篇一：学校心理健康教育规划
学校心理健康教育规划
我校心理健康教育工作贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为重”总体发展思路。通过对学生心理现象的解析，增强宣传普及心理健康知识的实效，进一步推进普及心理常识、传授心理调适方法、介绍心理保健途径的工作，逐步做好“五个坚持”，即坚持心理健康教育与思想教育相结合、坚持普及教育与个别咨询相结合、坚持课堂教育与课外活动相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的心理健康教育工作每年都上一个台阶。
一、 发展目标
未来三年我们的工作目标是健全一支心理保健队伍、建立一份动态心理档案、开设一门心理训练课程、组织一项心理专题研讨，在2005年达到杭州市学校学生心理健康教育与咨询优质站验收标准，具体分三步来完成：
第一步 健全保健队伍、建立心理档案
2004、2005年工作目标是积极探索两级管理体制下心理健康教育的新模式，明确工作流程、规范岗位职责，建立一支由校心理健康教育辅导站、心理健康负责老师、班级学生“心理委员”组成的心理保健队伍。并在做好新生心理普查的基础上，建立全校学生的静态心理档案。
第二步 举办团体活动、开设训练课程
2006年的工作目标是在加强基础建设的基础上，扩大心理健康教育的宣传力度、突出心理教育的发展。校学生心理健康辅导站每学期面向全校学生组织一场心理热点讲座，推出一项心理成长团体活动，开设一门心理能力训练的课，并利用网络、报纸等媒体向全校师生征询意见、介绍活动、汇报成效，形成人人关注心理健康的校园氛围，构建校园文化的一个新亮点。
第三步 完善动态档案 组织专题研讨
2007年的工作目标是积极分析有本校特色的学生心理现象，组织一项专题心理研讨，撰写系列研究报告，取得一些有社会影响力的成果。
二、实施步骤
为落实四年发展目标，切实推进学校心理健康教育工作的发展，从心理咨询、心理健康课程、学生心理档案、宣传推广活动四个方面，制定具体的实施步骤。
（一）心理咨询
首先，制定明确的规章制度，规范咨询室的使用，确定每一时段主要的使用人员和工作职责。提供专用的预约记录本、咨询情况记录本和工作情况通报本，使咨询师在咨询室里的每一项工作都一目了然，有案可循。
所有咨询记录采用“三星”标号系统。“一星”表示该案例属于咨询师可以独立处理的一般心理困扰；“二星”表示该案例有一定难度或有一定特色，需提交心理咨询师例会讨论；“三星”表示该案例情况十分紧急，须立刻启动危机干预工作系统。咨询记录的“三星”标号系统既有助于咨询师在工作中不断反思和总结，也便于管理者能迅速、全面地掌握近期学生咨询的基本情况，做出必要的应对决策。
每位咨询师可以在自己值班的时候查阅其他咨询师的咨询记录（来访基本信息除外），全面了解目前学生咨询的情况。每学期召开咨询师例会一次，讨论案例、相互学习，总结经验。开学初，每位咨询师交一份上一学期工作心得和一份成功案例，以供研究探讨。
另外，在以干预和治疗为主要目的的个体咨询以外，我们要大力拓展以预防和发展为主要目的的团体心理活动。以“高一新生适应”、“高二感恩助力”、“高三就业指导”为三大板块，形成若干套团体训练的方案（比如自信心训练、情感表达训练），争取每学期推出一期团体训练。
（二）心理健康课程
目前我校开设的有关心理的课程一共有两门门，分别由心理健康辅导站、《人与社会》老师执教。
（二）学生心理档案
健全全校学生的心理档案，帮助辅导员更全面地了解学生、从而提供更人性化的心理服务。档案中除记录新生入学时的各项心理测试结果以外，档案还应包括学生家庭的基本信息，每学期的成绩基点，以及每学年提供的另一些动态的心理测试的结果。如果该生接受过心理咨询、参加过心理活动、学过心理课程，则其内容和结果也应该反应在他的心理档案之中。心理档案实行分层严格保密制度，只有该生和心理辅导老师才可以查阅全部内容，其他人员无权查阅学生的心理档案，在新闻报道或研究论文中尤其要注意保护学生的隐私。
2004年的主要工作是联系相关心理测量公司，根据已有信息和新生心理普查的结果建立起全校学生的心理基础档案信息平台。2005年应进一步完善心理档案平台的框架，建立起心理咨询、心理活动、心理课程和心理档案之间的关联，实现学生、辅导员的分层保密查询技术。从2007年起不断推出面向各个年级学生的心理专题调查、充实档案内容、确立起全面、动态的学生心理档案。
（四）宣传推广工作
未来三年，我们开展以下几个方面的工作：
第一，抓住新生力量
学生心理健康教育工作始于新生入学教育期间有关心理健康咨询中心的介绍以及入学心理普测。高度重视新生入学时的宣传推广活动，建立起良好的第一印象，是我们抓住校园新生力量的关键。
我们开展两方面的工作：一开学就在各楼布置宣传海报，建立初步印象；尽量使新生入学教育会上的心理健康教育中心的介绍变得生动有趣，进一步增进好感；请辅导员做好入学心理普测的宣传解释工作，避免消极情绪的产生。另外，举行一场针对新生的团体心理活动，拉近和学生之间的心理距离；评选每个班的心理健康大使，确保学生心理健康网络在新生中的全覆盖。
