篇一：自然之道
赵玉莹<古诗两首》教案
教材分析：《古诗两首》是人教版语文四年级上册第六单元的第一课，这单元以“爱”为主题，主要颂扬人间真情故事。让学生感受人与人之间纯真感情，体会互相关爱带来的幸福和快乐。本课主要写古人送别友人的场景，让学生从古诗朗诵明白、体会古人惜别友人的情感。 教学目标：
1、会识会写本课生字词，理解重点字、词的含义。如：“西辞”、“烟花”、“唯”、“孤帆”、“尽”、“使”、“更尽”、“故人”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点：
重点：引导学生理解诗句意思，学会品诗、赏诗。
难点：正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。
教学准备：
教师：收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵、安西、王维、元二、渭城等资料；多媒体课件；准备乐曲《送别》和古筝曲《秋思》 学生：课前收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵王维等资料。 教学过程：
导入：（提问式）
师:同学们，你们学过李白的有哪些诗？
生：《静夜思》、《望庐山瀑布》、、、、、、
师:同学们都很棒，那我们一起来温习。
（背诵李白古诗）今天，我们来学习李白的另外一首送别古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）解释题目“之”：到、去。“广陵”：今扬州。题意是：在黄鹤楼送孟浩然去扬州。
二、整体感知
（一）、知诗人
1、出示李白站在江边目送友人远行的图片，提问：
（1）你们猜猜站在江边的是谁？（对猜出来的学生进一步提问是否对李白有所了解，师再出示李白生平资料作为补充）
（2）他为什么伫立在江边呢？（送朋友）原来他刚刚送走了他的好朋友。
（3）他的好朋友是谁？（学生讲完后出示孟浩然的资料）
（4）在哪里送别呢？（板书：地点：黄鹤楼）（广陵，今：扬州）（适当表扬：同学们很棒，课前的预习很充分！）
2、出示诗题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（二）、播放录音听读诗文
师：李白即将和好朋友孟浩然分别了，他的心情是怎样的呢？请大家读一读这首诗，要求读准字音，读出节奏。（相机板书：读诗文）
1、听录音把握古诗节奏。（学生边听边跟读）
2、学生自由读，并找出生字词（出示课件：全诗）
3出示生字，学生拼读，师相机指正。
4、学生齐读，再点名读。
5、有感情节奏朗读古诗。（分组读、学生自由读、师巡视指导）
三、解诗意
师：同学们，祝贺大家已经能够把字音读准确，也读出了节奏，只是呀，你们还缺一样东西，那就是诗歌的韵味，我们要把诗歌的韵味读出来，就要先了解诗所表达的内容（板书：解诗意），下面就请同学们根据老师出示的注释以及课本中的注释，（出示课件：诗注释）看看每句诗的意思，不懂得可以和同桌交流。
1、学生自学、讨论、交流
2、理解重点词语：故人、西辞（可以出示课件：黄鹤楼与扬州的位置示意图）、烟花（出示课件：春季鲜花盛开图片，并提问什么季节）（板书：时间：暮春）、孤帆、尽、唯
3、谁来说说前两句诗是什么意思（学生翻译完后，出示课件：前两句诗的大意，并督促学生做笔记）后两句诗呢？（出示后两句诗大意）谁能把四句连起来说一说？（出示课件：完整的诗大意）
4、齐读诗。
四、悟诗情
师：刚才我们对诗做了大意的分析，我们知道前两句是叙事，后两句是写景，作者为什么要这样写呢？现在我们就一起进入诗人李白的内心世界，看看他当时的想法是怎样的，心情是怎样的（板书：悟诗情）
1、生齐读前两句诗，赏析“烟花三月” （出示课件：“烟花三月”）
（1）看图说一说“烟花三月”描绘了一幅怎样的春景图？（古人在这个时节喜欢结伴同游）
（2）这样的描写，能说明诗人怎样的心情？
2、生齐读后两句诗，（出示课件：后两句诗和问题）师提问：
（1）长江之上，千帆驶过，为何作者却说孤帆呢？（体会诗人眼里只有自己的朋友孟浩然）
（2）谈谈你对“碧空尽”的理解。（体会诗人伫立江边凝望孤帆的情景以及目送帆船远去的时间之长，对朋友的感情深）
（3）谈谈你对“唯见”的理解。（体会诗人将自己对老朋友的依依不舍之情寄托于浩浩荡荡的长江之水，愿江水能捎去自己对挚友的深情）（板书：依依惜别、情深意长）
3、帆影已经消失了············诗人还在翘首相望，似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白会默念些什么呢？
4、我们已经能够把握这首诗的思想感情了，现在让我们先听录音，听听大师是怎样来朗诵诗的。（出示课件：全诗及诗朗读录音）学生小声跟读。
5、我们的诗人就要和好朋友分别了，我们也和诗人一起去送一送孟浩然吧，希望他能一路顺风。（播放古筝曲《秋思》）
（1）带着对老朋友的不舍与祝福，女同学，我们站起来送送孟浩然吧；
（2）男同学也来送送孟浩然吧；
（3）我们一起来送送孟浩然吧。
师小结：是呀，故人孟浩然虽已乘着帆船远去，可是他与诗人李白之间的友谊却永远留在彼此心间，也祝愿我们同学之间的友谊地久天长！（出示课件：友谊地久天长）
五、总结，本首古诗主要写了（）表达了诗人对友人的（）之情。
