篇一：九年级语文声声慢1
声声慢
李清照
教学时数：2学时
授课类型：理论课
教学目的、要求：
1． 了解李清照以及婉约派。
2．通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
3．深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 教学重点难点：
1. 情与景的自然结合
2. 凄苦意境的深切感受。
3.深入体会词人愁情的厚重。
教学方法与手段：
赏析诵读法、探究学习。
教学内容及过程：
（一） 作者简介：
李清照，号易安居士，济南章丘明水人。李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”据史书记载，她的处女作可能是描绘她记忆中的棋路湖山风光和逸兴壮采的《双调忆王孙》（湖上风来波浩渺）和《如梦令》（尝记溪亭日暮）。
李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相当高的文学修养。婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如： 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
（二） 词作背景
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
（三）朗诵，初步感知词人别样愁情
1.听《声声慢》配乐朗读
2.师生齐读
读了这首词你读出了什么？在感情上，——“愁”。
整体感知——词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。
3. 学生个人自由朗读，给出自读提示，品读词人别样愁情：
1）联系词人的生活遭遇来品读（略）
2） 抓住词中直接抒情的句子来品读
3）抓住词中选择的意象来品读
（四） 全词赏析
分析这首词，按上下片来分析了解作者的情感变化。（同学自由发言） “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这首词起拍便连用十四叠字，既令词家倾倒，也为历代论词者所称道，并公认为这在形式技巧上是奇笔，甚至前无古人，后无来者，这的确是李清照的独创。这反映了词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、政权的崩溃、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头三句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。
紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归
之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
下片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，一定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑？”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢？一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。
最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得！”“‘这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事？这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。
（五）结束语
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢o寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。
综观李清照这首写于晚年的《声声慢》，无论从艺术角度还是从遣词造句方面来说，都达到了一定的高度。李清照不愧为李清照，易安词不愧为易安词。 探究性作业：
（六）相关链接
根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
思考练习题
一、这首词体现了词人怎样的处境和心情?
二、分别说明词人是怎样通过气候、淡酒、晚风、过雁、黄花和梧桐细雨等景物来渲染愁情的。
三、这首诗运用的主要艺术手法是什么?
四、分析这首词的语言特点。
五、具体分析开篇七组叠字 包含的思想内容与作用。
六、朗读并背诵这首词。
篇二：声声慢
一．导入
在我们的记忆中，有这样一位女子，她把生命中的美丽和忧伤都化成了横亘千年的诗句。少女时代，无忧无虑，她娇羞浅唱：“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”；初为人妻，爱情甜蜜，她幸福低吟：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；国破家亡，背井离乡，她暗淡悲叹：“物是人非事事休，欲语泪先流”。她眉头紧蹙，就是一个繁华大宋的愁绪；她轻声一叹，就是一个末代王朝的哀鸣。今天，就让我们一起走进《声声慢》，去欣赏这位奇女子的别样美丽。
二．吟咏入愁(生命之美在于欣赏，诗词之美在于颂读)
1）、请一个同学有感情朗诵。
2）、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？
3）、放录音，听名家的示范朗诵。
4）、全班同学有感情地齐读。
读完全词，满是悲愁，但全词没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢?
三、评点品愁
分小组讨论。找出你喜欢的最能体现作者情感的词句并作赏析
课堂预设
1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ”刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？（叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？（不好，少了音韵美）。词一开头就用了十四个叠字。为全诗奠下悲苦愁绝的基调。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。词人好象在苦苦寻觅，但寻觅的结果只能是“冷冷清清”一无所获。“凄凄惨惨戚戚”，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。（寻不到）