第二，评选优秀心理委员。及时通报近期学校心理健康活动的信息，热情邀请同学参与心理活动，加强各个班级之间的联络和互助。
第三，加强社团建设
“心理委员联盟”是我校心理健康教育的一支主要力量。加强对社团的指导和建设有利于我们充分发挥好这支队伍的力量，迅速扩大我们在学生中的影响力。
首先，加强对所有成员的专业知识培训。除定期培训以外，要求社员积极参加并参与组织其他的心理学讲座、团体训练以及年度心理嘉年华活动。
其次，充分发挥心理委员的作用。要积极与所辖的同学沟通和交流，主动关心需要帮助的同学，充分发挥朋辈咨询的作用，并及时鼓励需要寻求专业帮助的同学接受心理咨询，或向辅导员和心理老师提供相关信息。
最后，建立班级心情博客。心理健康板块中不断跟新信息，还要及时将通讯稿发到校园网和校报上去。在条件成熟的情况下，整理成有一定深度的心理新闻报道，向各大媒体投稿。
三、队伍建设
要实现心理健康教育工作的三年大发展，离不开一支效率高、能力强的心理健康教育队伍。在这方面首先就是要完善组织机构，第二是要增强专业培训，第三是要加强科研工作。
在队伍体制建设方面，我们既要明确相关人员和他们工作职责，更要适应两级管理体制的新形势。未来三年内参与学校心理健康教育的人员应该包括二个层面。学校层面由心理健康辅导站负责，具体包括所有兼职的心理老师。第二个层面是学生层，具体包括所有的班级心理委员。
由校心理健康辅导站统一向所有人员颁发聘书，所有人员每学期开学和期末各开一次碰头会，平时经常保持联系。
在业务素质培训方面，要分三个层次进行培训。首先，学校层面的心理教师应以每年不少于1人，不多于3人的速度参加市教育局举行的心理教师培训，并争取考出资格证书。在三年内完成绝大部分专兼职教师的培训工作。通过培训的心理老师应继续参加各项专业讲座，每人每年参加次数不少于一次。第二，心理健康教育辅导站每学期组织1次辅导员培训，。第三层面针对心理委员的培训。
最后，在加强科研力度方面，一是要在各次例会以及培训时帮助所有参与的教师不断加强对其重要性的认识，更重要的是提供各种机会，帮助老师进行心理方面的科学研究。首先要在辅导员培训时增加有关科研选题、科研方法的内容。其次是建立健全学生心理档案，方便辅导员查询，提供基本的数据信息。最后要切实推进科研成果的转化。
四、条件保障
心理健康教育的顺利发展也离不开硬件的保障。结合我校的基本情况，在硬件方面首先要扩充心理健康教育的场地。其次，添置相关设施。三年后除给每一位专职老师配一台电脑以外，办公室还配有电话、宽带、打印机、扫描仪及其他办公设备，以及一台专用于建立、保存心理数据的电脑。备有学生心理测量软件、以及心理诊断软件。辅导室内配有放松专用椅、空调、饮水机等设施，订购科普类和学术类心理杂志若干种。
再次，设定专款专用的心理健康教育工作经费。主要用于购买心理测量服务、更新维护心理档案信息平台、支付教师各项培训费、组织全校性的心理健康活动、购买专业书籍、添置团体活动用具、制作宣传材料等等。
最后，进一步扩充心理健康教育人员。绝大部分老师都通过心理咨询的培训、持证上岗，并能不定期的参加各类心理讲座、心理沙龙等活动。
2004．9．
篇二：学校心理健康教育管理制度汇编
☆ 健康教育工作领导小组职责
根据学校《2015年秋季健康教育工作计划》要求，结合学校实际，特拟本制度。
1、组织制定学校健康教育工作制度、内部管理制度和工作规划、年度工作计划等。
2、落实健康教育工作经费，研究解决健康教育器材设备等硬件设施，保障健康教育工作的顺利开展。
3、定期组织召开学校健康教育工作例会，及时掌握各项工作进展情况，研究解决学校健康教育工作中存在的问题，协调各处室完成健康教育工作任务。
4、定期检查、指导和督促健康教育专职人员按工作职责开展工作。
5、负责健康教育兼职人员以及其他人员的业务培训活动安排工作。
6、协调、配合上级开展各项健康教育调研项目。
7、及时传达上级有关文件精神并组织落实。
☆ 小学生心理健康教育管理工作细则
第一章 总则
第一条 为切实加强学生心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，实现我系心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化，特制定《建筑工程系学生心理健康教育工作细则》。
第二条 总体原则：教育为先，全面开展全体学生教育，积极开展生命教育，广泛宣传为学生提供的心理咨询服务方式；预防为主，建立心理危机主动防御的意识，建立排查制度；及时发现，建立预警机制，妥善处理，使学生得到最好的帮助；咨询为辅，帮助学生调适心理，恢复心理平衡。
第三条 学生心理健康工作主要任务：通过普查、课程、讲座、学生群众性心理健康教育活动等途径宣传、普及心理健康与疾病预防知识；通过开展个体咨询、团体咨询等活动，解决学生的心理问题；通过心理危机预防及干预等措施，构建和完善学生高危人群的发现、干预、转介等一体化的工作机制。
