篇一：零起步使用XMind绘制概念图
如何使用xmind绘制概念
图——零起步教程
这里给很多图片，为零基础的你提供如何制作概念图的基本过程图示：
这是刚刚打开xmind后的界面，在中央有一个中心主题，你可以把它替换成你自己的主题，比如光和作用
把光标定位到中心主题上，然后连续按3次 Tab键，你会看到上面效果。tab键可以帮助你迅速的建立某个主题的子主题
下面你在连续按3次 回车键，你就可以看到上面的效果，你可以通过回车键，建立同级主题
你自己在试一试，玩一玩者两个键吧！（tab键 和 enter回车键）
篇二：概念图知识知识讲解
概念图知识及其教育应用讲解
学习目标
在本专题的学习中，你要努力达到如下目标
? 能够解释概念图的概念及其与思维导图的关系
? 能够说出概念图的构成
? 能够列举概念图在教育中的应用方式
? 能够说出制作概念图的步骤和规范
? 能够使用Mindmapper软件制作概念图
学习成果
本专题要求你利用mindmapper软件，制作一个概念图，并对其进行美化。
活动1 认识概念图
一、 什么是概念图
概念图(Concept Map) 又被称为概念地图、概念构图、心智图等，它是一种用来组织与表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图。（如图所示）概念图最初起源于上个世纪六十年代，由美国康奈尔大学诺瓦克(Joseph D.Novak)和古温(Bob Gowin)等人根据奥苏贝尔的学习理论提出。
奥苏贝尔认为人的学习应该是有意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，有意义学习便发生了。影响有意义学习的关键因素是认知结构，即学习者现有知识的数量、清晰度和组织方式，由学习者已知的事实、概念、命题、理论等构成的。因此，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的概念。奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分，认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。
概念的
上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构为此，奥苏贝尔提出了先行组织概念，主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。
诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，并使之成为一种教学的工具。
二、 概念图的组成要素
根据诺瓦克（J.D. Novak）对概念图的描述，概念图的构成要素为概念、命题、事例、层级结构，节点（又称结点）、连线和连接词部分。
1） 概念是事件或事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；
2） 命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中两个概念之间通过某个连接词而形
成的意义关系。
3） 事例，有助于澄清所给定概念的意义。在绘制概念图的过程中，所列举的有效事例和有
意义的概念越多，说明绘制者对这一概念理解越深刻。
4） 交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；
5） 层级结构是概念的展现方式，一般情况下，概念图中的概念是按分层的形式表现的。一
般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。因此，概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。
6） 节点就是置于圆圈或方框中的概念，指感知到的同类事物的共同属性。
7） 连线表示两个概念之间存在某种关系。连接可以没有方向，也可以单向或双向。即概念
图反映出概念之间既有纵向联系，又有横向联系，由此构成一个纵横交错的网络结构。
8） 连接词是置于连线上的两个概念之间形成命题的联系词。如“是”、“包括”、“表示”等
针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。因为对同一个知识单元，不同人按自己的思路可有不同的构思，他们绘制出来的概念图可能有明显的不同。主要
看每人的思路是否合理、是否具有逻辑性。
三、 概念图的制作
（一）概念图的制作步骤
制作概念图的步骤如下：
? 围绕主题，罗列出所有的相关概念
注意只罗列出这些概念的名词，不要任何解释也不应该包括任何形容词、动词。 ? 确定较基本的、带普遍意义的关键概念。
确认理解主题所必要的关键概念，并将其列成清单。把含义最广、最有包容性、最抽象的概念作为关键概念，放在顶端。
? 初步拟定各个概念之间的关系。从关键概念出发，寻求各概念之间的联系，然后按一定
的逻辑关系将所有的概念整理归类。
? 建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。
将概念连接起来是画概念图最重要的一部分，常用于描述关系的连接词有“由??组成”、“包括”、“取决于”、“受?? 影响”、“引起”、“由??造成”等等。连接词应简洁明了。
