篇一:新教科版《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计
教学目标:
1、通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、认识本课12个生字、其中一个多音字,会写12个字。 教学重、难点:
1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。
2、学生本课的生字新词。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
2、揭示学习内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样过河?结果是什么?)
3、板书课题,全班齐读。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边圈出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)愿 挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
(2)出示小黑板读词语:先让学生自己练习读,再指名读: 拦住 昨天 伯伯 愿意 深浅 远处 大叫 尝试 往事 一匹马
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
挡:左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
愿:不要写成上下结构。部首是:厂字头。
匹: 注意与“四”区分。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)理解词意:结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,
而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想:课文讲了一件什么事?
四、练习:
1、指导学生进行书写:
(1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
(2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、读一读,组词,选择你喜欢的词语说一句话。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
七、板书设计:
小马过河
匹 愿 您 往 挡 远 伯 浅 拦 叫 昨 试
第二课时
一、复习旧知,导入新课
上节课我们学习了一篇新的课文《小马过河》。通过上节课的学习,我们解决了本课的字、词,了解了文章的大概意思,下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。出示字卡,提问学生认
读。
本习课我们将继续来学习这篇课文,来细细的品读一下课文的深刻内涵。
二、学习新课
(一)初读课文,整体感知:
1、学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?
2、指名按自然段读,想一想:小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。)
(二)学习第三—七段:
1、小马是怎样过河的呢?自由读这几段,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?
板书: 能不能过去? 老牛
松鼠
2、老牛是怎样说的?指名读。
板书:很浅,刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习—同桌读—在全班读。教师、学生评一评,进行指导。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。
小黑板出示:小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
对比这两句话,说说有什么不同?加上“立刻”,说明什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?
5、这时又发生了什么?指名读第五自然段。
板书: 深的很,会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了,他怎么办呢?
自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读?
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?用笔画下来,读一读。
(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)
10、现在就请你动动脑筋,想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)
(三)学习第八段:
1、指名读,小马过河的结果怎样?(水不深也不浅。)
2、小黑板出示:读一读,想想该怎样填。
因为小马不象( ),也不象(),所以他觉得河水既不象( ),也不象( )。
答案:因为小马不象(老牛那样高),也不象(松鼠那样小),所以他觉得河水既不象(老牛说的那样浅 ),也不象(松鼠说的那样深)。
篇二:大班语言教学活动(小马过河)
大班语言教学活动
小马过河
活动目标:
1、 理解故事内容,懂得遇到事情要多动脑筋思考。敢于尝试。
2、 初步认识“深”、“浅”的含义,懂得大小、深浅不是固定不变的,
而是随着比较对象的改变而改变。
3、 积极思考,能用语言大胆地表述自己的想法。
活动准备:
1、 小马过河的不同图片。
2、 “YES”、“NO”卡片,动物图片。
活动过程:
1、 谈话,引出课题。
2、 边出示教具,边听故事,帮助幼儿理解故事内容。
(1) 讲述故事讲至“不知怎样做才好”,引导幼儿体验小马的矛盾心
情。
提问:小马遇到什么困难?牛伯伯怎么对小马说的?松鼠又是怎么说的?
(2) 教师讲述故事至“小马说:没……没想过”引导幼儿思考“深”、
“浅”的关系。
提问:这河水到底是深还是浅?
(3) 教师讲述故事至“也不像松鼠说的那样深”,帮助幼儿进一步理
解“深”、“浅”是相对的,是随着事务的变化而变化的。
提问:为什么说老牛和松鼠的话都有他们的道理?小马后来是怎么做的?他发现河水到底怎么样?
(4) 讨论:听了这个故事,你懂得了什么道理?