第四条 工作目标：构建小学生心理危机预警及干预工作体系，更好地帮助有严重心理问题的学生渡过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进小学生健康成长。
第二章 组织结构
第五条 各班选拔两名心理委员，辅导员与心理委员负责组织班级心理健康知识学习，及时发现存在心理问题的学生，定期将班级学生心理健康状况汇报给各系学生心理工作组。
第六条 班级心理委员负责组织本班学生学习心理健康知识，及时发现本班存在心理问题的学生，定期将本班学生心理健康状况向系心理部和辅导员汇报。
第七条 学生个人遇到心理问题或发现周围学生存在心理问题，及时向辅导员或心理委员反映。
第八条 加强心理协会建设，各系心理委员应积极响应心理协会各项活动，负责宣传、普及心理健康知识的群众性工作，营造浓厚的心理健康教育氛围。
第三章 心理健康教育工作服务对象
第九条 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机特别关注对象：
1、在心理健康测评中查出的有心理障碍、心理疾病、心理不平衡以及极端倾向的学生。
2、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：
①、家庭发生重大变故（亲人伤亡、父母离异或分居、父母失业、家庭暴力等）后出现心理或行为异常的学生；
②、身体发生严重疾病（如肝炎、肺结核及难以治愈的疾病等）后出现心理或行为异常的学生；
③、遭遇性危机（性危害、性侵犯、意外怀孕等）后出现心理或行为异常的学生； ④、感情受挫（失恋、单相思情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生； ⑤、受辱、受惊吓后出现的心理或行为异常的学生；
⑥、与他人发生严重人际冲突（被多人排斥、受到歧视、误解等）后出现心理或行为异常的学生；
3、学习压力大并有严重困难而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、即将遭遇党籍处理的学生、完成毕业论文（设计）有严重困难的学生，不能正常毕业的学生等；
4、性格内向、自卑感强且经济特别困难，受到歧视而出现心理或行为异常的学生；
第四章 全员教育
第十条 开展新生讲座与普查，对刚入学的新生开展心理健康知识教育，建立心理健康档案，了解新生的心理健康状况，宣传心理健康知识，增强小学生心理健康意识。
第十一条 举办心理健康知识讲座，根据不同的年级学生心理需求，有计划、有体系地开展主题讲座及大型系列讲座。
第十二条 定期对学生干部进行心理健康知识培训，提高其心理问题鉴别能力及心理危机干预能力。 广泛开展群众性心理健康教育活动，通过墙报、网络、讲座、心理知识宣传月、心理协会等形式进行心理健康知识宣传。
第五章早期预警
第十三条 建立学生心理健康汇报制度。
1、班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，对班上学生的心理状况每周向辅导员汇报一次。
2、辅导员要深入学生之中并通过班级心理委员、心理协会成员、学生干部、学生党员等学生骨干及时了解学生的心理健康状况。主管系学生心理健康的老师每周向辅导员了解本系学生心理健康变化情况。
3、发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速上报学生处汇报。
5、有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、精神分裂症、情感性精神等疾病的学生；
6、有强烈的心理反应，出现严重不适应而导致心理或行为异常的学生；
7、具有人格障碍而使身心严重受挫，以至不善于交谈，自我封闭；其表现有：偏执型、反社会型、强迫型、分裂型及戏剧型等人格；
8、情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者；
9、感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”的学生；
10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害的学生；
11、对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预：
⑴、谈论过自杀并考虑过自杀方式方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头的人；
⑵、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显异常者；
⑶、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦躁、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严
