先的命题或假设。
? 4、进行综合比较，在比较中找出各种比较项的异同。 ? 5、验证假设，总结规律，分析原因和影响。
国内比较史学的名家
? 1、中外古史比较研究
? 刘家和——北京师范大学
? 2、中外封建社会比较研究
? 马克垚——北京大学
二、口述史学
? （一）口述史学概说
? 1、定义
? 口述史学也称口碑史学，主要指现代史学中一种搜集和利用口头资料研究历史的流派。
? 一类是口述史，即由史学家访问而获得的当事人的口述回忆。 ? 另一类是口头传说——通过口头语言已流传了若干代的那些对以往人物、事件的叙述与描绘。
（二）口述史学的功能与价值
? 1、口述资料可以补充文献资料的不足。
? 口述方法在专业历史学家的应用中取得的一些进展几乎完全归因于传统的书面资料在许多领域未能提供任何信息，而这些领域目前正在引起学者们的关注。
? （1）对较近时期的政治史的研究就属于这类论题。
? 通讯方式的变化促进了口述史学存在的必要性。为了能够获得撰写一部传记所需要的证据资料，历史学家必须从这些人物的那些仍然活着的朋友和同事那里收集相关的印象和回忆。
（2）有关最近日常生活的社会史
? 尤其是工人阶级在家庭和工作场所生活的资料，在过去，这些很少成为同时代人观察或研究的对象。
? （3）研究文字出现前社会的历史学。
? 如非洲历史研究。
? 在这类研究中，不仅非洲人自身的日常经历无法通过其他手段予以还原；而且大部分更正式的历史内容，诸如商业贸易的增加或政治制度的演化，也需要进行大量口述研究。
2、口述史学恢复了普通人民群众在历史上的地位，有助于纠正书面资料存在的偏见。
民间对朱元璋的评价
? 社会史渴望将社会历史视为一个整体，而不仅仅是富人的和有读写能力的人的历史。而社会史学家本能地求助的档案资料都带有机构成见，正是这些机构制作了这些资料。作为结果，劳工史表现出官方公会的，而不是普通工人的特征；住宅史强调的是为出售和出租而建筑的房屋与公厕的改良，而不是房客的生活质量；农业史关注于庄园的管理和农村经济，而不是农庄劳动力的工作状况。书面资料也主要是由成年男子制作的：妇女不属于能够经常写信的有闲阶级，她们写的东西也很少能保存下来；儿童的经历也很少在档案资料中被明确记录。一些在70或80年前发挥显著作用的社会集团，游商、各类无组织的工资劳动者及贫穷的移民群体在传统资料中几乎完全没有记载。这些问题将为口述史提供广阔的天地。
?
3、口述史能够传达日常生活诸方面的本质联系。 ? 例如，通过对非常贫穷人群生活史的了解，打零工、周期性饥馑、营养不良、酗酒、旷课旷职和家庭暴力等构成了第一次世界大战前后成百上千人口的整体社会背景，这些能够被生动地予以描绘。
? 4、口述史学如实地再现了落后国家的历史，非洲史研究;有助于打破陈旧的欧洲中心论的史学模式。
? 5、口述史学还是一种新型的历史教育形式。
? 如美国学者对史学危机的对策：埃利奥特·威金顿：《狐火》。 ? 原因：一方面，它把以往静态历史教学变为一种动态活动。充满活力的、内容丰富的动态活动要比单调的静态教学更受到学生的欢迎。 ? 另一方面，口述研究把学生同社会紧密联系起来，使他们对社会的了解不再限于浮光掠影，而是深入其底层。这样，他们就可以结合社会的需要调整自己的研究方向，把自己塑造成一个对社会有用的人。 ? 黄应贵的例子：由历史系转到社会学系。
6、它有助于在广大群众中普及历史知识。
? 第一，口述史学的叙述方式适应了人民群众的需要。
? “有一次，我亲眼看见，一个红卫兵拿着带钉子的木板，打马先生的头，
打在头顶上，马先生那时被剃成秃头，鲜血顿时从头顶涌出，血流如注，流的满脸是血，红红的。当时的印象，我至今未能淡忘。” ? ——《思乡曲——马思聪传》，叶永烈。
? 第二，口述史学揭示了普通人的历史，能引起普通群众心理上的共鸣。 ? “尽力去发掘那些生动的细节，并把数以千计的这样的细节串起来，这样他们对历史的描绘就比别人的讲述生动的多。”
? 《平凡的世界》
（三）口述史学的缺陷
? 1、口述资料会带来主观性与片面性。
? 如《撕裂的国家：以色列独立战争口述史》。
? （1）口述史学必须十分慎重，避免落入材料叙述者的思维框架，在可能的情况下，尽量把口述资料和文献资料加以对照。
? （2）史料在任何时候也无法取代对历史的解释。
? 2、口述史学也有一定的适用范围，它比较适用于缺少文献资料的特定领域或细小的问题，不太适合研究庞杂的问题。
3、口述资料的调查往往需要花费大量金钱，口述史学家需要有较强的社会适应能力和交往能力，这些都增加了开展口述史学的困难。
（四）口述史学的工作程序：收集、加工与运用
? 1、收集资料
? （1）做好充分的准备工作。
? 全面了解所调查主题的研究现状，找出存在的疑难问题，确定自己的主攻方向与研究范围，充分估计采访中可能出现的问题，并设计好各种应变措施。
（2）选择恰当的调查方式。
? 在资料奇缺的情况下，应该尽量采访每一个了解情况的人。个人谈话是口述史学最主要的调查方式。
? 在资料很多的问题上，尤其是关于许多人都了解的当代历史问题，可以借用社会学的方法，主要是抽样调查法。所谓抽样调查法，就是应用概率原则，从总体中抽出一部分样本，
篇二：《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》教学设计7-教学教案
一、课文悟读
