篇一：儿童画的认知与欣赏
儿童画认知与欣赏
一、 儿童画的定义
儿童画是指儿童自己为传达内心思想、意识、情感，能动反映对世间事物的认识感受，用形象符号、色彩意蕴和画面形象关系表现出来的可视的造型样式。泛指少年以下（含少年）年龄阶段的孩子们画的画。
1、儿童画是一种游戏
儿童画是孩子们最喜爱的活动形式之一。孩子画画应该是不受强制的自由的活动，一般情况下，自己想表现什么就画什么。他们对自己的画感到赏心悦目；画画是简便的活动，无需特殊的物质条件，只要有纸张和笔（甚至沙土和小棍）就可以；画画是静态游戏，不需要伙伴和对手，孩子热衷于在家里画画，特别是在外边下雨或大动作游戏疲倦之后需要安静地活动时更适宜玩画画这种游戏；画画与其他游戏一样，伴随着愉快的情绪，从中得到安慰和满足。
2、儿童画是孩子们的心灵之窗
孩子们都有实现自我的强烈欲望，画画正是容易表现自己的特殊形式。他们总喜欢孜孜不倦地用图画表达自己对外界的认识、生活经验、情感、兴趣和愿望。儿童画可以记录并反映孩子的成长。
3、儿童画是孩子的形象性语言
语言是人际交流的最主要的工具，但在孩子们运用语言还困难的时候，他们便倾向于通过形象进行交流，图画恰是被经常运用的交流工具。因此可以把儿童画称作孩子们的形象性语言。图画书、电视节目都是通过形象语言与人们进行特定交流的；从小重视发展孩子的形象语言对他们适应未来文化潮流是具有重要意义的。
4、儿童画是开发孩子创造能力的一种最佳活动方式
孩子们是富有创造性的，他们头脑中充满了奇异的想象，他们喜欢无拘无束地标新立异。但是许多知识都有严格的规则不容随意改变。唯独儿童画中的想象力和创造力展翅飞翔。这幅吃火锅的作品则充分的体现了这一观点，孩子用夸张的表情和鲜红色来表现吃火锅热乎乎的感觉，加上额头上的几滴汗珠，更是把这种感觉表现的淋漓尽致，更加离奇的是把整个火锅放进了嘴里，这既突出了主题又体现了孩子打破常规的表现力和创造力。
5、 儿童画是启迪孩子心智的教育手段
有幅画题目叫“我长大想干什么”，小画者的说明是：“我长大当歌手。在舞台上唱歌给所有听”。这幅主题意愿画形似稚拙，它却凝聚着小画者的思
考力、经验、情感、志向和智力技能。面对这个题目，孩子要选择自己喜欢的社会角色（歌手），要思考表现角色的情节，要设计画面的结构和布局，然后动手把自己头脑中的意思、内容、人物、物品表现在二维的画面上。图中歌手穿着漂亮的衣服，站在舞台中间演唱，旁边还有伴舞，台下还有观众，这样的构思和表现方法，对一个6岁多的孩子来说，可是一项不简单的智力工程。所以说画画过程本身就蕴涵着开发，体现着教育，反映着发展，对儿童画不能只着眼于画面，更主要的是要重视绘画过程的教育功能。
6、儿童画是艺术
“孩子们是艺术家”，这是一位美术教育家对儿童画的美的真谛的表述。专家们从美术发展史的角度发现儿童画深远的艺术价值。孩子们表达感情的某些方法，竟使艺术家们感佩不已。
*儿童为什么画画？
1.人类本能的驱动
2.表情达意的需要
3.环境的影响诱惑
二、 儿童画的特征 儿童画，由表面看来是不讲什么技法的，不讲“画理”、“画法”，逾越了透视、解剖、构图等一般常规，是非“学院”派的画派。在造型上儿童画常常不按物体的实际比例进行描绘，在表现形式方面如造型、色彩构图等也有其自己的特点。儿童画的造型，由于是在自己直观感受的支配下进行的。
1、题材
儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。他们画自己，而画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的希望。儿童画是现实和理想的结合，如有个儿童画的“水果丰收”竟在一棵树上，挂满了硕大的西瓜、苹果、葡萄、梨子、山楂果等，尽管与生活相悖近乎荒唐离奇，然而充满了想象力，还带有探索未来的神秘气息。儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描绘。儿童们画周围的世界：爸爸、妈妈、踢球、放风筝等，带有很强的主观表现成份。我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出，在孩子们的心中，世界是美好的，多彩的。
2、感情色彩