☆ 学校心理健康教育实施意见（试行）
为促进和加强学校心理健康教育，卓有成效地做好学生心理健康教育工作，促进学生全面发展，特制定此意见。
一、指导思想
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，必须加强学生的心理健康教育。开展心理健康教育工作，必须以学生发展为本，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的科学理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、学校心理健康教育工作应达到以下标准：
1、要有学校心理健康教育整体工作计划和中长期规划，并将学校心理健康教育工作纳入学校工作计划。
2、要有专项经费、有专人负责，成立心理健康教育中心组，并配备一定比例的专（兼）职心理健康教育教师。
3、要有课时计划。（含必修课、选修课、活动课、班队会活动等）。
4、应设有心理辅导室及相关设施，并建立学生心理档案，坚持开展心理辅导工作。
5、对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等应有系统的培训和进修计划。
三、心理健康教育的组织领导
心理健康教育工作主要由学校德育部门负责，要把心理健康教育工作纳入德育工作体系，要把心理健康教育工作作为德育的基础来抓，要把心理健康教育做为增强德育实效性和针对性的重要突破口。
积极开展调查研究，制定符合学校实际的发展规划和健全心理教育工作网络，应健全机制，做到有分管领导，有专兼职教学人员。
四、心理健康教育的内容及基本原则
开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据学生各个年龄阶段的发展特点和规律，小学低段、中段、高段的心理健康教育应各有不同的侧重，学校应结合学生实际确立好以下教育重点。
1、学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
2、人际交往。建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
3、自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
4、青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看
待异性交往。
5、生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。
心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，除应遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则：
1、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。
2、现实性原则。要根据学校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合学校特点的心理健康教育内容。
3、发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生身心全面发展的教育。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助他们积极治疗。
4、差异性原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别咨商与辅导提高教育效果。
5、主动性原则。心理健康教育要采取积极主动的方式，把它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。要以学生为主体，帮助他们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和困惑，真正做到防微杜渐。
6、活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注意活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。
7、全程性原则。心理健康教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。广大教职员工要成为教书育人、育人健心的榜样，每一位教师都应成为心理健康教育的工作者，随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的心理健康教育氛围。
五、实施心理健康教育的途径和措施