(鼓励幼儿积极思考,大胆表示自己的想法。)
小结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要去试一试,聪明才干就是这样来的。
3、 完整听完故事,帮助幼儿进一步理解故事的内涵。
讨论:你喜欢故事里面的谁?为什么?如果遇到了困难,你会怎么做? 小结:像小马妈妈说的那样,遇到困难不能光听别人怎么说,要自己动脑筋想一想,大胆的试一试,你会变得越来越聪明。
4、 游戏“YES”OR“NO”。
玩法:教师逐个出示动物图片,认为图片上的动物能过河的就站在“YES”卡片处,认为卡片上的动物不能过河就站在“NO”卡片处,站错位置的小朋友就停玩游戏一次。
活动延伸:
幼儿边看图片边讲述故事。
活动建议:
1、 活动后可引导幼儿谈谈自己曾遇到过的困难及解决的过程。
2、 让幼儿操作大小不同的物体,结合科学活动“沉与浮”,感受深浅
的相对性。
篇三:小马过河教学设计一
《小 马 过 河》教学设计
教学目标:
1、认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语,掌握“磨、没”两个多音字。
2、 有感情地分角色朗读课文。
3、 理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
教学准备:
课件、词语卡片
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、 小朋友,今天老师为你们带来了一幅画,你们看(课件出示小马过河图)面对眼前的画面,你有什么问题想提吗?(生:小马为什么要过河?小马怎样过河?结果怎么样?)
2、 我们的小朋友可真会动脑筋呀,今天我们要一起来学习一篇童话故事,学完之后,你就能自己解决刚才的问题了,你们想学吗?
3、 那就让我们赶快走进今天的故事天地——小马过河(出示课题:
板书:16、小马过河)让我们一块儿把课题来读一读吧!
二、初读课文,认识词语
1、 请小朋友把书翻到第86页,自己读一读这篇课文,注意要读准字音,读通课文,遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。
2、 检查词语:谁能来读读这些词语呢?(课件出示:愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没)——个别读、开火车读、齐读)老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好!他们就是磨房的磨和淹没的没,这两个字是多音字,你们看——课件出示:磨:mó 消磨 mò 磨坊没:méi 没有 mò 淹没
3、 谁能当小老师带大家来读一读呢?(小老师带读)以后小朋友遇到这两个字的时候,一定要注意他们的读音,可千万别读错了。
4、 现在让我们把这些词语一起来读一读吧!
三、再读课文,整体感知
1、 小朋友可真聪明,这么快就把这些字音都读准了,现在再请小朋友读一读课文,找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想,小马为什么要过河?(自读课文)
2、 你找到了吗?(根据回答随机板书:小马、老牛、松鼠、老马)
3、 你可真会读书,这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢?(生:小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去)
四、讲读3-5自然段
1、 懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去,可当他去磨坊
的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!)
2、 老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看,这个词就是为难(出示词语卡片:为难)谁能来读一读呢?(指名读、开火车读)
小马为什么会产生这种为难的心情呢?(因为小马平时总是依赖妈妈,没有动脑筋想办法的习惯,更没有独立解决问题的能力)
是啊,正是因为小马平时总依赖妈妈,没有解决问题的能力,所以,一条小河让它感到十分地——为难(引读“为难”)
3、 正当小马为难的时候,它看见谁了呢?(老牛)
谁能当当小马请老牛帮帮忙呢?(课件随机出示:牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?)
4、 你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告诉他答案呢?(指名读)板书:水很浅
请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!(同桌互读、男女生读)
5、 听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。)
老师这里还有一句话,你们看(课件出示:(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。(2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。)请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?
加上立刻说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读
6、 正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。
7、 你找到了吗?(看看你找到的和老师找到的一样吗?(课件出示)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读,分组读)
四、学习6、7自然段
1、听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?请读读课文的第六自然段,用双横线划出妈妈教育小马的话。(指名读)
马妈妈,你为什么要这么对小马说啊?(因为妈妈对小马说话的预期很亲切)
2、你说的可真好,愿意当马妈妈的小朋友,我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧!(自读、齐读)(板书:试一试)
3、 你动脑筋想一想,小马应该怎么办呢?为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢?(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试)
4、 小马的确像我们小朋友说的那样,亲自去试了试水的深浅,结果它发现原来(课件出示:河水既不像( ),也不像())指名读、个别读、齐读
5、 那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗?(指名说、同桌说)
五、总结
1、 小马通过自己的尝试终于顺利过河了,那你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?四人小组互相交流交流吧!(四人小组交流、指名说)
2、 听了经历了这些事情之后,你有些什么收获吗?(自由说)
3、 是啊,以后我们做事的时候一定要多观察多思考,凡是都要去试一试,只有这样才能不耽误时间,把事情做得更好!