在北京大学建校一百周年之际，作为党和国家最高领导人江泽民主席在这篇讲话中可说是：瞻前顾后，纵横北大百年；高瞻远瞩，激奋青年数辈。全文紧扣庆祝北大建校一百周年这个中心话题，围绕国家民族的振兴展开论述，既讲了北大的百年贡献，又讲了今后国家发展的重任，同时也表达了对大学生以及全国青年的殷切希望。其中，把北大的百年历史置于中华民族的百年兴衰这一大环境中进行阐述则可说是匠心独运之处。
——北大建立于“在列强入侵、民族危亡的历史关头”。北大一成立就承担起了“兴学图强”的历史重负，尽管这在当时是不现实的，但它却标志着中国现代教育事业的开端，中国人民自救自强的发韧。中国觉醒了，北大也就诞生了。
——北大发展于“20世纪百年中，中华民族的命运发生了历史性的转和巨变”的时期。北大在这一时期成了“新文化运动的中心和五四运动的策源地”，它“最早在我国传播马克思主义和科学、民主的思想”。中国站起来了，北大也就长大了（它成为了享誉中外的著名学府）。 ——北大必将腾飞于21世纪。新世纪，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争的关键转变为人的素质的竞争。由此，我国迫切需要若干所具有世界先进水平的一流大学，而这在中国肯定少不了北大。中国要强盛，北大当先锋。
纵观北大百年，我们不难看出，北大因中国而生，中国因北大而强。正如鲁迅先生概括的：“北大是常为新的，改进的运动的先锋，要使中国向着好的，往上的道路走。”这也是北大之为北大的原因，更是北大的精髓所在。
同时，作为党和国家的领导人，江泽民主席以切身体会勉励同学们珍惜大学时代，大大增强了说服力；另外由于北大的百年校庆是在五四年节这一天举行的，而北大在五四中的地位，所以自然而然提到对当代青年的希望，要求青年们坚持四个“统一”，也就水到渠成了。
二、亮点探究
1、在一百年前，既然“单靠兴学显然难于图强”，但北大一诞生就必然地承担起“兴学图强”的历史使命。对此，你是如何理解的？
探究学习：解决这个问题首先得了解一百年前中国的状况，这在文稿中有：“列强入侵、民族危亡”；“我们的民族尚未掌握自己命运”。另外，还可引导学生适当地联系有关历史知识，如“中日甲午战争”，“戊戌变法”等。在这种大环境下，当时先进的人们看到了我们国家的落后，立志改变国家民族的贫弱状况，其中一部分人主张走兴学强国的道路，学习西方先进的科学技术，使国家强盛起来。可是事实教育了人们：这个愿望不过是空想，因为“先生总是欺负学生”（毛泽东语）。你中国的命运掌握在帝国主义列强手里，人家岂会让你强盛！其次，兴学图强却是当时中国走上抗争、挽救民族危亡的必然选择。兴学的目的在于育人，在于激人奋进，在于引人思索。在这方面，鲁迅先生“弃医从文”的经历可以说是一个最好的注脚。诚然，“这世上本无所谓路，只是走的人多了，也就变成了路”，而北大在当时就是一个这样的探路者，它“标志着中国现代教育事业的开端，也标志着中国人民带着寻求新知识、挽救民族危亡的强烈愿望进入20世纪”。最后，必须记住兴学可以图强，但前提是我们首先能够牢牢地把握自己的命运，切不可片面夸大兴学的作用，同时也不能否定当时中国兴学图强的历史意义。
2、谈一谈对鲁迅先生所概述的“北大是常新的，改进的运动的先锋，要使中国向着好的，往上的道路走”的北大精神在文中都有哪些方面的阐述。
探究学习：北大精神的精髓在于爱国。在20世纪的百年中，中华民族的命运发生了历史性的转折和巨变。这一进程中，我们可以清清楚楚地看到北大的影子。“北大是新文化运动的中心和五四运动的策源地，最早在我国传播马克思主义和科学、民主的思想”，北大培育出了一大
批新文化运动的先驱和著名的进步学者，乃至毛泽东也是在北大成长为马克思主义者的。“在长期的发展和斗争历程中，北大形成的爱国、进步、民主、科学的光荣传统，显示的不断钻研、求实、创新、向上的优良学风，生动地体现了中国人民自强不息、开拓进取的民族精神”。北大的这一精神也就是我们民族最可贵的一笔精神财富。
三、选题设计
中国百年风云与北大沧桑
研究指向：
（一）研究方法
采用“历史研究法”：以过去为中心的探究，通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，总结历史意义，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。
对选题的分析指导：
1、北大源起。
a、了解创立北大的时代背景。
b、把握创立北大的目的。
c、理解北大的创立在中国近代史的意义。
要求：紧扣中国一百年前的社会状况，了解北大兴起的历史必然性及其所承担的历史使命。
2、北大的发展。（按以下几个方面进行研究）
a、了解蔡元培的用人观及其对北大的影响。
b、新文化中的北大。
c、北大发起的五四运动对中国近代史的影响。
d、北大在长期发展和斗争历程中形成的北大精神在中国近代史上的作用。
e、解放后北大的发展。
要求：寻出在中国历次变革中，北大所处的地位及北大给国人带来的精神财富。
3、北大前瞻。
a、新世纪的特征及对人的要求。
b、21世纪，北大在中国社会主义建设大潮中的作用。
c、北大成为“世界一流水平大学”的时代必然性。
要求：尽可能地回答北大在新世纪里要成为具有世界先进水平的一流大学需在哪些方面多下功夫。
（二）参考书目
1、《全日制普通中学历史教科书·中国近代史部分》（人民教育出版社）
