篇一：形政课题研究预期目标
预期目标：
1. 通过广泛的资料查阅与调查访谈，全面了解口弦艺术；
2. 关注当今新媒体时代中以口弦为代表的民间艺术的现状及社会关注度
3. 通过课题研究，深入认识传统民间艺术中蕴含的不可替代的历史文化价值，树立热爱传
统文化的正确价值观；
4. 分析社会现状，认识到传统民间艺术发展在当代所面临的困境及挑战，自觉传播弘扬传
统民间艺术。
篇二：项目预期目标
项目预期目标
1、信息个性化：我们的服务可以通过智能终端提供最新的交通法规和汽车用户发布的其他用车注意事项及新车车展会等，可以让车主根据自己的需求进行筛选，使信息定制更加个性化。
2、信息获取的便利性。通过随身携带的移动终端提供信息，使得信息的信息源就在身边，可以非常方便的获取。由于增加了更好获取信息的信息源，车主用户可以在开车之前预先了解交通信息，以便快速的到达目的地，为车主用户减少堵车时间。
3、整合汽车资源，提供全面全程的信息服务：和各大停车场合作，通过我们的平台提前告知车主停车场的车位信息。
4、逐步形成基于云服务的数字汽车服务平台：由于平台的开放性，在提供服务的同时能够以较小的成本获取车主的车子信息，逐步积累和丰富平台的数据资源。
5、移动位置服务：车主到一个陌生的地方，最主要的是路况不熟悉。车主可以通过车载导航和定位—移动位置服务。移动定为服务也就是基于位置服务，是指移动网络通过特定的定位技术来获取移动终端用户的位置信息（经纬度坐标），在电子地图平台的支持下，为终端用户提供相应服务
的一种增值业务，通过车载查询自己的位置以及目的的位置，查询路线，查询交通状况，查询附近的酒店、银行等。
6、移动电子商务：移动电子商务是电子商务在移动领域的延伸和发展，主要特点是灵活、简单、方便，消除了距离和地域的限制，可以为用户提供方便的个性化服务。可以通过这个系统自动诊断车子的状况，提醒车主安全行驶等。
爱车地带项目的构建成功，将能对现有庞杂的汽车信息的归纳和整合，对现有杂乱的汽车服务行业的重组，目的是实现不同汽车服务产品的转化融合过程中得以相互补充，获得超过产品原来简单叠加的效果，并且在运营方式上实现由传统的业务提供模式向新型的组合营销业务提供模式的转变。
爱车地带就是要通过互联网、物联网、通信网络平台、运营商、服务商的支持和多种先进信息技术的应用。在关键技术指标方面，将实现如下技术目标：
1.支持用户数大于1000万；
2.单页面打开速度保持3秒内；
手机客户端建设指标
1、支持下载播放；
2、视频触发方式：支持基于位置服务LBS的触发、支持二维码的触发、支持车主自控制方式；
3、支撑ANDROID或IOS、SYBIAN系统的手机；
4、客户端登录速度保持在10秒内。
社会经济效益指标：
A、汽车消费生命周期的划分：针对目标客户汽车消费的规律，划分出整个汽车消费的生命周期阶段；
B、识别每个阶段生命周期的服务需求：详细清理在汽车购买和消费的每个生命周期阶段的用户需求，列出需求的详细清单；
C、整合汽车整个生命周期的服务需求：通过清理、整合、合并同类需求，形成汽车消费全生命周期的服务体系；
可考核的技术、经济指标目标
1、支持至少2种移动平台如IOS、Android等；
2、接口处理能力200条/秒
3、支持1000万以上用户量
篇三：预期研究成果
《对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究》开题报告
课题主持人：朱红霞
(一)课题研究的背景
多年来，初中数学教学的经验告诉我们，小学生进入初中，学生的学习方式转变不多，思维方式变化不大，但初中数学知识的广泛性、深入性、复杂性扑面而来，让学生无法适应，不少学生逐渐丧失了学习的激情，迷失了学习地方法、淡漠了学习的兴趣，迷茫彷徨让学生对初中数学学习产生了恐惧、畏难情绪。
（二）课题研究的目的、意义
本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教学中的可行性和操作性，在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学，相对而言，软硬件都比较落后，教学资源短缺，教学中往往是两三个学生共用一台电脑，而且信息技术课一个星期中仅有一节，不能保证充足的上机操作时间，这给信息技术教学工作带来困难。再加上农村家庭购置电脑的也很少，学生没有机会对所学的知识进行巩固，只有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习方法，才能为将来更好的学习奠定基础。如今，信息技术发展迅速，小学生现在学到的信息技术，等其走入社会时可能早已面目全非，因此，如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技术的方法是非常重要的。
通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。
（三）本课题国内外研究的历史和现状
关于培养自主探究式学习方式，早在1909年，美国的杜威就提出了这一理念，从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。随着课程改革的不断深入，让学生学会通过感性体验，理性思维，真正参与到课堂教学中来，就显得尤为重要了。