作业布置
（1）画一画：送别场景；（2）背诵古诗。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
时间：暮春
地点：黄鹤楼
人物：李白 -----------孟浩然
（ 送）
（依依惜别） （孤帆远影碧空尽）
（情深意长） （唯见长江天际流）
第二课时
篇二：自然之道
课前交流
师：同学们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢
师：养过小动物吗？
生：养过。
师：有谁养过金鱼啊？
师：看来我们班的养育专家真不少！我可真是找对人了。在这里，我有个问题想请教你们，前段时间，老师也养了两条小金鱼，过年走亲访友几天回来后，看到我的两条金鱼还在快活地游来游去，当时，我心想:这两天,可把我的两条小金鱼饿坏了,于是，赶紧给它们大把大把地喂食。可是没想到，第二天它们却死了。这是为什么呀？（生纷纷举手）
师：你告诉我？
生：它们胀死了。
师：你告诉我？
生：一次吃了好多。
师：你也想告诉我？
生：也可能是被胀死的。。
师：谢谢小专家的指点！我可真糊涂。原来给鱼喂食也是讲规律的。像我这样，一次喂得太多，急于求成，反而会害了它们。今天我们就来学习一个发生在大自然的一个真实的故事。请看老师写课题。板书：自然之道
师：请同学们齐读一遍。
生：自然之道
师：在这里，“道” 是什么意思？
生：规律
师：对，“道”就是规律。“自然之道”就是——
生：自然的规律
（评点：教师用自己的生活经历，采用向学生请教的方式，拉近了学生的距离，又激发了学习兴趣。）
师：声音真好听。那这篇课文想要告诉我们一个什么样的自然规律呢？让我们一起走进课文。把书打开，翻到35页。在读文之前，老师有个要求：请看大屏幕，请同学们大声地读一读初读要求。
生：齐读“初读要求”
师：好，带着这个要求把课文读一读吧！
师：都读好了。下面，谁来说说读了课文以后，你知道课文讲了一件什么事？
生1：太平洋绿龟让我们给糟蹋了。
师：这个词用得真好！
生2：这篇文章讲了游客极力要求向导把幼龟抱到大海去，可是向导把幼龟抱走不久，成群的幼龟都从巢穴鱼贯而出了。
师：不错，你读了几遍？
生2：一遍
师：一遍就知道讲了什么，真不错。
生3：讲了游客们不懂得幼龟的自然之道，还引起幼龟成群而出，结果被食肉鸟吃了。 师：啊，你真会用自己的语言回答，真棒！
师：那这篇课文讲的是我和七个同伴以及一个生物学家向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。在海岛上，他们见到了几种动物，你们想知道这些动物长得什么样吗？
生：想
师：一起来看吧！（投影出示）
师：这是——
生：海龟
师：太平洋绿龟，用一个词来形容它？
生：绿
师：还有呢？
生：庞大
师：这个词用得真好！接着往下看。这是——
生：幼龟
师：太平洋绿龟小时侯，也用一个词来形容它。
生：小。
师：那文中会怎样形容它呢？
生1：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。
师：你也找到了。
生2：太平洋绿龟的体重在150公斤左右，幼龟不及它的百分之一。
师：都找出来了，我们一起来读。（生齐读）
师：150公斤左右有多重呀？
生：300斤
师：哦，相当于我们5、6个同学合起来体重那么重。哦，真重啊！大自然真是神奇啊！ 师：我们接着往下看。这是——
生：海鸥
师：文中所说的食肉鸟中的一员。
师：这是——
生：鲣鸟和海鸥
师：这两个词你们读得很正确。在这篇课文中，有很多词语不好读，老师把他们找出来了，考考你们！谁第一个接受挑战？嗯，这位小姑娘。
生：读词
师：读得很正确，挑战成功！挑战者2号，你来！
生：读词
师：还有同学想读。那么这样吧，我们男女同学来比一比，有请男同学。
（男生齐读）
师：女同学倒着读。（女生齐读）
（评析：通过引导认识文中的动物开始进入识字、学词，为进一步学文打下基础；读的方式多样、灵活，能达到检测自读效果的作用。）
师：啊呀，老师让你们倒着读、顺着读、跳着读，都没有考倒你们。36位状元真棒！在这些词语中，有些词、有些字是要我们会写的。其中，这两个字写起来有些复杂。（投影出示
愚 蠢）老师想让你们仔细地看一看。这两个字是什么结构？
生：上下结构。
师：像这样的字，上面的笔画比较多，下面的笔画比较少，我们写的时候要注意上宽下窄。来看老师写：“愚”字上半部分的最后三笔是竖、提、点，同学们跟着我写。下面的心字写得扁一些；“蠢”字上面是一个“春”，下面两个虫也要写得扁一些，还要靠紧。同学们，请你们漂漂亮亮地把这两个字写在课题边上吧！（同学写字，教师巡视，适时评价） 师：都写好了吗？
生：写好了。
师：我们把这两个字再读一遍。
生：愚 蠢
（评析：重视写字，抓住字的关键笔画进行重点指导，适时评价，学生有收获。但笔画规则不恰当。）
师：看，字不但会读了，而且我们也会写了。这样，这两个字就被我们牢牢地记住了。同学们，这两个字出现在文中的哪句话中呢？请快速地把它们找出来吧！
师：啊，找得可真快！晶晶，你说！
生：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：找得完整吗？
生：我们很快知道：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：在这里，有个标点——冒号，它不能单独地成为一句。我们一起来读。