1、普及心理健康教育活动课。要开设心理辅导活动课，并列入活动课程统一安排课时。活动课可利用综合实践活动课、班队会活动课进行。心理辅导应注意以活动为主，把传授心理知识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认识与行为指导同步。
篇三：学校心理健康教育系列活动方案
心理健康教育活动月方案
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中职学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。为了进一步促进学生心理健康地发展，进一步宣传心理健康知识、心理咨询教育工作，营造和谐的心灵家园，我校心理咨询室特别策划第一届河南省会计学校心理健康教育活动月系列活动。活动方案如下：
一、活动主题
健康心灵 和谐校园
二、活动目的
（一）普及心理健康的科学知识，提高师生对心理健康的自觉意识；
（二）学会正确的自我评价，全面认识自我，悦纳自我；
（三）理性认识自己与他人、与集体的关系，良好地处理人际关系；
（三）营造校园心理教育的氛围，扩大心理教育的影响。 三、活动口号
“幸福一生 从心开始”
“让每个生命在心理教育中熠熠生辉”
“为心灵打开一扇窗，给自己多一些阳光”……
四、活动对象
全校学生、心理健康教师及各班班主任等
五、活动时间
2015年10月，具体时间另行通知
六、活动内容
启动仪式、心理健康讲座、趣味运动会、主题班会、心理电影赏析、心理健康知识展板、心理健康知识竞赛、心理测评、手抄报比赛、心理剧巡演及闭幕式表彰大会等。
七、具体安排
第一周： 10月12日-16日
1.心灵启航——启动仪式
2.心理启思——心理健康讲座
目的：帮助学生意识到人际关系的重要性，恰当处理人际关系。
时间：10月12日
3.心理触碰——趣味心理游戏运动会
目的：通过游戏体验、心理感悟等方式，引导学生正确认识自我和集体，
增强班级凝聚力。
内容：夹乒乓球、拔河比赛、无敌风火轮等项目
时间：10月13-16日
第二周：10月19日-23日
1.心灵交流——心理健康主题班会
目的：普及心理知识，引导学生正确认识自我，树立健康的心理理念， 要求：各班根据围绕“沟通 互助 积极 成长”主题自行设计活动方案并且
结合各班实际情况开展主题班会活动，内容上要丰富多彩，不拘泥于形式。具体可以采取个人主题发言、集体讨论、团体游戏等，各班班主任于10月23日前将班会活动总结及照片（可提交电子版）上报至心理咨询室。
2.心灵约会——现场心理测评
参加人员：全校学生
要求：心理咨询室教师为同学们开展现场心理测评。
时间：10月20-23日下午4:00-5:00
3.心灵宣传——心理健康知识展板
目的：帮助师生全面了解心理健康知识，端正学习态度，优化学习方式，提高学习成绩。
地点：校园内
第三周：10月26日-30日
1.心灵交汇——心理电影赏析
目的：信念的重要性，困难挫折不重要，目前位置不重要，只有坚定信念勇
往直前就会成长成功。
内容：《当幸福来敲门》、《叫我第一名》
时间：10月26日、28日
2.心灵展示——心理健康手抄报比赛
目的：正确而恰当的人际交往对个人成长具有深远的意义
要求：主题可确定为建立自信、心理咨询常识、青春期心理、异性相处等。
内容积极健康，版面编排合理；文字信息量占整版面的75﹪ 或以上；能够向广大师生传递有价值的心理保健资讯，能够引起广大师生对自身心理健康的关注，从促进人的和谐出发，进一步促进和谐校园、和谐人生的建设。
第四周：11月2日-6日
1.心灵飞舞——校园心理剧巡演
目的：以中职生的生活和学习中发生的事件为主题，自编自演心理剧《沉默
的爱》。通过观赏心理剧，学生自己感悟，获得成长。
2.心灵神会——心理健康知识竞赛
目的：扩充心理健康知识，意识到心理健康对个人的重要性，扩大心理咨询
室影响力。
3.心灵深化——总结及闭幕式
目的：为配合整个心理健康月的圆满结束，让大家在欢乐的气氛中感受心理
健康给我们带来的乐趣，更进一步体会心理健康的重要性。
内容：总结表彰优秀的集体和个人。
趣味运动会项目：
1.夹乒乓球
比赛时间为3分钟,在2张桌子上各放一个小筐,里面有1个乒乓球的小筐放在1张桌子,一个为空的放在另一张桌子上（距离10米，）,1人用筷子从有球的筐里向空的筐里夹球,球放到筐里后另外一个人再夹起球，放到对面的筐里，在3分钟内用时最少者胜利，途中球如果掉到地上可以捡起继续比赛。
2.游戏：齐心协力（拔河）——齐心协力
比赛班级为单位，抽签进行单轮淘汰赛，中途不得换人。
3.无敌风火轮
（1）用规定数量的材料在规定时间内制作成“风火轮”（一个呈环型的类似坦克车履带的装置）。要求环型内部可以容纳15人站立，并有足够的牢度确保可以行进20米。
（2）参与者站立在风火轮中，哨响后，所有成员脚踩风火轮，手从头顶往前运送风火轮行进20米。
用时少者名次列前。
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