在表现形式方面如造型、色彩构图等也有其自己的特点。儿童画好的造型，由于是在自己直观感受的支配下进行的。因此，儿童笔下的形象往往与现实的
对象有很大的差距，有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽情夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型时，还有一些独特的创造。比如人头的仰视是不好画的，这在成人画家处理起来也是感到棘手的，儿童竟以其特殊的方式加以处理。有个5岁的小朋友画升国旗，把正面的人头反着画，动态感一下就画出来了。儿童的观察力是简单的，他只紧紧地抓住那“动”的特征就行了，别的不去管。抓特征，属于一种整体的观察方法，只有大量去掉非特征性的枝节，才可能从大体上保持住特征，这种从整体观察事物的方法，正是儿童观察事物的突出特点。
3、神似形似
儿童画在造型上常常不按物体的实际比例进行描绘，儿童由于生理特征关系和知识局限，他们做不到面面俱到，无法分析物体之间的比例关系。儿童画人，头的比例常常很大，而头上的眼睛也很大。因为儿童看人首先吸引他的是人的头部，在头部上又总是人的眼睛。一个婴儿，当妈妈俯身去抱他的时候，他总是紧紧地盯着妈妈的眼睛，而当他能拿起笔来作画的时候，这种观察方法就从画面上反映出来了。儿童处于发育生长阶段，他们幼小的手缺少强健的肌肉，没法很有控制力的去描绘对象。然而他们又力图控制自己，使笔下的线条自然形成一些有抑扬顿挫的偶然效果及独特的稚趣，讲神似不求形似，使人看后叹为观止。
4、色彩特征
儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次的灰色调。在他们的眼里，红的就是红的，绿的就是绿的，蓝的就是蓝的，不会将红色从色性分为冷红和暖红色，这些他们不去考虑的。在表现上，他们还大大夸张其色彩的程度，如蓝色的海水，他们可以用纯湖蓝色去表现；而太阳，用大红或朱红去表现，他们对色彩的认识十分执着，没有哪一个孩子肯把大公鸡的冠子画成绿色的。于是，儿童在色彩未经调合的情况下，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩，与它的造型特点有机地统一了起来。
5、绘画语言
儿童的绘画语言，炽热的情感，特殊的魅力影响着画坛的成人。许多画家收藏儿童画、临摹儿童画，学习儿童富于活力的造型方法，学习儿童大胆、直率、朴实地表达主观感受。世界知名的大画家如马蒂斯、毕加索、克利、齐白石、关良等均研究儿童的艺术语言进行艺术创作。现代儿童题材画家李平凡、温泉源、陈永镇等人的绘画作品中，都可以看到儿童画对他们的影响。为什么画家到高级阶段转而去向低级阶段学习呢？这就要去研究一下儿童为什么作画，儿童画在绘画艺术中究竟处于什么位置。
绘画并非是所有的人都喜爱的一种艺术表达手段，但几乎所有的儿童都喜欢画画，它是儿童智力发展的某一阶段。七岁以前的儿童语言表达能力有限，书面表达能力更谈不上，而现实世界所给予他们的感情冲动使他们迫不及待地抓起笔来，涂抹他们所看到的一切，于是画起画来。而当他们有了其它的表达
能力时，有的人就不再画画了，如上学后的儿童画画的少于学龄前的，中学生少于小学生，大学生更少于中学生了。
儿童作画时并未意识到是为将来打什么绘画基础，而是在借助绘画这一形式表达自己的感情，进行创造。在儿童幼小的心灵里，既有他们还没法理解的各种自然现象，又有他们在现实生活中看到的一切。儿童们从不乱画，即使表面看来最乱糟糟的东西，他也能给你解释出个一、二、三、四来。一个奇怪的几何形体，那也许是他的爸爸；而旁边的三个点，他说那是一支香烟；一条奇怪的线，他说是火车站的长廊。儿童的创作活动同成人的创作活动是一样的，而儿童用稚拙的技法去进行创作。有人认为低龄儿童的绘画纯粹以娱乐为动机，这有些片面性。儿童乐于画画，从中体验到审美快感，但并不以此为动机，儿童的绘画目的着重于表现。
绘画语言的表达形式
1.物象的表现较为简约、概括
2.侧重与夸张某些自己认为最重要的部分
3.不同时空里事物同时出现
4.表现“里面”事物的透明画法
5.无形事物的表现有形化
6.选择事物特征视觉面进行表现
7.画面构图的多样化
8.擅用泛灵的拟人手法
6、创作
