篇一：亲近自然 体验成长
为孩子撑起一方快乐成长的天空
太阳暖暖的，春风柔柔的。五月十五日，甜橙班的孩子们，在老师和家长的陪同下来到宇文山庄，进行了一次愉快的户外活动。
走进大自然的孩子们个个兴奋不已，看着他们天真无邪、快乐无比的样子，家长和老师们也为此感到欣慰。印象颇深的是孩子们亲自体验在田间种植玉米的过程。还没等大人给他们示范完毕，孩子们已经是跃跃欲试了，如同一群活蹦乱跳的小兔子，早已按耐不住要一显身手了。挖的挖，埋的埋，踩的踩，干的热火朝天。孩子们用稚嫩而灵巧的小手认真地挖着，埋着，踩着，一会弯腰，一会下蹲，他们那专注、认真样子，真是让你不亦乐乎!把手里的玉米种植完毕后， 回头看看自己的劳动成果，孩子们露出了张张笑脸，甜甜的，美美的，自信与神气写在了他们的脸上。他么在劳动的过程中体验着快乐与收获。下午的“探秘寻宝”、“水上过关”活动，孩子们相互鼓励，相互关爱，相互合作，学会在集体中生存，在规则之下运行自己的自由。
集体是孩子们成长的摇篮，这里洒满了他们童年的欢乐，这里有他们最初的梦想，有他们响亮的宣言;这里留下他们激情的喝彩，留下他们成长的足迹，留下他们最美的记
忆??老师的一个目标，一个舞台为孩子们撑起了一方快乐成长的天空。
甜橙班严方择家长
篇二：亲近自然,快乐学习
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亲近自然，快乐学习
作者：郭晓红
来源：《读写算》2013年第07期
奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。要培养一个优秀的孩子，应该首先培养他对美好事物的感受能力、领悟生命的喜悦与热情的能力，只有懂得情学会爱自己、爱他人乃至爱环境的人才有热情去认识世界、改造世界。
一、探究认识大自然
大自然中的植物色彩鲜艳，姿态万千，孕育了无穷无尽的奥秘。教师应给幼儿提供更多的机会接触大自然。如在主题活动《去采集》中，教师和幼儿事先讨论商议采集那些东西，作好采集的准备、制定好分组行动方案，然后带着孩子们兴致勃勃地来到大自然。孩子们有的采集树叶，有的采摘花朵，有的扑捉蝴蝶制作标本，有的采集种子。将"教师想教的"转化为"幼儿想学的"，是引发幼儿主动探究和学习的重要一步。
二、启发观察大自然
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它千姿百态无穷的变化，吸引着富有好奇心的孩子。如果我们能有意识地引导孩子学会观察，就会打开他们向自然求索知识的心扉。例如，春天里，带孩子到户外去观察生机勃勃的景色，让他们去发现"现在和冬天有什么不同？"、"找找春天在哪里"。在培养孩子的观察力和分析能力时，要引导他们从整体到局部有顺序地进行观察。
三、大自然激发幼儿创造
"儿童的智慧在他的手指尖上"。所有的孩子都喜欢玩泥巴，一堆土和上水，揉一揉、捏一捏，就会有很多的花样。几个小朋友，蹲在地上，脸上、手上泥水斑斑，做小人、搭房子、做手枪，到天黑了才回家。创作的时候，孩子们真是奇思妙想、童趣盎然，创作了房子、城堡、动物等作品，整个过程不仅训练了孩子的动手能力，还培养了孩子的耐心、毅力及创造力。通过活动，使幼儿感受创造的价值，激发他们乐于探索、乐于创造的动力。
四、大自然帮助幼儿验证
在自然环境中，我们可以发现、验证很多自然科学的问题。如：孩子秋天的早晨在草地上走，发现鞋湿了，就会奇怪：为什么草地上有水？这时我就会给他们解释霜的形成的原理，他接受起来就快。在大自然环境中，只有让孩子们感觉到有新发现，是自己得到结果和找到答案的，才能体验到发现的乐趣、成功的快乐。
篇三：亲近自然
亲近自然，我们的心声
五河县二实小 曹刚
我国新教育实验发起人朱永新教授曾经说过，“教育，应该是美好的。美好的教育，应该把培养善良的人、创造的人作为最重要的追求。”怎样培养？培养的载体是什么？毋庸置疑，是课程。在目前单一的国家学科课程背景下，急需我们开发适合学校的校本课程、适合年级的年级课程、适合班级的班本课程。因为，“课程的丰富性决定着教育的丰富性和深刻性”。
课程是什么？课程是所有理念、梦想能否实现的关键所在。课程就是孩子教育经历中的全部，包括理想、信念、计划、资源、行动、反思以及建构的经验。我心中的课程应该是朝向幸福完整的，使当下的孩子学习不只是“为将来的工作与生活作准备”，而应是享受幸福的生活；我心中的理想课程应该是全面系统的，以学科课程为本位，以其他的适宜孩子当下成长的开发课程作为补充，使学科课程与开发课程形成互补，适宜于每一个孩子的成长，朝向孩子未来的幸福成长努力践行。
