篇一：夜莺的歌声
第二课时
教学目标：
1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文。
教学用具：
课件（出示相应的句子）
教学过程：
（一）复习巩固
1、读一读下列的词语
沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、 烧毁、木屑、 蘑菇
呻吟、宛转、 兴致勃勃、垂头丧气 、不慌不忙 、以防万一、 聚精会神
2、那个同学来说说课文是按什么顺序来写的？(板书)
按事情发展顺序“诱敌——入林——传信——摆脱”来写的。
【设计意图】识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在
可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。弄清文章的写作方法也是必不可少的。
（二）品读课文，深入探究
1、讲读第一部分，体会孩子的机灵。
默读课文，思考以下问题。）
（1）用“——”画出文中第一自然段环境描写的句子。
（2）德国军官和士兵是怎样发现小男孩的？
（3） 用“～～”画出文中体现小男孩机智勇敢的句子。 学生汇报交流：
①文中写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境
描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）运用什么修辞手法写。
②德国军官和士兵是怎样发现小男孩的？
（提示：无声——夜莺叫——注意听——发现）
③体会小男孩机智勇敢的句子。
A、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。（“快活”
体现小男孩的性格特点，快乐、活泼。这句话体现了小夜莺在敌人面前也不害怕，他的神情
很自然，而且好像玩得很开心，德国兵完全不会在意有别的什么事情发生。）
B、“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”
（这里运用“一语双关”骂敌人，表达了对敌人的憎恨。“麻雀、乌鸦、猫头鹰”指谁？
（敌人）孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智、勇敢。）
C、“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
“小夜莺又一次把敌人比作什么？（野兽）
（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。表达出孩子的天
真顽皮和对敌人的嘲弄）
D、小孩有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时
弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
（孩子故意表现出顽皮的样子，看起来，他在玩，完全沉浸在自己的世界中，仿佛
忘记了敌人的存在，其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，
又为后面同游击队联络做准备。）为什么小男孩“学夜莺唱”“学杜鹃叫”呢？（以便后来他
用不同的鸟叫同游击队联络时不被敌人的怀疑。）
④孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
（在卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，小孩就是由于对祖国的热
爱，对敌人的憎恨，才临危不惧，坦然自若。）
⑤小结本段内容，指导朗读。
（对小夜莺的心思大家想得精彩极了，课文将这些内容通过对话的形式展现出来了，试
着读一读。
【设计意图】让学生默读课文，找出文中进行环境描写的句子以及体现小男孩机智勇敢
的句子，教师指导学生品词朗读，读中感悟，探究小夜莺是一个怎样的孩子，从而学会理解
句子的方法。
2、读读议议，学习第二部分
自由朗读第二部分，思考并讨论。
（1）小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得很老练，游击队通过小夜莺的歌声传递的情报得知德国兵来了，看来他早已是一位出色的游击队员了）
（2）“夜莺”是怎样巧妙地与敌人周旋，为游击队传送情报的？
（ 我认为“夜莺”在与敌人周旋时讲究方法，“夜莺”先用歌声吸引敌人注意，为敌人带路，，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，麻痹敌人，消除敌人对自己的怀疑，取得敌人的信任，利用“歌声”向游击队传递情报，将敌人骗到游击队的埋伏圈。）
师： 德国兵中了埋伏，这真是一件大块人心的事，带着爽快的心情朗读本段课文。
【设计意图】进行读读议议，在理解第一部分内容的基础上，再读第二部分内容，从字里行间想想小夜莺是一个怎样的情报员以及他是怎样为游击队送情报的。抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果，如何引导学生以读为主，以读促悟，重点探究夜莺歌声的含义，成为本课教学的重中之重。
3、读读想想，学习第三、四部分，
（1）默读第三部分，说说你读懂了什么？。
A、我读懂了游击队是怎样把敌人消灭的。
B、我知道小夜莺是怎样摆脱敌人的。
C、德国兵被消灭后，小夜莺又坐在原来的地方，执行新的任务。他有高度的负责精神和警惕性。
（2）．最后一节起什么作用？
（照应了开头并点了题，“这歌声??有什么区。”，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）
（3）指导朗读。这是一只警惕的小夜莺，让我们带着对他的敬佩之情朗读这部分吧。
【设计意图】放手让学生读文，读中感悟，学会抓住重点语句交流读懂的内容，培养学生理解问题和口头表达的能力。这都是阅读教学必不可少的。
4、围绕中心，学习表达。
（1）．浏览课文，找一找有几处环境描写？用波浪线画出。
(2)．文中提到歌声的地方有几处？由此可以得出什么结论？
（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
【设计意图】通过浏览课文，找找句子，鼓励学生用自己的语言表达自己的独特感悟，进一步体现文章以歌声为线索以及准确的环境描写起到了烘托中心的作用。这写作的意图对学生的写作也有帮助。
5、课堂小结。
（1）、议议：在你眼里，小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
（2）、师述：课文讲了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
【设计意图】通过小结，回忆课文所讲的内容，进一步体会小夜莺是以个怎样的孩子，从而树立爱国的思想。
6、习作练习。
学了这篇课文之后，同学们一定会从“小夜莺”身上学到一些东西，有想对“小夜莺”说的话，把你想说的话写下来。好吗？
【设计意图】小夜莺的形象学生已了解清楚，进而发挥学生的想象，把想对“小夜莺”说的话写下来，容易多了，达到学以致用的效果。
板书设计
13、夜莺的歌声
诱敌 —— 小孩智斗德国兵
带路——德国兵进入埋伏圈机智勇敢
联络——用夜莺叫声报告敌情 热爱祖国
歼敌——游击队全歼德国兵
1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
