篇一：六年级语文上23课《_最后一头战象》课堂作业本答案
23 最后一头战象
一、按要求，从课文中找出相应的词语写下来，并选一个写话。
1、形容声势浩大： （ 排山倒海 ）（ 势不可当 ）
2、形容哭泣的样子：（ 泪光闪闪 ）（ 泣不成声 ）
3、形容声音高亢： （ 震耳欲聋 ）（ 激越悲壮 ）
二、默读课文，提出问题并与大家交流。
在阅读这篇文章的过程中，我产生的主要疑问是：
通过进一步阅读和思考，在老师和同学的启发下，对以上问题我
的理解是： 学完课文后我产生的新的疑问是：
三、品读课文片段，完成练习。
阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，
就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像（丢垃圾）似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫
不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，
用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼
睛里泪光闪闪，像是（见到久别重逢的老朋友）。
“哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它
当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼
唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”
1、在文中的括号里填上合适的词语。
2、从第一自然段中找出一对反义词。 （ 焦躁 ）—（ 安静 ）
3、读划横线的句子。嘎羧对待玉米的态度，表现出它 焦躁不安，急
切想得到象鞍 的心情；而看到象鞍后的神情态度，则表现出了 它
对象鞍，对辉煌过去的深深的留恋 的感情。
4、读画波浪线的句子。从全文来看，战象嘎羧二十六年来牢牢记住
的事有哪些？你觉得它是一头怎样的战象？
答：牢牢记住的事有存放在阁楼上的象鞍，饲养员波农丁对它的
悉心照料，村民们救它的情景，它和战友们一起奋勇杀敌的情景等等。
我觉得这是一头善良、忠诚的战象。
四、按事情发展顺序完成下面的提纲，并借助提纲复述课文。
（英雄垂暮）—（重披战甲）—（依依泣别）—（凭吊战场）—（挖掘墓地）—（庄严辞世）
*五、小练笔。
嘎羧告别象鞍的情景，嘎羧告别村寨的场面，嘎羧驻立江滩回想往事的场景??都十分感人。选择其中的一个场景，体会嘎羧内心的感受，并写下来。）
嘎羧告别寨民的情景
我快离开这个美好的世界了，我相信上天会善待你们这些善良的人们。
这里的流水，这里的朝阳，这里的卵石，这里的礁石??这里的一切一切，都记载了我和同伴们的拼搏。这件象鞍，更是见证了我们当年的赫赫战功。为了保卫打洛江畔，保卫西双版纳，保卫我们的家园，我们在战场上浴血搏杀，立下汗马功劳。
亲爱的伙伴们，我没有忘记我们当年立下的山盟海誓，我没有忘记我们并肩作战的默契，更没有忘记我们深厚的友谊??再见了，美好的世界！朋友们，我们将永远在一起！
篇二：最新鲁教版(五四制)小学语文五年级下册最后一头战象小练笔(精品)
最后一头战象小练笔
我，就快离开这个美好的世界了，我相信上天，会善待你们这些善良的，勤劳的人们。
这里的流水，这里的朝阳，这里的卵石，这里的礁石……这里的一切一切，都记载了我和同伴们的拼搏，都沾满了我与我的战友的血迹。这件我当年披挂的，沾满了我的，我的战友们的和敌人的鲜血的象鞍，更是见证我们当年的赫赫战功的证物。
我们为了保护我们的家人，亲属；为了保卫我们的家族；为了保卫打洛江畔；为了保卫西双版纳；为了保卫我们的家园；为了保卫我们的民族；为了保卫我们的国家；我们在战场上与日寇浴血搏杀，与他们进行了殊死搏斗，立下的战功赫赫。
亲爱的伙伴们，我即将离开这个美好的世界去另一个世界会你们了。我没有忘记我们当年一起立下的山盟海誓；我没有忘记我们一起并肩作战的默契；我没有忘记我们当初共同的使命，任务；更没有忘记我们深厚的友谊……再见了，美好的世界！我亲爱的朋友们，我敬爱的战友们，我们将会永远在一起的！再见！
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篇三：最后一头战象
《最后一头战象》说课稿
一、说教材
1、教材简介
《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。
《最后一头战象》是一篇悲壮感人的动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
2、学情分析
六年级的学生喜爱看动物小说，尤其是对沈石溪的作品更是情有独钟，他们已初步具有了独立学习的能力，会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要唤起学生的情感体验，引导其主动参与到学习过程中，促使学生更深入地理解动物们的情感世界。
3、教学目标及重难点
（1）、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；
（2）、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；
（3）、学习作者具体、细致的表达方法。
教学重点
抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，感受战象的形象，指导感情朗读。
教学难点：
通过有感情的朗读，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
二、说教法、学法
怎么才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文
实践中体会、掌握运用语文的规律。因此教学中，我将引领学生潜心会文，立足语言训练，揣摩言语形式，领会文本的表达方式，入情入境，感受作者情感。
三、课时安排：本文教学安排两课时，今天重点说一说第一课时的教学设想。
四、教学流程：
本课时教学共分为四大板块
第一板块：引用资料，真情导入
1、课前观看有关战象的资料
2、老师引导：在西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。只有一头战象幸存下来了——这就是“最后一头战象”（板书课题）