下面就以自然课程为例，讲述我的实践故事。
一、缘起。
记得在学校读书时的一次春游，几位女同学曾玩笑似的把小麦说成了韭菜，当其他同学提出异议时，还义愤填膺；在“走进自然”实践活动中，一位学生把花生当成了杂草而拔掉；在采摘蚕豆比赛中，一位同学因为认不识蚕豆而痛哭不已??出生农村的我，面对这样种种“奇观”时，总是耐心地解释，各种作物的名称和生长特点，心中也曾无数次为他们的“无知”感到羞愧。
在今年各种媒体上广泛传播这样一则新闻，“由上海绿洲生态保护交流中心发布的《城市中的孩子与自然亲密度调研报告》显示，12.4%的孩子具有‘自然缺失症’倾向。”这就意味着有许多的孩子认不清花草树木，不愿意走出房间，融入自然之中。《报告》显示，我国48.5%的孩子每周户外活动时间少于3小时，40.8%的孩子每周花在上网、玩电子游戏、看电视上的时间超过6小时，其中，4.7%的孩子一有时间就上网玩游戏，有网瘾迹象。根据国家规定，小学阶段，孩子每天的户外活动时间不少于1小时，而实际情况却与这一最低标准相去甚远，导致孩子与自然疏远。这不禁让教育者们静下思考，在正常的学习生活之中，怎样才能填补孩子们“自然教育”这一缺失。
二、措施。
首先我在语文教学中，结合课文内容适时地对学生进行自然知识教育，鼓励孩子们亲近自然，感悟生活，学会发现。如教学《祖父的园子》一课，我通过图片、实物等引导孩子们相继认识了倭瓜、蝴蝶等动植物，接着我引导孩子们想象文中的“我”在祖父爱的教育下自
由快乐的童年生活；
其次，我结合实际，抓住机会，积极带领孩子们走进自然，走入社会，积极参与各项综合实践活动，使孩子们在活动中锻炼意志，提高综合能力。 春天，我们走进校园，探寻春天的脚步，观察花草树木的日新月异；“学雷锋，美丽校园”活动，我们一起捡起一片片垃圾，享受劳动的快乐；清明节，我们一起去扫墓，感悟生命的真谛；秋天，我们来到了田野，帮助农民伯伯收割稻子，体验收获的喜悦；冬天，我们在校园里举办“堆雪人、掷雪球”比赛，那一阵阵清脆悦耳的笑声，响彻校园内外??
同时，我还经常把这样的机会纳入到学习评价之中，谁学习进步了，谁表现突出了，就成为“班级假日小队”的成员了。在一个个周末，孩子们或来到我的家中，帮我一起买菜做饭，或来到河边，挖知了洞，做游戏，或我们一起来到体育馆，进行足球比赛等等，一项小小的激励措施吸引了越来越多的孩子热爱自然，亲近自然，在自然中健康快乐地成长起来，寻找到属于他们的幸福童年，享受无以复制的六年快乐时光。
三、成效。
在一次“享受完美童年” 清明郊游活动中，孩子们在革命烈士碑前，饱含着深厚的哀悼之情，表达着对烈士的敬意；参观严氏小姐之墓之前，孩子们轮流给大家讲述着这位“贞洁”典型的故事，有的还凭借自己对家乡的了解为学生讲述这里曾经发生的奇闻异事；在“翻越”大女山爬山比赛中，孩子们以昂扬的斗志率先占领了制高点；捡松果竞技中，孩子们分工明确，组织有序，手、衣服、书包等一切可以利用的工具都发挥了应有的作用，第一组获得了冠军；在后来的活动中，我们不仅玩起了水井打水的游戏，考察了黑石嘴火山岩，还走进原始森林，欣赏黄金沟，游览了月亮泉，在孩子们的一声声报数声中我们踏上了返回的旅程。
回想一路历程，我用了以下词语进行了概括：阳光。无论何时何地，面对何种困难，孩子们都是以乐观的心态面对，在“冰凌花”歌声的陪伴下，一路阳光，彰显了“克难求进”的本色。团结。去之前，我给他们讲述了发扬两种精神三个不准，一团结精神，二团队精神，不准乱说，不准多动，不准乱做。两种精神，三个不准成为了一路的行动指南，成了每一个孩子的精神品质。团队。一路上，我们无论是在车上的小组节目表演，还是在筋疲力尽之际的爬山比赛等等，都发挥了每一个孩子心中的合作精神，使得每一个人尽享团队的利益。
克难求进。从沿路三十多里的山路来说，就是一个成人都难以支撑，但面对我们的孩子们，虽然休息时丑态百出，但也充分体现出我们的上进精神。
总之，这次旅程让我看见了一个真实意义上的“冰凌花”班级孩子的真实表现，展示一个全面的“冰凌花”形象，也为即将毕业的小学生活画上了一个圆满的句话。
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