2、自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：
“他好像把身边的军官完全忘了。”
“他把身边的军官完全忘了。”
这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。
3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。
4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。
三、以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”
教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。
四、挑战权威，自创结尾
故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。
第一课时
一、听录音，激趣导入
１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）
放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）
２、师小结导入：
夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）
３、质疑过渡：
这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。
设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。
二、学生自主读文
要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。
三、检查自学，了解大意，理清脉络
１、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。
２、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。[ ３、全班交流：
课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？
（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）
４、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。）５、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?６、交流归纳：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌声传情报。
第三部分──森林灭敌人。
第四部分──唱歌站岗哨。
设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
四、合作读文，交流感悟
１、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。
２、学生分角色读文，划精彩句子。
３、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。
设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。
五、作业
１、抄写本课词语。
２、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、破题提问，复习导入
１、板书课题：夜莺的歌声
师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）
２、质疑过渡：
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。
二、深入读文，感悟体会
１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：
出示：
⑴ 第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
① 这段话描述了什么情景？
② 联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？
（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）
篇二：《夜莺的歌声》教案
《夜莺的歌声》教学设计
【设计理念】
进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。
２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
３、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。
【教学重难点】
１、重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。
２、难点：
懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。
【教学准备】
１、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。
２、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。
【教学过程】
第一课时
一、听录音，激趣导入
１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言） 放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）２、师小结导入：
夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）
３、质疑过渡：
这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。
设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。
二、学生自主读文
要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。
三、检查自学，了解大意，理清脉络
１、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。
２、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。３、全班交流：
课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？
（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）
４、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。）
５、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?