本课题针对本校及普通校的生员来看，探索适合学生自主探究的教学方法和学习方式。能使学生改变原来的单纯接受式的学习方式，形成对知识的主动探究，有助于培养学生的创新精神和实践能力。 对于培养学生自主探究式学习，有各种评论。以下是从赞同者的角度来看待自主探究式学习方式：探究是一种本能，儿童天生就是探究者。探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，贯穿人的一生。 探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。探究对儿童的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养。探究过程要求综合运用已有知识和经验，有利于学生将已有所学加以整合，也有利于学生学以致用。探究式学习有利于保护人的天性——好奇心，对于培养学生的兴趣和个性至关重要。探究有利于培养儿童实事求是的科学精神、科学态度。
信息技术学科更注重学生自主学习、动手实践，从实践中探索多种操作方法，掌握操作技能，培养他们的信息素养，但是不少教师对探究式学习的概念和内涵理解不够清晰，对探究学习应用于信息技术教学
的价值理解存在偏颇，对它的应用还存在着一些误解。
（四）课题研究的指导思想
马克思主义人的发展观认为：人的本质就是人本身。人有可教性、自教性、个人具有巨大的学习与创造的潜能。人为了谋求自身发展的学习实践活动是有意识的活动。认知心理学家罗伯特加涅指出，教学活动只是一种旨在影响学习者内部过程的外部刺激，对知识的学习和掌握主要靠学生自己去完成。由此他提出了教学活动必须与学习者内部心理活动过程相吻合的观点。皮亚杰的认知心理学认为，学生接受外界影响不是消极被动的过程，而是一个主动的与环境相互作用的学习过程。在这个过程中，学生通过同化和顺应，导致个体内部图式——认知结构的变化，达到平衡，按照国外认知心理学的观点，任何教师都不可能把知识直接灌输给学生，只能通过激发主体的自觉意识，帮助他们建立新旧知识的联系，使教育的内容必须经过主体自我意识的选择这一关卡，否则将意味着教育的失败。
在课题研究过程中，我们以建构主义理论、活动教学理论作为理论依据；以《基础教育改革与发展的决定》精神为指导，以信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本，利用信息技术化平台和数字化学习资源，教师、学生之间的协商讨论、合作学习，以及通过对资源的收集利用来探究知识、发现知识、创造知识、展示知识，最终达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
（五）课题研究的目标
1．以小学生独特的身心发展规律和特点为出发点，探索适合学生发展的自主探究式学习方法，包括如何提高学生学习信息技术的兴趣，激发学生学习积极性和主动性
2．通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们掌握自主探究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。
3．通过研究，更新教师的教学理念，提高教师的教学水平。同时，通过这次课题研究，提升教师自身的科研水平。
（六）课题研究的基本内容
本课题提出的“信息技术课自主探究式学习方法”是以培养学生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探究学习能力的方法和途径。
（七）课题研究的方法
理论学习法
为搞好课题研究，不断提高参与课题研究教师的自身理论水平，做到认真钻研新课标，学习先进的教育教学理论，特别是有关自主探究学习方法的先进理念。
行动研究法
本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题
的办法为宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。 调查法
以问卷、访问、听课等形式对实验班和对比班的学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验的成败。
（八）课题研究的步骤
第一阶段：2010年3月～2010年7月（前期准备）
认真学习新课程标准，结合我市“六模块”建构式课堂教学模式，客观分析本课题的研究实施方案，做好课题的论证和申报工作。成立课题领导小组。
第二阶段：2010年9月～2010年12月（实验研讨）
1．制定阶段性实施计划，调查、研究分析学生对信息技术课的学习兴趣及要求，写出调查报告。
2．针对调查结果，制定实施方案，确定实验班级，开展以小学生的身心发展规律和特点为出发点，研究探索培养学生自主探究式学习方法的方法和途径。同时，做好资料的收集、整理工作。
3．构建适合小学生自主探究式学习的方法和策略，初步形成总结，并撰写研究论文。
第三阶段：2010年12月～2011年3月（完善发展）
全面总结课题研究成果，撰写研究结题报告，申请结题。
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