儿童如何能进行创作呢？创作是一种高智能的活动。蔡若虹说：“艺术作品的产生，并不是单独依靠作者具有高深的技术修养，主要依靠作者有一个精神饱满和感情丰富的内心世界。”儿童的内心世界可说是饱满的、丰富的，他们是借自己不成熟的画笔、嗓音、演技在写，在唱，在演奏，在倾吐着自己的内心感受。成人有意识地把生活反映到画面上去，儿童尽管也力图把生活和感情反映到画面上，他却没有意识到自己是在创作。有的儿童小时候画得很好，甚至拿过金牌奖，而长大后绘画技巧却平平，尽管他自己也很努力。而一些小时候默默无闻的孩子，长大后却一鸣惊人当了画家。这问题使许多人困惑不解，以为儿童画有某种骗术，“儿童画是哄人的”。当理解了儿童为什么画画之后，我们就明白了曾拿过金牌的孩子不是退步，而是他们表达能力转移到其他方面去了。儿童画与成人画的关系不是低级和高级的关系，不是一个隶属于另一个基础的关系。儿童画家能否变成成人画家，这要靠儿童自身的艺术素质和在成人的得法培养，个人勤奋又起着重要作用。
三、 儿童学习儿童画的好处
人认为孩子在幼儿时期有一定的绘画才能，将来长大了就一定能成为画家。其实小画家和大画家之间并没有直接的联系。幼儿时期画得相当出色的孩子，长大后真正成为美术工作者的为数并不多。但是，许多医生、科学家、建筑师和画家的成才之路却常与儿时爱画画有着密切的联系。这是因为幼儿美术最大的特点就是发展了幼儿的创造性思维。在幼儿时期通过美术活动培养这种素质是非常有利的，为幼儿今后的成长打下了良好的基础。
1、增长儿童各方面知识。
儿童开始学画画的时候，会关注自己生活中的事物，然后在涂鸦的时候表达出来。而美术课堂讲解范围广泛涉及艺术、文学、自然科学、哲学、伦理学以及生活中的各种常识。比如带孩子去观察公园里筑巢的小鸟，观察鸟窝的样子；然后跟孩子说先把鸟窝和小鸟画在纸片上，再告诉孩子快要刮大风了，鸟窝不结实了，宝宝快给鸟窝加上更多的保护吧！这个时候孩子就会饶有兴趣地发挥他的创意，用各种图案、线条把鸟窝包围起来。这样不但达到了让孩子动笔动脑的目的，又培养了宝宝爱护小动物的情感。
2、锻炼儿童的感知能力。
学画画提供给儿童更多的机会去接触大自然和生活，孩子拿起作画工具在涂鸦的过程，能大概表达出自己的感受。学画画应该是孩子距离客观世界最近、最直接的一种活动。画画的孩子每天都会在老师的带领下，专门研究不同的观察方法，并切实对不同的事物进行有目的的观察与描述。这样长期积累，儿童就可以越来越完整越来越细致地观察身边的事物，孩子的感觉就会越来越敏感。换句话说，就是孩子的感知能力越来越强，也就是越来越聪明。
3、锻炼儿童的动手能力。
据相关专家介绍，让孩子动手制作能更好更快地发现孩子的潜能和无限的智慧。学画画的过程能让孩子接触到不同的画笔、颜料、纸等各种各样的工具材料，孩子们能利用这些有限的材料制作出完全属于自己的艺术作品。
4、提高儿童的记忆能力。
很多时候，孩子的绘画作品给成人们的感觉就是“稚嫩”、“毫无艺术感”??，但这并不代表孩子的作品毫无意义，其实孩子的作品只是在成人思维中缺乏理解成分。孩子往往是将自己在感受外物时储存在脑海里的记忆翻找出来，然后以稚嫩天真的方式抽象地表达出来。甚至有心理学家认为，孩子们在5岁以前的创作性是最高的，几乎能等同于绘画大师。他们的绘画内容并不是虚无的，是对现实的一种记忆恢复，只是表现方式不是我们成人惯有的接受方式而已。
5、培养儿童的想象力和创作力。
画画是一门活泼灵动的学科，不会有枯燥的重复，不会出现固定法则，永远都有新的课题、新的方法、永远需要不断去尝试、不断去感受不断寻求自己的观念与与众不同的表现方法-这种创造性的思维习惯，应该从小养成。让一种优秀思维在不知不觉中变成自己意识，才算真的具有创造性。
篇二：2015浅谈儿童画创作
浅谈儿童画创作
胡 嘉
少儿美术教育对孩子成长最有益的部分是在画外，在导向正确的美术教育中获得创造性体验，对世界独特的认识方法和能力可能影响人的一生，甚至能开发一代人的创新、美感、美德等崇高的素质。
儿童天生就是艺术家，他们用自己特有的眼光认识事物，在有形的客观世界自然地形成了一种独特的、典型性和创造性的表现方法。孩子们用天真质朴的感情观察世界，用各种绘画来表达他们的情感。儿童画常常不按物体的实际比例进行描绘，在表现形式方面，如造型、色彩、构图等，有其自己的特点，画面内容有很强的想象成份，其稚拙的造型之所以让人心动，正是表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的情感，展示他们积极创造的本能。 那么，如何指导儿童画创作呢？我想结合教学谈谈自己的一些认识。
