篇一：《但愿人长久,千里共婵娟的研究报告》
关于“但愿人长久，千里共婵娟”
的研究报告
“但愿人长久，千里共婵娟。”这句词出自宋朝诗人苏轼笔下的《水调歌头.明月几时有》。
苏轼又名苏东坡，号东坡居士。他和他的爸爸苏洵和弟弟苏辙并称“三苏”。你知道吗？苏轼不但词写得好，还是当时著
名的书
画家、
文学家
和诗人。
他写
《水调
歌头.
明月几
时有》
时，和弟弟已经四年未见面了，1076年中秋节那天，苏轼看着皎洁的月光，乘着酒兴，提笔就写下了这首千古流传的佳作。全诗内容是：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，
此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这句诗的意思是：只希望自己思念的人健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。
这句诗使我感受到了中秋节时人们思念相隔千里的亲人时，心中浓浓的亲情。亲情仿佛一根无形的线，两个人虽然相隔千里，但这根无形的线却把他们的心拉得更近了。“但愿人长久，千里共婵娟”这句千古名句不但词写得美，还包含了人们对亲情的美好祝愿。
篇二：但愿人长久教案
《但愿人长久》教学设计
教材分析：
教材中的这首现代音乐作品《水调歌头·但愿人长久》——为苏轼同名词而作，是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的通俗歌曲。在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。歌曲中蕴含了我国古代诗词与现代音乐相结合的特点，以平和优美的音调描绘了原词的深幽意境，这一点是学生不易理解和掌握的，因此成为了这节课的教学难点。音乐要素直接影响到歌曲的整体情绪，老师如何进行实时的指导分析讲解示范很重要。
教学目标：
1．在朗诵、欣赏、演唱中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。
2．感受、体会歌曲所表达的思想与情感，能用轻柔优美的声音演唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》。
3．掌握音乐要素以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。
教学重点与难点：
重点：用轻柔优美的音色、细腻的情感演唱歌曲《水调歌头·但愿人长久》，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。
难点：体验诗乐合一所表达的意境和情感。
一、忆 —— 导入
师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人
联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的音乐、诗句、散文吗？（讨论后引出歌曲《水调歌头·但愿人长久》）
【设计意图：从多元文化入手，开启学生的音乐思维。】
二、赏 —— 欣赏歌曲《水调歌头·但愿人长久》
一听：讨论作者、创作背景、歌词所表达的情感对象。渗透与歌曲相关的历史文化。
二听：谈歌曲的情绪怎样？速度、力度？这样的速度、力度对歌曲情绪有什么影响？
三听：感受节拍、旋律的起伏，歌曲的音乐结构。
（学生感受欣赏与讨论交流相结合进行）
【设计意图：音乐是听觉的艺术，在学习演唱歌曲之前，用问题做引导来不断地欣赏歌曲、感受歌曲，使学生能主动走进歌曲，了解歌曲，为后面情感的表达做好铺垫。】
三、吟 —— 试唱曲谱
1．复习基本节奏型：a、Xb、XX c、X . X
2. 师生一起手点基本拍读第一、二乐句的节奏谱。
3. 观察完整的歌曲，了解歌曲演唱顺序。
4．试唱歌曲旋律，唱的过程中注意装饰音的唱法。
A．前倚音 B．下滑音 C．波音记号
5．完整试唱两遍曲谱。
第一遍注意坐姿、音准、乐句的连贯、乐句与乐句之间的换气。
第二遍注意四四拍的强弱规律、前奏和间奏的衔接。
【设计意图：唱好一首歌曲的前提是要唱准歌曲，这一环节我主要从节奏入手，着重强调音准，打好唱准歌词的基础。另外，试唱曲谱中的要求也将服务于后面歌曲演唱的流畅和歌曲情感的抒发。】
四、唱 —— 歌词演唱
1．随音乐朗诵歌词，体会韵律。
（由老师引领学生朗诵。课件出示歌曲词谱并播放背景音乐《水调歌头·但愿人长久》）
2．填词轻声演唱。
注意：A. 发声位置与气息
B.一字多音的唱法
C.节拍
D.装饰音
3．放开声音完整演唱，重点强调在唱准音。
4．随歌曲伴奏演唱。