生：读
师：看这里，蠢和事组成了一个词——。
生：蠢事
师：同学们，你们觉得什么事是蠢事呢？
生：好心办坏事。
生：帮助别人帮了倒忙。
生：好心反而办坏事。
生：做了不该做的事
师：刚才老师说的自己大把大把地给金鱼喂食，做的是——
生：蠢事
师：我们以前学过的一篇寓言故事——揠苗助长，其中的种田人把禾苗一棵一棵地拔高，做的是——
生：蠢事
师：那，请同学们看课文，文中的我们做了什么蠢事呢？请你们细心地读，找出有关的语句。读一读吧。（指名说）
生：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师：这位女同学，请你说。
生：那只先出来的幼龟，原来是龟群“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。
生：那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。
师：让我们一起来好好地看这一段话。（投影出示）请同学们齐读一遍。（学生齐读）
“那只先出来的幼龟，原来是龟群“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被
向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。” 师：那么，从这段话中，你明白了什么？
生：我知道幼龟原来是有“侦察兵”的。
师：幼龟原来是有“侦察兵”的，你真会读。
生：我也知道了幼龟原来是有“侦察兵”的，而且幼龟很聪明。
师：同学们，是啊！它可不是普通的幼龟，它是龟群的侦察兵。它遇到危险，会自己返回龟巢。
师：而我们不知道，我们干了——
生：蠢事
师：请同学们把这段话再读一遍。（生齐读）
师：这只幼龟它出来干什么呀？
生：它出来侦察。
师：你是从哪段知道的？
生1：——
师：不要紧，坐下听别人说。
生2：那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
师：真会联系上下文读书。她读得是第几自然段？
生：第三自然段
师：让我们一起来看这只幼龟是怎样执行它的侦察任务的吧？（投影出示第三自然段内容） “正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。” 师：男同学先读。（男同学齐读）
师：这幼龟，它是怎样侦察的呀？
生：这只幼龟把头探出巢穴（xuè）。
师：巢穴（xué）
生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：还有人想说
生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止。
师：“欲出又止”是怎样的行为？
生：出来一下又进去一下。
生：想出去但又停止不动。
师：下面我们用手表演一下欲出又止。想出去又停下脚步。从这个动作中，我们感受到当时幼龟什么样的心理？
生：犹豫的心情
生：恐惧的心情
生：踌躇的心情
师：它这么踌躇，它这么犹豫，有没有道理？
生：有
师：从哪个方面看出来？
生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：它感受到了危险。是啊！这只幼龟，它很犹豫,是因为它觉得很危险，可是我们却要抱走它。我们干了——
生：愚蠢的事。
师：来，让我们把自己想象成那只幼龟，让我们读出当时幼龟犹豫的心理和危险的气氛吧。 生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
师：我们读书啊，就要这样入情入境。这只幼龟被抱走，其他在巢穴里的幼龟看到又会怎样呢？来，我们来看这幅图。（投影出示）
生： 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师：什么是“鱼贯而出”？
生：一队接着一队出来。
生：像游鱼一样出去。
师：你是怎样理解的？
生：我是根据“鱼贯而出”这个鱼字理解的。
师：很好，你真会理解。像幼龟这样一个接着一个出去叫做——
生：鱼贯而出
师：来，我们把这句话再读一遍。（生齐读）
师：这只幼龟被抱走，其他幼龟也争先恐后地爬向大海，我们干了一件——
生：蠢事。
师：请同学们看到课文，把课文的第五自然段一起读一遍。然而，预备读。
生：“然而，接着发生的事情??于是争先恐后地结伴而行。”
师：从以上文字，我们知道是谁抱走幼龟的？
生：向导
师：向导是干什么的？
生：指导别人来游赏的。
师：你的课外知识可真丰富。
生：引导的。
师：那会读书的你们知道文中说他不仅是位向导，还是一位——
生：生物学家
师：你们知道吗，生物学家是干什么的？
生：专门研究动物的。
生：研究生物的。
师：是呀，生物学家是对动物、植物非常了解，也很有研究的人。他肯定不会向老师那样糊涂呀。可是他抱走这只幼龟呢？来我们好好地读这一句话。（投影出示）一起读。 生：向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去？
师：这里有个词——
生：极不情愿
师：同学们真会读书。从这个极不情愿，你知道了什么？
生：向导其实根本就不想抱那只幼龟。