６、交流归纳：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌声传情报。
第三部分──森林灭敌人。
第四部分──唱歌站岗哨。
设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
四、合作读文，交流感悟
１、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。
２、学生分角色读文，划精彩句子。
３、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。
设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。
五、作业
１、抄写本课词语。
２、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、破题提问，复习导入
１、板书课题：夜莺的歌声
师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）
２、质疑过渡：
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。
二、深入读文，感悟体会
１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：
出示：
⑴ 第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
① 这段话描述了什么情景？
② 联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？
（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）
③ 仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。
（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）
设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。
④ 这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？ （同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）
⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了，??一边用手打着拍子。”
① 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报） ② 自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？
③ 同桌一起读第二部分课文。
⑶ 第四部分最后两个自然段：
① 你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）
② 这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）
设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。
３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）
三、总结全文，课外拓展
１、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？
２、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。
四、作业
１、抄写含义深刻的句子，写体会。
篇三：四年级语文下册第四单元第一课《夜莺的歌声》
四年级下册第 13课《 夜莺的歌声》教学设计
学校：宁阳二十中教师姓名：胡秀菊
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词：
1.应会读字：屑，挺，拧，磨，鬼，呻，吟，宛
2、趣味识字：猜字谜：顿号（答案是：踢 ）
3、易读错字：屑（易读成xuè），
4、多音字：削（xuē：剥削；xiāo,削木头） 塞(sāi：活塞；sè:阻塞)
5、应会写字：削，喂，哨，挺，斯，衰，踢，枪，防，鬼，汉，滚，毁，，惯
（1）写正确，易错字：毁，挺，滚
“毁”：要注意“臼”的笔顺及与“白”的区别，
“挺”：右边是“廷”，不是“延”
“滚”：右下部分，不要多笔少画。
（2）写美观，左窄右宽（喂，哨，剔，枪，防，汉，滚，惯） 左宽右窄（削）
左右相等（挺，斯，毁）
3.需要重点积累的词语： 不慌不忙 杂草丛生 聚精会神 模模糊糊 以防万一 断断续续
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；选择自己喜欢的段落背诵。
二、理解运用：
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。
（2）概括方法：段意联接法
2.体会重点段的表达顺序
（1）表达顺序：
按事情发展的顺序记叙，以“夜莺的歌声”为线索
先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩：
再写“小夜莺“在为敌人带路途中，用歌声为游击队员传递敌情。 最后写战斗结束后“小夜莺”的嘴里有飞出了歌声。
（2）体会方法：加小标题a诱敌上钩b巧传敌讯c歼敌脱身d执行新任务
3.体会重点词句表情达意的作用
重点句子：
1）大家都喊：“野兽来了，野兽来了----就都跑了”（这句话一语双关，野兽实际上是指敌人，把敌人称为“野兽”是“小夜莺”憎恨敌人的表现。）
体会方法：联系上下文
2）这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。（这句话中“麻雀、乌鸦、猫头鹰”也都指敌人，孩子这样说，体现了他的机智和对敌人的憎恨。
体会方法：联系上下文
4.迁移运用，仿写段落或句子
呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。：
（二）本课重点问题：
1、课文为什么以《夜莺的歌声》为题？
2、 讨论：“夜莺”是怎样巧妙地与敌人周旋，为游击队传送情报的？
3、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。如“大家都喊：野兽来了，野兽来了———就都跑了。”
4、学生质疑
三、情感体验：通过这个小故事，教育学生从小要热爱自己的祖国，当祖国需要的时候，随时可以为祖国献出一切。
教学准备：
一、教师：
（一）设计预习提纲
四 年级下册第 13 课《夜莺的歌声》预习提纲
学校：班级：姓名：
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）：
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（以上内容可以让学生在课本上标记）
（二）词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：兴致勃勃，宛转，不慌不忙，垂头丧气，把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）
（三）尝试背诵：35段
二、理解运用
（一）整体感知
1.主要内容：
2.文章的写作顺序：
（二）文本细读
细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
1.课文为什么以“夜莺的歌声”为题？
2.从哪些地方可以体会到“小夜莺”是一个小英雄？
3、给课文的各个部分加一个小标题?
4. 默读思考：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的？读课文，画出有关的语句。
5.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、迁移运用
1.阅读链接：读一读《卓娅和舒拉的故事》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。
2.写法运用：你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。
四、拓展延伸
阅读其他小英雄的故事
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）根据预习提纲认真预习.
（二）其它准备：
1、通过多种方式收集关于苏联卫国战争的资料（历史背景，有关故事等）
2、了解夜莺这种鸟。
教学时间：1课时
教学过程： 一、课堂导入
1. 在惊心动魄的前苏联卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子沉着、机智地与敌人斗志斗勇。这个小孩子被游击队员亲切地称为“小夜莺”。今天我们就来学习课文---《夜莺的歌声》。
2.出示图片，认识夜莺。
3.简介时代背景。
二、预习评价。
（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
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