指导学生读出悲苦。寻寻觅觅——动作——茫然（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）
冷冷清清——环境——清冷 （应是轻读、降调。）
凄凄惨惨戚戚——心理——凄厉（应该读的一字一顿，字字泣血。）
2、乍暖还寒时候，最难将息（睡不着 ） 借天气写愁，天寒地寒心亦寒 睡也睡不着
3、三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急（喝不好）为什么是淡酒？ 为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。欲以酒暖身，借酒浇愁 ，哪知“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风，更何言消去心中的愁苦呢？真是酒味淡吗?不?不是。只因我心中的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡呀！
4、雁过也，正伤心，却是旧时相识。（思不绝）
雁飞过去，正令人伤心，原来雁是我过去见过的。古代有雁足传书的传说。雁以往是给我带过信的，给我安慰，现在丈夫已逝，亲戚离散，雁飞过去无信可带，不能再给我安慰。“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，所谓睹物思人，平添哀戚。）
（二）作者的故乡在北方，而此时作者沦落南方，秋天北雁南飞，引起了对故乡的思念，所以使她伤心。雁在北方就相识，现在看到雁不是在故土，而是在异乡，发出物是人非的感慨，寄托怀乡之意。大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂零困顿，寄寓他乡。 碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。
5、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（看不得）
黄花”是指菊花，品种是黄色的。“堆积”，指花开之盛，可能是小菊花密密麻麻地开放，不是言落英满地。“憔悴损”指人因伤心而消瘦。损，煞，是说憔悴得很。因为前面的“堆积”不作零落解，菊花是枯在枝头的。“谁”，指自己。“堪”，能够，经得起。菊花盛开，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今还有什么心思和兴趣去摘花呢？已经没有赏花的心情了。想摘花而无花。
（老师明确：黄花就是菊花。这里的堆积可以是绽放的花朵的堆积，也可能花飘
零之后的堆积。秋风正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆积。其实在里写菊花，也是暗示自己，以花来写人，写自己飘零而憔悴不堪之意。）
6、守着窗儿，独自怎生得黑？（熬不过）
好不容熬过白天，却迎来晚上，冰冷，绝望
能否换成“倚”？明月高楼休独倚，酒入愁肠化作相思泪。（不能，倚仅仅写出一种动作，不能表现那种熬的心情，苦苦期盼守候的煎熬
7.古人在守今人也在守，可李清照等的那个人却永远回不来了。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（听不了）
已是黄昏独自愁，更著风和雨
“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。” （ 温庭筠《更漏子》）
结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。雨是愁思的象征。
白居易《长恨歌》中 “春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时” 周紫芝《鹧鸪天》“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。” 秋天的绵绵细雨打在这已经发黄梧桐叶上，梧桐叶随风慢慢地落下来。显得十分的凄凉，一种深秋的孤独与寂寞，所以梧桐细雨象征着哀伤、愁丝而且是到了黄昏，雨停后，雨在树上点点滴滴落下来， “滴滴答答，滴滴答答”的雨声，对于伤心的我来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在我那颗破碎的心上。
8、这次第，怎一个愁字了得！（说不尽）
在绝望中发出的一声呼告。可见她的愁多么深，多么重，多么浓。
四、缘事明愁
到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
明确：情愁－－独居之苦
家愁－－丧夫之哀
国愁－－亡国之恨
我们通过对本词语言的品读，意象的分析，体会到了李清照这首千古绝唱中浓烈的凄苦愁情，更能感受到她苦难深处艺术灵魂的高贵。希望同学们在以后的阅读世界里更好的走近李清照，更深切的去品读这位乱世中的美神。
四1、师过渡：本课开始，我们还有一个问题没解决，——李清照到底要寻觅什么？ 李清照是中国古代罕见的才女??大概64岁时，李清照在愁苦中含泪写下这首《声声慢》。
3、学生说话活动。
展示学生的思维和对课文的深度理解。（也许是少女时代的纯真，也许是往日的欢愉，也许是丢失的金石文物，也许是国泰民安，也许是甜蜜的爱情??）
4、展示朗读：男女两个学生合作朗读，展开竞赛。（1人读一阕）
五、“寻文化”欣赏。
1、“寻”，是中国文人永恒的情结。 ——呈现课件有关“寻”的诗句。
2、师陈述：无数诗人一生都在寻找，寻找理想，寻找爱情，寻找心灵的归宿，寻找生命的寄托。可是，他们似乎总也寻不到，于是，他们笔下的诗歌，总是印上忧郁、失落、无奈??
“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，词到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
篇三：阅读题
第一课
1报录人出主意打翻进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？ 答：说明中举发疯在当时不是个别现象。安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判
2范进中举后，课文里哪些描写最能表现胡屠户这个人的本质特点？结合具体例子分析。
答：范进中举后，他极尽阿谀奉承之能事，称范进“贤婿”、“老爷”，当众夸奖范进“才学又高??”表现出他欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩性格。 3胡屠户态度的变化可用哪四字概括？
