篇一：乡愁
《乡愁》教学设计（第一课时）
一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节
奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。 诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通
过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗
读的诗歌。同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳 、月等）相比，
显得十分新颖。构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。
二、教学目标
基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：
1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。
2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对
表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。
3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。
三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。
四、教学时数：2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，简介背景
1、导入语 乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有
许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？
例如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白 ）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维 ）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维 ）
露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！
2、简介背景
（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，
时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整
20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
二、朗读诗歌，感受音韵美
指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。
（一）读准字音
1、PPT投影：窄 （zhǎi） 坟（fén）
2、学生自由朗读（PPT投影全诗）
3、听录音朗读
（二）读出音韵、节奏和重音
1、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时感情基调如何？语速
如何？
明确：感情基调：忧郁深沉 （诗的主题是乡愁）
语速：稍慢舒缓
2、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时哪些地方需停顿，哪些字词应该重音？语气如何？ 并说出理由。（分节回答） （1）PPT投影以下内容：
读出节奏和重音
怎么划分节奏：按音节和意义划分
什么地方需重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）
重音的表现方法分为以下几种： 重音重读重音轻读重音高读重音慢读
（2）具体分析每一节诗哪些地方需停顿，哪些字词应该重音。
明确：第一节诗：
（插入背景）自己小小年纪，做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食团打牙祭还快活。恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头（上游），母亲在那头（下游）。
小时候 （重音“小时候”，以下类推）重音慢读 乡愁/是一枚/小小的邮票 （重音 “小小”，以下类推） 重音轻读
我/在这头（重音“这”，以下类推） 重音慢读
母亲/在那头 （重音“那”，以下类推）重音慢读 （第一节语气：稍平淡，回忆的口气）
第二节诗：
（插入背景）诗人余光中是先成家，后立业，成亲后便外出谋职。回家探亲总要乘船，这时候的乡愁，除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念，那缕缕乡愁就只有寄情于那一张张来来回回的船票。这窄窄的船票上多了份甜蜜的爱情。真是船票窄窄，相思殷殷。
长大后
乡愁/是一张/窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
（第二节：增加了遗憾的语气）
第三节诗：
（插入背景）诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊！
后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
乡愁/是一方/矮矮的坟墓 （语气悲伤）
我/在外头
母亲/在里头（语气悲伤，“在里头”可拖轻微颤音）
（第三节语气：深深的失落和痛苦）
第四节诗：
（插入背景）余光中先生是台湾人，1928年生于南京，祖籍在福建永春。1949年随国民党军队去了台湾。光阴似箭，时间的脚步已经迈进了70年代的门槛。可是，在大陆和台湾之间，由于政治上的原因，双方没有任何的交往。余先生当时痛苦的想：也许这辈子真的再也回不了大陆了！诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土??我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头??”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，却也只能把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。所以海峡浅浅，乡愁浓浓。
而/现在 （语气转平和）
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 （语气要激愤）
我/在这头
大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
（第四节语气：而今的惆怅） （三）总结原因
提问：为什么那些字要着重强调？
明确：1、“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的” 这几个形容词突出了对象的特点，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出浓烈的思乡之情。
2、“小时候 、长大后、后来、现在”这些表现时间的词语，既写出了诗人的经
历，又体现出诗人情感的步步增强。（这些表示时间的词语像一根红线贯穿全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛四年大陆的强烈情感。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）
3、“这头、那头”表示方位的词语，用空间上的隔离表现诗人产生的乡愁。
四、小结
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。让我们再次朗读这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！
全班齐读
五、作业布置：
背诵这首诗
六、板书设计：
重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强
烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）
重音的表现方法分为以下几种： 重音重读重音轻读重音高读重音慢读
篇二：乡愁原文
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
余光中：1928年生于南京，祖籍福建，现居台湾。1946年考入厦门大学，1948年发表第一篇诗作，次年随国民党赴台。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》。诗集有《灵河 》、《余光中诗选》。其乡愁诗别具特色，有深厚的历史感与民族感，意味深长。
篇三：关于乡愁的诗歌
琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”乡愁是一种情结，是我们每个人一生无法割舍的，请赏析阅读下面几首诗歌。
余光中<乡愁>
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头
母亲在那头； 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头
新娘在那头； 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头
母亲在里头； 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头
乡愁席慕蓉
故乡的歌是一枝清远的笛总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离
别离后 乡愁是一棵没有年轮的树
【敖红亮的《乡愁》】
思念家乡的泪珠 滴落在雨天的屋檐下
碗里 饭里咽进肚里
让思乡者倾醉 醉在梦里 梦在乡里
是一只芦苇笛 鸣在乡思者的心窝里
乡愁 北石
我的乡愁是牵着风筝的线
离乡越远思念越长
我的乡愁是心中珍藏的酒
离乡越久味道越醇厚
我的乡愁 是隐藏在天宇的星斗 大陆在那头。 永不老去
夜深人静时便一颗一颗闪亮起来……
我的乡愁 是一遍一遍的月圆;
我的乡愁 是一列一列的帆船;
我的乡愁 是隔不断的海水;
我的乡愁 是远方的岸.
故乡是磁石故乡是胎盘
我的乡愁 是孩子对乳汁的期盼
是无以回报的忐忑是坚定不移的归心和眷恋!
错误 郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花般开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客
我爱这土地艾青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为我/对这土地/爱得深沉……
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