5．情感深化。采用多元结合，诗歌的朗读与音乐的配合互补进行。 【设计意图：在学唱歌曲这一环节，要扎实教学，情感贯穿始终。达到课标中歌唱要重视内容标准中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求】
五、思 —— 拓展延伸
1．欣赏不同版本的《水调歌头·但愿人长久》，感受同一歌曲不同的音乐风格。鼓励学生对音乐的在创作。
2．欣赏诗与乐结合的不同音乐片段《山行》《阳关三叠》《梅花》《沁园春·雪》，激发学生的编创意识。
六、盼 —— 小结
师：我国古代诗歌历来与音乐有着密切的关系，或“以乐为诗”或“以诗为乐”。时至新中国的今日，我们在欣赏流行音乐的同时再来品味一下诗乐的古典之美，相信更有一番风景，很期待有一天能够欣赏到同学们创作的诗乐。今天的课我们就上到这里，同学们，再见
篇三：但愿人长久(说课稿)
但愿人长久
一、说教材
《但愿人长久》属于小学高年级段教材，这篇文章写了苏轼，在密州做官时，在中秋节这一天，想到和弟弟小时候的事情，因为思念弟弟而望月出神，看到月亮的阴晴圆缺抒发了感怀，表达了他对人间美好感情长留的愿望，希望人们都能够团圆。
二、说学情
高年级学生已经掌握了一定的词汇量，但对于一些词语的理解还是在不断的积累中，对于课文首先还是要求学生能够清晰准确的特别是有感情的诵读，对于高年级学生来说，这个是需要加强培养的
三、说教学目标
新课标对小学高年级语文学习的基本要求是能够通过工具书积累课文中出现的生词，理解一些词语的含义，能够概括文章或复述课文，培养学生高尚的情操，及教材与学生的特点，我对本篇文章作了如下目标要求
1、学习本文课后的生字词，并且通过查阅工具书能过组词
2、理解文章中一些词语的含义如“手足情深”、“屈指”、“十全十美”
3、感悟苏轼对弟弟苏辙的思念之情
4、通过《明月几时有》这首词，体会诗人对人间美好感情的祝愿
根据这些教学目标，我制定了以下重难点：
重点：学习本文后生字词，会准确的读写并且会组词
能够复述文章内容
难点：感悟苏轼对弟弟的思念之情及体会苏轼对人间美好感情的祝愿
背诵《明月几时有》这首词
四、说教法学法
新课标注重学生的自主学习习惯的培养，所以我会采用预习的方式，先通过工具书扫清朗读障碍，课前积累一些关于思念的诗句，这也是检查学生对之前知识的巩固情况。
我会准备写好本课生词的小黑板及本课的课文录音。课堂环节中多采用朗读法，感悟法，情感交流法，课文拓展训练法。
五、说教学过程
（一）情境迁移，激趣导入
同学们，还有天就到中秋节了，每到中秋节，月亮很圆，人间也是团团圆圆，我们大家呀，都是坐在一起欣赏着明月，欢声笑语的，但是苏轼在这一天啊有点伤心啊，为什么呢？（通过这个导入检查学生对课文的预习情况，学生可以回答苏轼伤心失神的原因。）
（二）检查预习
1、把学生分成几个小组，每个小组推选一位学生起来朗读文章，看哪个小组朗读的最准确最流利
2、点名学生读准预先准备在小黑板上的生字并且注音 “埋怨”的“埋”
3、让学生说说对苏轼的理解
4、老师补充（PPT课件展示，苏轼一生经历，被贬密州的图片及苏轼的家庭）
过渡语：因为被贬密州离家乡眉山很远，离弟弟很远，离别时间也很久了，他跟他弟弟关系怎么样呢，大家来读读文章哪些内容在写苏轼与弟弟之间关系呢？
（三）再读文章，交流情感
1、点名学生读第三自然段，感受苏轼与弟弟的关系。
师问：读完第三自然段，大家有对里面“手足情深”、“形影不离”两个成语理解吗？ （学生可以翻阅词典查阅，点查的最快的学生到黑板上写。）
2、师：就因为如此，所以在这一天，苏轼才会怎么样啊，用文章中哪个词语最能形容他此时的心情啊？
心绪不宁（找学生用自己语言组织这个成语的意思，并且试着造句）
埋怨月亮。
3、师问：我觉得苏轼是个很有意思的人，苏轼为什么要埋怨月亮啊？
引导学生对第四自然段的学习
点名学生朗读第四自然段
4、埋怨月亮，看似苏轼是个没有情理的人啊，苏轼是不是啊，引导学生学习第五、六自然段。可以引导学生对苏轼前后心情变化了解
心绪不宁--埋怨---宽慰
5、要求学生齐读第五、六自然段
（三）情感拓展
1、ppt展示苏轼的《明月几时有》（配音乐，师朗诵）
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，有空琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
2、讲解这首诗主要内容
3、交流讨论“联系课文内容，说说对“但愿人长久，千里共婵娟”这句话的理解”
（四）课后作业
背诵文章四、五、六段
（五）小结
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。
六、板书设计
但愿人长久（苏轼）
宽慰（积极的乐观的苏轼）
心绪不宁 埋怨
手足情深形影不离十全十美
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有