四、备教卡片
1、新课文《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》的教学重点：
从大的方面看，学习这篇文章的任务有二，是一思想内容方面的，二是语言文化方面的。前者来说，要了解江总书记对以北京大学为代表的中国高等学校和中国高等教育的关心，了解江总书记世纪之交对青年提出的殷切期望，并以此转化为自己前进的动力。所以，学习这篇课文很重要的一点，是培养学生的时代意识和社会责任感。后者来说，主要是在这篇课文
中落实这个单元的学习重点，重点有二：①从分析篇章结构入手，理清全文思路；②探究文章涉及的主要问题，把握全文内容。对第一个重点来说，因为这是一篇演讲词，内容清楚，结构清晰，语言浅显易懂，所以分析结构、理清思路并不难，只要先让学生用十几分钟时间读两三遍，再用几分钟时间讨论解决，就可以了。四个“统一”之间的内在逻辑关系，也可略加探讨，不必抠得过深。而第二个问题，涉及中国近现代史、北京大学历史和传统、科学技术、知识经济、人才竞争、高校改革等一系列问题，作为中学生不可能懂得太多，这些也不完全属于语文的范畴，跟历史、政治、教育等学科密切相关，所以课堂的学习不可能解决这么多问题，但教师可以因势利导，引导学生关注社会，关注时代，跟上时代脉搏跳动的节奏。
人教社&nb
篇三：对于高中政治课题研究的方法及建议
对于高中政治课题研究的方法及建议
上传: 陈广生 更新时间：2012-5-16 12:20:08 在高中思想政治课中开展课题研究是课程改革和发展的新探索，它有利于拓宽学生的知识视野，有利于提高学生的能力和素质，有助于培养学生的科学精神和科学态度。因此，课题研究备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展课题研究活动，但在实际操作中存在着许多困难和问题。因而，需对之加以反思，作出理性思考。我们政治教研组在进行课题研究的过程中，借鉴和总结了以下方法愿同各位同仁一起分享。
一、方法设计
1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。
观察的步骤为：①观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；②进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；③记录和整理观察材料。
应用观察法应注意：①边观察边思考；②善于与观察对象建立良好关系；③要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法
调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。
调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。
（3）访谈法
访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。
（4）座谈会
是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。
（5）测验法
通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。
（6）问卷法
调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。
（7）历史研究法
历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。
有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。
历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。
（8）实验法
真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。
（9）模拟法
模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。
（10）案例法
案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。
二、给教师做课题研究的建议
1、找准方向
教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。
2、讲究科学
教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。
3、注重过程
中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。
4、加强合作
教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。
总之，在进行课题研究的过程中，我们应积极探索，不断提高自己的教研能力和水平，真正发挥课题研究对提高学生能力和素质的作用。
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