篇一：场景设计课程标准
场景设计课程标准
一、课程基本信息
二、课程的性质与任务及设置目的
（一）课程性质与任务
场景设计课程是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课，注重动手实践与创造能力。本课程培养学生综合的、具有全面的动画思维绘画能力和创造能力，在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程，本课程主要任务是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理的色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计场景。为角色最大限度的提供表演的舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》和影片整体风格的制作来做准备。以便更加明确的制定教学目标。
（二）前后续课程的安排
场景设计的先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。
三、课程目标
（一）总体目标
通过教学，系统、科学地将影视动画场景设计基本概念、原理及在动画专业中的应用进行整合。使学生掌握基本的设计理论基础，并结合专业的能力要求，将基础知识运用于专业，并举一反三，应用于将来的实际工作中。为学生在未来
实际应用打下坚实的基础。
（二）具体目标。
通过本课程的动画场景设计的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：
知识:了解场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地域特征,植物的种类、造型。
能力:通过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。如何通过资料素材想象并设计出现实生活中不存在的场景。能够通过方案要求独立设计并绘制出场景。
素质: 具备严谨的学习态度；良好的学习习惯；诚信、敬业、科学、严谨的工作态度、质量、人际沟通与团队协作意识；职业道德等素质。
四、课程设计思路
（一）课程设置的依据
针对人才培养方案中的课程体系构建思路，本课程设置是依据面向国民经济建设及文化产业的发展需要，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文科学基础知识的培养目标，培养具有动画设计实践技能 能够在文化创意产业平台以及在教育、科研等职业岗位上，从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、数字动画制作及动态技术开发的现代高等应用型技术人才和高级技术服务型人才。
（二）课程目标、内容制定的依据
本课程目标、内容制定，依据掌握传统影视动画、透视、色彩等方面的基本理论和基本知识；掌握动画专业文献检索、信息查询、社会调研及立项工作的基本方法，具有一定的专业创作及科研能力出发，其内容是从培养具有独立分析、思考、解决问题的能力及自我开拓获取新知识、新技术的创新与创业能力；具备全面的文化素养，能够把民族化的文学、历史、地理、民俗、风情等与现代的时尚文化现象联系起来，认识本专业的现状与发展趋势；具备全面的科学素养，正确认识并处理动画艺术与科学技术关系的高素质具有动画创新能力和职业技能的专门人才的需要而制定。
（三）课程目标实现的途径
以上课程目标的实现，首先教师不但要具备高水平的一流的专业技能，而且要有对本学科的深入理解，并不断更新教学理念，以适应社会发展及教学的需要。优选教材，教材内容要注意系统性，要从技法掌握的难易程度出发，既要继承国画的历史文化传统，又要与当前社会时代紧密联系，与动画教学的课程教育方案目标相统一，保证课程教材的高质量，高水平。教室、教具、资料等硬件设备的齐备及不断的更新。教学方法本着从简到繁，从易到难，由浅入深，循序渐进的原则组织教学。并利用范本教学、示范教学、整体把握个别辅导教学、多媒体教学、互动研讨教学、启发悟性潜质教学等教学方法，作为实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的有力保障。
五、教学内容、基本要求与学时分配
第一章动画场景概述
（一）教学内容
第一节 场景概念
第二节 场景的功能
第三节 场景的特性
第四节 场景的设计要求
（二）教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够形成自己的构思，使其具有逻辑性，合理性、可行性。
2、对不同的动画片中的场景要求能准确的把握，且能完成符合剧本要求的风格概念图。
（三）教学重点和难点
重点：把握主题并在其基础上进行构思
难点：完成符合剧本要求的风格化的场景，且能达到人景风格一体化的效果
第二章 动画场景的设计方法
（一）教学内容
第一节整体的造型意识
第二节把握主题，确定基调
第三节 探索独特的造型形式
（二）教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够具备构成原理
2、在进行场景设计师能按照剧本场景要求的要求能准确的营造场景空间
教学重点和难点
重点：场景构图的规律及法制
难点：空间的构建，和气氛情绪的营造
第三章 动画场景的空间构成
（一）教学内容
第一节形的基本概念
第二节造型规律与方法
第三节 场景的空间表现
（二）教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够运用形的造型规律。
2、在进行场景设计师能按照剧本场景要求的能够掌握形的造型方法 教学重点和难点
重点：场景造型的规律及方法
难点：空间的构建，和空间表现。
第四章色彩的基本原理
（一）教学内容
第一节 了解光与色
第二节明确色彩的要素
第三节 熟练运用色的混合
（二）教学要求
1、了解和掌握色彩的基本概念
2、掌握色彩的形成原理以及色彩的几个属性
（三）教学重点和难点
重点：色彩的混合、色彩的表达、
难点：创造能力以及动手能力在短时期内的提高问题
第五章 场景中的光影造型
（一）教学内容