? 标注事例
把说明概念的具体例子写在概念旁，此步骤也可以省略。
? 反思和完善概念图。
（二）原则
在绘制概念图时，应该遵循以下原则：
1. 每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次。一个概念图通常只用来表达一
个主概念。
2. 联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词。任何两个概念和联系词合起来必须能表达
一个完整的观点。
3. 连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时须加箭头。
4. 概念名词要用方框或圆圈圈起来，而联系词则不用。
（三）制作工具
1.手绘：白纸、各种彩色笔等
2.专门的软件：Inspiration，MindMapper等。
MindManager是由Mindjet公司开发的一款功能强大的专业的可视化概念图实现、用于信息管理和处理工作流程的智能工具软件，可以通过智能绘图方法使用该软件的节点和分支系统。使用 MindMapper 能更快的捕获脑中的想法、增强思考过程、更容易方便地与他人合作交流。MindMapper 还提供与其他文档软件如 Word、PowerPoint、Microsoft Project、Email 和手持设备之间的双向转换导入导出功能。
四、 概念图在教学中的应用
研究证据显示，知识在脑中是以命题为基本单位，采用阶层式储存的。因为概念地图的目的是反映知识元素的组织，因此概念图能有助于理解(sense-making)与进行有意义的学习。概念图在教育中有很多使用方法。
教师可以用概念图支持以下教学活动：
? 教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。
? 可以利用概念图展示教学内容
利用概念图展现概念间的关系，帮助学生理清新旧知识间的关系。
? 可以利用概念图进行教学评价
通过概念图可以了解学习者在解释内容时被误解的概念。学生对概念的理解常常出现不完全或者有缺陷，结果造成了误解。学生画的概念图表达了他们对概念正确的或错误的理解，有助于教师诊断被学生误解的概念，以致影响教学效率的原因例如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出即时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。同样，概念图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试不同的优点是，概念图为教师和学生提供的考试结果，已经不仅仅是一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图示化再现。 ? 可以利用概念图组织小组讨论
一个人制作的概念图代表了一种组织信息或思想的方法。它是可以被其他人共享的东西。一组人制作的概念图代表了集体的思想。无论哪一种情况，概念图可用作人们讨论概念和概念之间关系的交流的工具。他们可以设法赞同一个共同的结构，以此作为下一步行动的基础
学习者可以在学习过程中借助概念图开展以下学习活动
? 组织信息与知识表征
学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构, 也可以用概念图作课堂笔记或者整理笔记和学习过的内容。
? 学习交流
学生可以通过共建概念图，来进行协商，培养了批判性思维技能，使各自的认识得到完善与扩展。概念图帮助人们作为一个群体更有效地思考，但又不失他们的个性。
? 反思与评价
通过概念图的制作、修改、反思、再设计的往复循环，在不断完善概念图的过程中，学会反思自己的学习，从而学会自我导向学习。
? 制定学习计划
活动二 动手制作概念图
步骤：
一、认识
启动MindMapper软件
二、新建文件
三、美化概念图
四、建立关联
五、保存。
篇三：工作流程图绘制
业务流程图的绘制流程分享 前言：近来一段时间，忙于整理业务流程图，期间，关于流程图的绘制方法和工具也与
内部团队和外部做了心得交流，恰好，个人生活也牵涉在买房，婚礼，户口迁移等流程中。不知不觉，伴随着实践与反思，个人所得的系统知识趋于完整，今儿天气极好，坐在飘窗一隅，听着间或几声鸟鸣歌唱，偶尔瞥一眼窗外的遍地绿荫，真真觉得是个写点什么的日子。所以就整理成文，如果恰好对你有所帮助，那是真真好的。
真实整理的流程牵涉到公司未公布的计划，不好公开，所以在本文中会借助一个简单的案例替代（这个案例呢，也就是计划写本文前30分分钟才想到的，如有考虑不周，请各位见谅），但是仅传达概念和方法，倒也足够了。恩，甄環体告一段落，咱们开始吧。
图1：用即时贴与白板做的简单流程图
本文会包含几块内容：
1. 什么是流程图？流程图和其他图表（如线框图，概念图，架构图，用例图）有什么不同？
2. 为什么需要流程图？
3. 流程图的分类？
4. 如何绘制流程图？
5. 流程图绘制工具
视篇幅情况，会在行文时略加划分为系列，敬请关注并多多交流。
第一部分：什么是流程图？
1. 定义
了解一个事情，我习惯从它的定义开始。至于为什么，可以参见我之前的博客文章：http://heidixie.blog.sohu.com/161709085.html.