答：“前倨后恭”
4 作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，答：又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？ 深刻反映了当时社会的世态炎凉。
第二课
1范进和孔乙己都引人发笑，这两种笑有何不同？
答：这两篇小说都用了讽刺的手法，写出了范进和孔乙己的可笑处，两篇的笑的相同处都是用来讽刺腐朽的科举制度，表达作者对封建科举制度的无情揭露、鞭挞和抨击。但两篇笑的目的各不相同，前者更多的潮笑，旨在揭露封建思想毒害下的追逐功名的知识分子和势力小人的丑恶嘴脸；而后者则在哄笑的背后隐藏着深切的悲哀。前者笑后引起对丑恶嘴脸的憎恶，后者笑后对不幸者引起深切的同情。两篇都用了喜剧手法，但后者悲剧气氛更浓。两篇都在笑声中写封建时代下层知识分子的命运。前者是凤毛麟角的侥幸成功者，后者则是被科举愚弄并最后吞噬的失败者。
2小说中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
答：小说有四处写到众人的哄笑：一处是第四段，一处是第六段，一处是第八段，一处是倒数第三段。四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一般。
小说对孔乙己的描写可以看出孔乙己是怎样的一个人？
答：孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。作者哀其不幸又怒其不争。
3作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？
答：作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事显得更为真实亲切。
4“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？
答：在这里并不矛盾，用大约表示是“我”的猜测，因为当时的社会黑暗，孔乙己那样的人是没有活路的。
我的叔叔于勒
1对于父亲吃蚝的建议，母亲是什么态度？（找本文的句子）为什么她要这么说？ 答：第23段， 母亲有点迟疑不决，他怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很是不痛快的说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
她这么说因为，这样说，既能顾全面子，有不用太花钱。 表现出母亲的爱慕虚荣、
2.“母亲突然暴怒起来”，母亲为什么会有这样的表现？
答：因为是资本主义社会的金钱关系，因为于勒没有金钱，所以他们的希望落空了！所以暴怒
3.“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“我”这样的心理感受说明了什么？
答：表达“我”对叔叔于勒的同情、反映出“我”与父母是不同的“我”是善良的.更加突出菲利普夫妇的自私、冷酷。
4菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?反映了怎样的社会现实? 答：（盼望于勒，夸赞于勒，巧遇于勒，躲避于勒）
从讨厌于勒到喜欢于勒，最后又讨厌于勒的过程
揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系的腐败现象。追求虚荣，冷酷自私，金钱至上及虚伪的姿态
第四课
1本文主体部分是"隆中对策",诸葛亮对策的核心是什么?具体战略方针是什么? 答：核心 先三分天下 再统一江山的方针 西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理
2在诸葛亮的对策中,对不同的对象所采取的对策不同,请用最简洁的语言说明对下列对象各应采取的策略.
答：1)曹操:北拒曹操
(2)孙权:东联孙权
(3)刘表、刘璋:先占荆州 再取益州
(4)诸戎、夷越:西和诸戎 南抚夷越
3假如你是某一公司负责人，在选拔、任用人才方面，从先帝三顾茅庐的举动中得到怎样的启示？
答：可从选拔人才的标准角度谈。如：选拔人才应重才，不重出身、地位。也可从管理者的行为这方面来谈。如：作为管理者就应像刘备那样礼贤下士，求贤若渴。
4诸葛亮在答计中从哪几个方面分析了当时的形势? 从隆中对的描写中可以看出诸葛亮是个怎样的人?
答：从曹操、孙权、荆州和益州的地理位置、民心所向及刘备的“思贤如渴”等方面分析了当时的形势。
从他隆中对中对天下形势的冷静客观的分析，我们可以知道他是一个有真知灼见，而且眼光长远的人。一个极有才能，富有战略眼光的政治家！
出师表
1诸葛亮“出师”的战略目标是什么？（用文中语句回答）
答：北定中原，攘除 凶，兴复汉室，还于旧都。 （ 或“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除 凶，兴复汉室，还于旧都” ）
2、甲乙两段文字回顾了作者人生有重大影响的三件事，它们分别可以概括为？答：三顾茅庐， 临危重任和临崩寄事。作者回顾这些往事的目的是追述往事表达对氏父子的忠诚和北伐的决心，告诫后主应明确自己的职责
3诸葛亮“出师”的战略目标是什么？（用文中语句回答）
答：北定中原，攘除 凶，兴复汉室，还于旧都。 （或“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除 凶，兴复汉室，还于旧都” ）
4文段中“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中的“此”指哪两件事?
答：（1）五月渡泸，平定南方；（2）北定中原；兴复汉室。
第五课
1.文章题目为《白杨礼赞》，为什么大段的写了高原景色？
答：为全文开拓了一个广阔的背景。所以作者在这里很自然地点出一般人都会有的感受：雄壮或者伟大等诸如此类的形容词。然而文笔一转，用一个设问句引出了另外一种感受：看久了，也许会有单调、厌倦之感。这样写高原景色，真可谓是一波三折。这种欲扬先抑的手法，为下文白杨树的出现做好了铺垫，积蓄了气势。
2如果把“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”改为“这是在北方风雪的压迫下保持着倔强挺立的一种树”表达效果好不好？为什么？ 答：不好。因为原句中的表转折关系的关联词“虽??却??”在句子中起强调作用，强调白杨树的倔强挺立，这样着重表现白杨树的精神，如果改了就去掉了关联词达不到强调的效果。
3使用“涌”字，说明了什么?