第一节光影造型概述
第二节光影在动画影片中的作用
（二）教学要求
1、要求学生把控各种不同光源下的空间设计绘制能力应用于实践
（三）教学重点和难点
重点：
1、光对空间的塑造，不同的光所产生的空间
2、光在场景设计中的作用。
难点：通过光来设计营造符合剧情要求的场景
第六章场景中的陈设与道具
（一）教学内容
第一节场景中陈设道具的基本概念型
第二节陈设道具在影片中的作用
（二）教学要求
1、要求学生能自行设计符合剧情需要的道具
（三）教学重点和难点
重点：
1、道具与人物的关系
2、道具在场景设计中的作用。
难点：刻画情节，突出人物
第七章场景镜头画面透视
（一）教学内容
第一节场景概念方位结构图的制作（前期）
第二节 场景效果图的制作（中期）
第三节 场景镜头画面透视
篇二：简笔画场景组合教案
简 笔 画 场 景 组 合
郴州师范学校 王晓芳
教学目的：
1、通过本课学习，使学生能有意识的去分析理解画面近中远景的安排。
2、在根据主题作画时，能够熟练的安排景物，做到合理布局。
教学重点：
通过学习，学生能够掌握并合理安排主体物的比例和位置。
教学难点：
充分了解近景、中景、远景的布局并且能够自如安排。
教学准备：课件（图文）
教学过程：
一、 开始部分
情境导入：请学生讲述故事《小马过河》，节选其中一段，小马最后在河边询问老马的情境，展开分析。
二、 基本部分
（一）主体比例和位置
1、教师抛出问题：故事中可能会出现哪些景物？学生反馈，师生归纳总结。教师【板书】云、太阳、树、树丛、花草、老马、小马、石头、河（岸）
2、学生思考，并请两位同学上讲台根据自己的想象安排布局，其他同学在下面画，教师巡视，给予学生一定画画时间。
3、教师引导学生观察台上同学的作品，师生共同分析两位同学画面中的优秀和不足之处，引出主体比例和位置。
【板书】主体应占画面的。1/2或2/3多
4、抛出问题：这个主体的要放在什么位置？
（1）【多媒体出示】黄金分割面的形成原理以及主体摆放时可遵循黄金分割面的原则。教师简单进行讲解，让学生在短时间内消化。
（2）【多媒体出示】两幅例图展示，并思考是否符合这个原则。师生共同分析，并说出自己的见解。
（3）【多媒体出示】例图《小马过河》两幅图，教师抛出问题：“两幅图有什么不同？”学生反馈，教师根据学生反馈再次抛出问题：“哪幅更加符合《小马过河》这个主题？为什么？”
（4）师生共同总结主体所占比例和摆放位置。
（二）近景、中景、远景
1、【多媒体出示】两张内容相同的《小马过河》，除了主体和部分景物比例有区别之外，他们有着共同的特点——都有近景、中景、远景。教师引导：“石头感觉上离我们近，大树感觉上离我们远。”
2、请学生分析两幅图的优劣。结合学生的回答，理顺概念。
（1）优：近景、中景、远景层次分明，位置摆放合理，分布面积合理，主体分布1/2或2/3多，由于透视关系，远景在画面上部，近景在画面下部。
（2）劣：虽然有近景、中景、远景，但层次不分明，上下都有近景，面积过大，留给主体的位置过小，并且把主体放在了近景位置。
（3）总结：近景、中景、远景的作用及位置【多媒体出示】
远景表现景深，交待主体所处环境，一般位于画面上部；
中景主体形象位置，无论主体是动、植、静物，基本集中在此；
近景表现主体形象与观众的距离，由于透视距离近，要小于中景、大于远景。
【板书】远景——距离——面积~1/4
中景——主体——面积~1/2或2/3多
近景——距离——面积~1/4
（三）遵循的原则
1、出示例图。请学生观察画面的近中景和远景有什么区别。
【多媒体出示】一幅体现近大远小
一幅体现近实远虚
一幅体现近详远略
2、教师引导学生观察，并总结得出三大原则。
【板书】三大原则 近大远小
近实远虚
近详远略
3、【多媒体出示】两幅例图，让学生分析是否符合近景、中景、远景以及三大原则。学生小结，教师简单点评。
三、作画步骤
【多媒体演示】引导学生回顾上课内容，总结出作画的四大步骤
1、选择合适景物；
2、确定主体比例位置；
3、布局近景、中景、远景；
4、遵循三大原则，调整完成。
四、作业：
临摹一张有故事情节的近景、中景、远景分布合理的图。 要求：八开、黑笔勾边。
篇三：幼儿园环境布置图片：小班教室布置
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案：
(一)、主题墙饰的设计主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的三性，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的三性，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、汽车挂历等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作心目中的汽车，让能力弱的幼儿则动手撕贴汽车挂历，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的关注点。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品(花)。进一步来体现主题，美化教室环境。
(二)、角落设计1、自然角我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。2、区角幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的头上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。(如：宝宝穿衣学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。)
(三)、吊饰设计引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。
(四)、盥洗室设计小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。
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