一、玩中学、学中玩，培养学生的绘画兴趣。
乌申斯基曾说：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”玩耍是儿童的第一天性。儿童创作活动应该是以强烈的个人情感为中介，设计一个新颖奇特、欢快流畅的游戏场景，使孩子们全身心投入，从而达到激活他们创作的热情。儿童富有好奇心，求知欲旺盛，这是学习绘画的有利条件。教学中的游戏设计寓教于乐，儿童有了学习的热情，就会带着内心的激情去创作绘画，就可以“水到渠成”般地再现自己内心所呈现的艺术世界和富有艺术个性的绘画作品。如：《蚂蚁搬家》这一课，我提醒孩子们回忆观察到的蚂蚁的生活习性，让学生分组设计情景故事进行表演，然后提出问题“为什么要搬家？”“你是怎样搬运的？是怎么合作的？”??然后，我们一起观看了《昆虫总动员》的动画片，孩子们兴趣极大，对小蚂蚁的行为习性有了更多更生动的了解，继而能通过自己的理解和认知，对小蚂蚁进行拟人化的动态描绘，作品效果非常好！
二、观察生活，在现实生活中撷取创作的素材。
生活是丰富多彩的，我们需要一双善于观察的眼睛，有许多创作题材是我们生活的再现，同时，对大自然的观察和探索也可以激发儿童认识世界的积极性，作为教师应引导和促进孩子走出教室走出家门，多多观察我们生活的世界，而且老师应该站在儿童的角度，以一颗童心，为儿童所思、所想、所做，教给他们科学的观察方法也是必要的！
儿童绘画创作有时会出现“无物可画”的情况，或者想到了什么，可又不知从何处下笔，这些问题应当归咎于平时缺乏必要的观察力训练。罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺
少发现美的眼睛。”因此，观察是儿童积累知识、发展智力的重要途径。可同样是观察，有的孩子能在脑子里留下准确、完整、深刻的印象，而有的孩子却不能。可见，观察力不是与生俱来的，而是需要有意识地培养。美术学科作为一门视觉艺术，将最为直接和有力地发展着学生的观察能力。所以，在美术课上，我有时会有意播放一些动画片给学生看，看完后让他们回忆，刚才动画片里都有什么人物和动物，你看到的人物年龄大约多少？穿什么样的服装？他在干什么？小动物们又是什么样子的？它们身上的色彩和花纹怎么样？它们生活的环境如何？一些没有注意观察的孩子一时答不上来，当你再放动画片时，他们的注意力格外集中，观察得非常细致。经过反复练习，学生的观察能力大大提高。学生看到、听到的新事物越多，他们就会对观察产生更加浓厚的兴趣，进而养成良好的观察习惯。
为了全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考、培养良好的观察能力，教师有意识的训练学生按一定顺序观察，如观察形体，是从整体到部分，还是从部分到整体呢？事先确定好观察的顺序，观察时遵循从简单的事物着手，先观察什么，后观察什么，有条不紊。观察可从整体，局部到细节，再由细节，局部到整体，进行有顺序、有层次的观察。还可以引导学生抓住事物的特点进行观察，用一种事物和另一种事物比较着观察，找出异同点，孩子能比较快的记住特征。观察多了，搜集的素材也多了，一旦需要便信手拈来，绘画作品就能达到细腻、生动的效果。
三、注重欣赏，鼓励学生大胆地创作。
欣赏名家名作，适当的进行临摹学习，也能有效提高学生的创作水平。引导学生欣赏一些优秀的美术作品，学会感受这些优秀作品，读懂作品，在临摹中也要学习自主思考，体会这些艺术大家是如何在生活中汲取创作源泉的，应该认识到艺术创作的过程就是对生活的理解和感受的过程。我们平时就要多鼓励学生留意周围的一切，观察生活，主动创作，勤练习，就会有好的作品诞生。孩子年龄小，但天真纯朴，想象丰富，能通过自己的观察和想象去创造美。例如：在教学《我和月亮做朋友》一课时，我引导学生积极思维，展开合理想象进行创作。他们大胆画画，有的学生给月亮画了很大的一双翅膀，和星星太阳一起庆祝生日；有的则化身小船，和小伙伴快乐地在云朵间游弋??，学生的想象丰富，画的内容丰富多彩。这才是他们自己创作的真正的儿童画。绘画创作是学生根据自己的感受，创作新形象的过程，学生对表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键，教师要善于捕捉儿童创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想像空间，充分鼓励、激发、引导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，这样，才会有创作的乐趣，才能拓展儿童的创作思维，为孩子将来成为创造性人才奠定基础。