师：那你是怎么理解极不情愿这个词的？
生：向导他是生物学家，他知道自然规律。他为了让大家知道自然规律，牺牲那只幼龟来告诉我们。
师：你真会读书啊，还加上了自己的理解。我们从这个此“极不情愿”，大家都知道什么意思啊？大家一起说。
生：很不情愿。
师：很不情愿，非常不愿意。那么是什么原因使他非常不愿意抱起这只幼龟呢？
篇三：自然之道教学设计
《自然之道》教学设计
——王慧丽
一、教学目标
1、有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
二、教学重难点
1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。
2、体会向导的语言及神态描写的句子。
三、教学过程：
一、故事导入，设下悬念。
二、出示学习目标：
师：从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）师：你怎样理愚不可及的意思？结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）
师：对于这样的事情，你有疑问吗？
生：为什么救幼龟是一件愚不可及的事？
生:我们为什么要救那只幼龟？
三、出示自学提示：
读课文3至5自然段，结合以下问题理解“一件愚不可及的蠢事”
1、我们为什么救那只幼龟？
2、面对嘲鸫企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度，用“—”画出有关词语。
3、为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
读课文6至8自然段，结合以下问题理解“自然之道”
4、说一说我们这样做的后果是什么？
5、当我们补救自己犯下的错误时，我们和向导的情绪又有着怎样的变化？
6、说一说你从课文中受到的启示。
四、小组交流讨论。
五、全班汇报
师：现在我们来探讨：“为什么要救下那只幼龟？”
学生读课文的第三自然段，教师出示幻灯片。
生：从这段话中，我抓住了几个关键词，觉得应该救下那只龟。（课件出示） （师点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。
小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
师：你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！
师：此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？
师：那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段。 师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？
比较两个句子：向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”
师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。（出示课件） 师：想想幼龟鱼贯而出的场面是什么样的？读读下文，幼龟为何会鱼贯而出？ 课件出示：
师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。 师：可是，事情确让我们极为震惊，请同学们读课文的6至8自然段，讨论以下问题（出示课件）
师：发生了什么？（出示课件）
师：找到文中的动词，这些动词说明什么？
生：表明我们想尽力减少自己酿成的惨剧带来的损失。
生：也在告诉我们违背自然规律就要付出代价。（出示课件）
师：对比食肉鸟发出快乐的叫声，我们的心情是怎么样的？
生：悲伤、后悔、难过…..
师：我们多么的痛心呀！（出示课件）再来看看我们的向导。
向导为什么而悲？为什么而叹？
我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。
师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）
生：为什么向导明明知道事情的后果，可是为什么还要救那只小龟呢？ 这个问题提的真好？说一说你们的看法。
生：……
师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。 向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？《拔(苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》
师：我们怎么样才能不违背自然界的规律呢？
六、师：回到课前那个小故事上，总结全文。
（出示课件）
七、拓展：
师：结合本节课的学习，教材给我们安排了一次综合性学习活动。请同学们看要求，那么，这也做为我们学习这课之后的作业，希望同学们能认真完成。
:通过本节课的学习，你们一定会有很多的话想说吧！就如同学们所说，今后我
们一定要遵守自然规律。
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