（这一板块的设计，旨在营造浓厚的学习氛围，激起学生学习的兴趣，同时了解创作背景，也为后来感悟作者情感奠定基础。）
第二板块：概括归纳，整体感知
接着引导学生概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）
快速浏览一遍课文，看一看课文主要写了一件什么事？
引导学生抓住课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去来进行概括。
（这组课文的单元目标提出“继续练习用较快的速度阅读课文，把握文章的主要内容，体会作品中人物思想感情。要进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），”教学时，紧扣目标，当学生概括不完整时，要从方法上予以指导，告诉学生说出根据时间，课文第那些段落写了什么？提炼出一个小标题。“授之于渔”。）
第三板块：紧扣“重情重义”品读感悟
1、在你的印象里这是一头怎样的战象？（课件出示：这是一头──的战象。） 让学生谈自己读完课文之后的初步感受，归纳之后，提炼出一个词语：重情重义。（板书：重情重义）
2、你从哪些语句中感受到了嘎羧的重情重义？默读课文5——23自然段思考，在战象最后做得三件事中，能感受到嘎羧重情重义的地方，画一画、写一写自己的感受。
3、对三个场景的重点语句交流指导：
场景一：重披战甲
第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，
地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。 老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧的“十分亢奋、烧得通红、轻吼、踏着、指向、钩住、甩出” 等动作和神态的描写来感受它的焦躁不安。为下文的描写埋下伏笔。
接着出示：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“ 泪光闪闪”等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，用嘎羧对食物与象鞍截然不同的两种态度进行对比，突出嘎羧对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。
场景二：凭吊战场
1、引导学生从“久久凝望、亲了又亲”等神态和动作的描写谈自己对这一部分的理解。之后老师配课件范读，请同学们，展开想象，此时你就是嘎羧，重新回到战场，你“凝望”（板书）的目光中看到了怎样的情景？
（范读文段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）
学生展开想象，补充空白，进行表达训练。
2、引导学习一个关键的词语“震耳欲聋”，战象嘠羧的叫声“欧——”震耳欲聋，叫声中包含了怎样的含义？让学生充分展开想象，进行多角度的体验，充分的感受到嘠羧内心所不能言的那种情怀。
3、分层次三次引读课文
二十六年来，嘎羧只能把的思念、伤心、孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，终于发出了震耳欲聋的吼叫这叫声表达了对战友的思念——读文
这震耳欲聋的吼叫是对战友英灵的呼唤——读文
这震耳欲聋的吼叫是和乡亲们最后的告别——读文
通过三次引读，感悟这是一头“重情重义”的战象，以读代讲。
场景三：庄严归去
嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。
1、引导学生抓住文中反复出现了一个关键词“挖”字体会，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，重点通过对“挖”字的反复出现和一些动作细节的体会，理解是他对战友的思念和忠诚，支撑着他这样挖下去的，让学生感受这是一头“重情重义”的战象。接着引读，读出来他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的重情重义。
2、学习完三个场景，让学生理性的回顾总结，作者是通过怎样的细节描写来体现战象嘠羧的“重情重义”的。（通过动作和神态的细节描写。板书：动作、神态。）
《语文课程标准》指出，在第三学段，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这一课的教学目标中提出：“有感情地朗读课文，抓住动作和神态描写的语句，感受作者的表达方法，品析文章语言，感受战象的形象。”以“在你的印象里这是一个怎样的战象？”提纲挈领地引导学生关注战象的形象，让学生用心地读，读出自己的感受，力求做到于永正所说的“朗读好了，既留下
了情感、形象，又留下了语言。一句话，文意兼得了”。通过潜心品味，揣摩语言、反复涵泳，交流对话，发展学生的思维和能力。
第四板块：情感升华，感受“英雄气概”
1、让学生齐读最后两个自然段，嘎羧静静地躺在坑里。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
感受战象死去时候的庄严，以及它对战友的思念忠诚和重情重义。
风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧走了，平静的走了，寨子从此也将恢复平静，可是我们的心却无法平静。老师接着进行引导写话练习：此时此刻，你想说些什么呢？最后总结此时此刻它在你心中仅仅是一头战象吗？不它是一位重情重义的“英雄”（板书：英雄）
2、配乐朗读根据课文内容写的诗歌
3、出示沈石溪的话，让学生感受动物也是有情感的。
4、推荐读沈石溪的其他作品
5、作业：把故事讲给家长听，小练笔选一个场景写下嘎羧的内心感受。 此时文章已学完，嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，要让学生把心里的感动一吐而快，升华情感。有意识的渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界。
板书设计：23 最后一头战象
重情重义动作、神态
英雄
板书体现出来的是本节课主人公的核心品质“重情重义” 通过“英雄”一词渗透单元主题就是感受动物丰富的情感世界和作者的写作技巧，简洁明了，线索清晰，中心突出。
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