四、了解儿童，客观评价儿童作品。
我们看到孩子最初的绘画是乱槽槽的，儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距，但是他们的想象力极为丰富，能够对着自己的画，说出个道理来，如这是沙发，这是电视，这是妈妈等等，他们会对着乱兮兮的画面津津有味的进行介绍。所以，对于孩子的作品不是用看，更多的在于听，我们要听懂了孩子的世界，才能了解孩子的世界，才能看懂他们的作品。儿童对自己周围的事物感兴趣，有热情，观察着周围的一切，对一切都感到好奇，便借助于绘画工具作画。他们乐于画画，从中体验到审美快感。好奇、好问、爱幻想是他们的天性，于是儿童创作无拘无束，随心所欲，抛弃了成人绘画的许多条条框框，使画的东西更自然，更纯真。毕加索曾这样说过：“现在不是孩子向我们学画画，而是我们应向孩子学画画！”所以，作为美术教师，应该善于发现孩子的闪光点，给予及时表扬，及时鼓励，哪怕只有一点点的优点和进步，教师都应保护童心，尊重童趣。比如孩子的某一笔线条，某一笔色彩，稍有创意的画面，或者贴近生活的思想，我们都要鼓励，使孩子在激励的话语中成长，克服不敢画的畏惧情绪。有一位教育家说：“好孩子是夸出来的”，我们不要吝惜自己的语言，要时刻激励孩子，使他们永远激情澎湃的去表现、去创作。
总之，作为美术教师，在培养学生创作儿童画时，摆在我们面前的任务是培养学生的审美能力，想象能力，充分发挥他们的创造性，独立性，培养他们对美术浓厚的兴趣，画自己想画的画。我们只作为孩子的引导者，这样，才能使孩子们绘出更美丽、更有创意的画。
篇三：美术绘画作品展示评比活动方案
济阳县志远学校
美术绘画作品展示评比活动方案
济阳县志远学校
2015-11-20
一、指导思想：
为反映学校积极向上的精神面貌，充分发挥艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导学生向真、向善、向美，提高生活情趣，塑造健全人格，全面和谐地发展，丰富校园生活，加强校园文化艺术环境建设，营造良好的文化艺术教育氛围，促进师生的艺术交流。特举办济阳县志远学校首届文化艺术节——学生美术绘画艺术作品展，现将活动的有关事宜通知如下：
二、 组织机构：
领导小组：刘海友
副组长：宋庆杰 于平田
成员：裴兰霞、高侠、李光强、张丽华
责任人：各年级主任、3---6年级班主任
具体实施：各年级美术学科教师
三、作品展评时间、地点安排：
时间：二0一五年十一月廿五至廿七日
地点：综合楼广场和美术教室(一、二、三)
四、活动主题：
我爱艺术 快乐成长
五、组织形式：
本次美术作品展评活动，学生作品以各班为单位，各年级美术老师组织，年级主任、班主任协助执行并初步筛选。每个年级交10件美术作品，于11月20日前连同作品登记表交各年级美术老师。
六 、作品形式：
1、绘画作品：画种不限：儿童画、素描、水彩、水粉画、漫画、卡通、中国画。
2、书法作品：软硬笔书法体式不限：楷书、行书、隶书。
3、手工其他材料制作：力求新颖、别致，要求有一定的审美价值。
4、剪纸作品：要求内容新颖，统一尺寸60×60cm便于装裱。
七、 作品具体要求：
1、绘画、书法题材不限、形式不限。
2、上交作品，请在作品的背面右下角（必须用铅笔）写明班级、姓名、作品名和作品形式。
3、作品内容健康、积极向上、符合学生特点，要充分体现学生丰富的想象力、创造力和时代感，创意新颖，形式多样，。
八、奖励办法：
学校组织评委，活动结束后评出一、二、三等奖和优秀奖，并根据各年级各班学生作品获奖比例情况设奖。
附： 年级美术绘画艺术展登 记 表
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