我们因为厌恶十年教育，厌恶背各种定理和定义，所以我发现生活中和工作中很多人都很讨厌给一个事情下定义以及去参考定义。所以你会发现很多人在一起争吵得不可开交，仔细去听，原来是鸡同鸭讲，根本不在一个频道上。对于一个事情的描述，没有一个共同的语言，没有所谓的术语。有定义很好办，你们共同引用一个定义，发现定义有问题，OK，去补充这个定义，并扩展到更多的人群。当然，任何事情过犹不及，我们相互提醒吧。
那什么是流程图呢？说文解字是一种了解定义的好方法。流程图=流程+图，如下图：
图2：流程图的定义
流程：Flow,是指特定主体为了满足特定需求而进行的有特定逻辑关系的一系列操作过程，流程是自然而然就存在的。但是它可以不规范，可以不固定，可以充满问题。所以就会造成看似没有流程。前不久，团队每个人对接一个业务团队去调研流程，反馈给我的流程有一些缺失。询问时，负责人反馈给我的答复是：这一块业务他们没有流程。其实严格意义上讲，业务已经开展，不可能没有流程，只是说没有固定的流程或者你调研的对象也讲不清楚。
图：Chart 或者 Diagram, 是将基本固化有一定规律的流程进行显性化和书面化，从而有利于传播与沉淀、流程重组参考。
从定义可以看出，只要有事情和任务，流程就会有，但是并不是所有的流程都适合用流程图的方式去表现，适合用流程图去表现的流程是一定程度固定的有规律可循的，流程中的关键环节不会朝令夕改的。
2. 流程图与其他图表的对比
工作中我们还用到或听到很多其他类型的图表，比如交互设计师们经常说的线框图(Wireframes)，信息架构图或站点地图(Site Map)，
，开发工程师们经常说的用例图(Use Case)或E-R图。这些不同的图表要表达的内容有何种差异呢？简单做个对比，如图：
图3：流程图VS其他常用图表
如果要串到某一个项目来说，可以理解成：
用例图（Use Case）：
表现了一个角色在系统里要完成的活动是什么，比如用户这个角色与ATM取款机的交互过程中，用户需要完成的活动有存钱，取钱，查询等。而存钱这个活动再可以进一步细分
为插卡，输入密码，输入金额，ATM吐钞，用户收款，退卡等活动。用例图可以不考虑用户动作的前后次序，而仅仅提取一些关键的动宾短语，映射出系统应该满足的功能点。常用用例图的人是产品经理和开发工程师。
流程图则表示用户每一个活动的前后次序，比如用户必须要先插入银行卡，才能够输入密码，且流程图必须直接表现出各种异常判断，比如当密码错误时，出现什么提示，密码输入错误超过多少次时，出现什么提示和动作。常用流程图的人是产品经理，设计师，或者任何需要讲述业务如何运作的人。
信息架构图,站点地图(Site Map)：
表现为了做一个这样的系统，功能与内容的展现层次是什么，比如用户一进去后，欢迎页面的导航如何设计，是否直接出现取款，存款，查询，或者还有别的导航？常用信息架构图的是设计师。但是常用组织架构图的是HR。
线框图（Wireframe）：
将具体每个界面的内容布局和权重表达出来，且标注出一些交互细节的设计，比如当密码错误后，如何提示下一步动作。常用线框图的人是设计师。
实体关系图(E-R图):
则是数据库架构的工作，表示一个业务系统或场景中的实体时间的关系，比如储户与银行卡的关系是归属1对多，通过开卡事件产生关联。一般来讲，用矩形来表示实体，椭圆标识这个实体的属性，比如储户这个实体的属性有：姓，名，手机号码，住址等。而银行卡的属性有：开户行，开户名称，银行卡号等。
以上的这些图表各自都有领域的专家，我这里就不班门弄斧了。
那么流程图要体现出他的差异定义，要素是什么？总结出了流程图的6大要素，希望大家能够记住，这6个要素可以在以后的文章里不断回顾，你也可以拿来判断你所看到的流程图是否专业。
图4：流程图6大要素
●参与者：谁在这个流程中？可以是系统，可以是个打印机，更多的指什么角色——一般是有某种工种的人。比如客服同时有小A和小B两人，但是若他们的工作性质完全一样，那么在流程图里只需要写一个客服角色就可以了。
●活动：做了什么事，比如点餐，结帐等活动。
●次序：这些事情发生的前后顺序如何，哪个任务是其他任务的前置条件？比如客人不结帐，就不会产生送他优惠卡的活动。
●输入：每项活动开始取决于什么样的输入物或数据，比如做饭的师傅开始做菜时，需要拿到具体的点菜单。
●输出：每项活动结束后，会输入什么样的文档或数据传递给下一方，比如师傅做好菜后，如何让负责传菜的人知道菜已经做好？
●标准化：采用一套标准化的符号用以传递你的流程图，从而使受众更快明白。
关于流程图的标准化，并不是强制的，事实上，我们见过很多种类的流程图，只要能够传递明白任务和次序其实已经归类于流程图了。如下面的图：
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有