答:感想之多，瞬间形成，有时也许还未经仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。 体会“涌”字的表达效果，可由“泪水从他的眼里涌了出来”中的“涌”写出了泪水之多，想到“涌出的感想”中的“涌”说明感想之多。
4一个“泛”字写出了什么？
答：富有动感；生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
第六课
1．“树令我怅惘”的原因是？
答：“我”一生都与树擦肩而过，但我从来没有完整地拥有树。 “树让我迷惑”原因在于，即使处在濒危之中，树对人也永远宽容与悲悯，对人类的奉献无边无际；但是人类对树并不怀有感恩和依恋的情绪，仍然毁坏树木，破坏环境，这种无知的行为让人迷惑不解。
2．第③段作者为什么要写移种苦楝树苗的经历？
答：是作者少年寻梦的难忘经历，伴着他的隐痛与自责；引出点题句“没有树是我的隐痛和缺憾”，作者在其成长的过程中，一直将没有树存在的生活看作是不完美、不齐全的人生；与后文写到的两棵果树构成对比。
3文中第⑤自然段在结构上有何作用？这样写有什么好处？
答：过渡作用（或承上启下，由“苦楝树”过渡到“两棵果树”）（2分）好处：承托上文，归结出失去苦楝树的自责、愧疚和隐痛，又开启了下文，为意外获得两棵果树的欣喜、满足铺垫蓄势；（2分）使文章避繁就简，不蔓不枝、条分缕析。
4联系全文看，“三棵树”的含义是什么？
答：表层看“三棵树”指长途列车的终点站名，一棵苦楝树苗，两棵果树（1分）而这恰好构成作者人生经历的三个重要环节（1分，关键词“人生经历”“见证”）它是作者生命与情感的某种寄托和外化，是作者生命历程中心心念念的“珍爱之物”，（1分关键词“情感寄托”“珍爱物”）因而它在文中，从头至尾被赋予了一种优美的诗意，一种深刻的象征，成为开启作者的童年记忆之门与沟通人的现实生存状态之间的一把钥匙。（1分关键词“沟通了记忆与现实”） 第七课
1分析“青天有月来几时？ 我今停杯一问之。”
答：悠悠万世，明月的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。“青天有月来几时”的劈头一问，对那无限时空里的奇迹，大有神往与迷惑交驰之感。问句先出，继而具体写其人神往的情态。这情态从把酒“停杯”的动作见出。它使人感到那突如其来的一问分明带有几分醉意，从而倍有诗味。二句语序倒装，以一问摄起全篇，极富气势感。开篇从手持杯酒仰天问月写起，以下大抵两句换境换意，尽情咏月抒怀。
2赏析“举杯邀明月，对影成三人。”
答：诗人上场时，背景是花间，手中一壶酒，只能是“独酌无相亲”，于是他举杯，邀约自己毕生最喜欢的明月，再加上月光下自己的影子，化成了三个人，举杯共酌，于是冷冷清清的场面热闹起来了。可是明月毕竟只是天边的皎洁一片，它不能解善饮的诗人之意，而影子也不过是随身而伴，不通人情。此时，渐入醉乡的诗人酒兴发起，于是且歌且舞。月色徘徊，依依不去，仿佛静聆佳音；地下静默的影子也转动着仿佛与诗人共舞。醒时月影交欢，直到酩酊大醉才相互分散，仿佛月、影都与诗人一往情深，于是又深情地许诺：“永结无情游，相期邈云汉”。 3《月夜》主旨
这首诗借看月而抒离情，但抒发的不是一般情况下的夫妇离别之情。字里行间，表现出时代的特征，离乱之痛和内心之忧熔于一炉，对月惆怅，忧叹愁思，而希望则寄托于不知“何时”的未来。
4“青天有月来几时”在全文中的作用？
答：悠悠万世，明月的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。“青天有月来几时”的劈头一问，对那无限时空里的奇迹，大有神往与迷惑交驰之感。
第八课
1怎样理解“闲人”？
答：“闲人”即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉
心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。
2赏析“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”
答：寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中；语言凝练，含蓄深沉，精美传神。当时作者虽遭贬，抑郁不得志，但是，他仍然有进取之心，他月夜游寺正是消释抑郁的具体行为。在政治漩涡中损伤了的心灵只有在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，从大自然的美景中寻求精神的寄托。何夜无明月临照，何处没有竹枝柏影，却很少有“闲人如吾两人者”。广袤的时空对“吾两人”的以大衬小，不言情，而其情自见，情感深蓄在语词之中。而这种感情有其特定性，表现为旷达。作者不是沉溺于感情的深渊中，而是寻求解脱。这种旷达情绪反映了这个时期苏轼的思想状况，也使这篇散文显得潇洒、隽雅。
3 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表现了诗人的哪些心理变化？ 答：表现了词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。 4请赏析“月色入户，欣然起行”
苏轼写月光一般采用拟人化的手法，赋月光以生命，把月光写得富有人情味。课文中写“月色入户”，“入户”二字，把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得诗人的寂寞心情，特主动前来与他作伴，有意慰藉这位失意的诗人。
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