篇一:春晓
《春晓》音乐教学设计
课型:唱歌课
课时:一课时
教材分析:
这是一首根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的优美,深情的歌曲。歌曲是4/4拍,歌词描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景,表达了诗人赏春惜春的复杂心情。歌曲中出现了很多的音乐记号,休止符延长记号,前倚音,重复记号,需要学生去了解,教师采用动作,语言等多种方式去帮助学生掌握。歌词演唱过程中的两处一字多音,可以在前面的旋律练习中去解决。
教学目标:
1、学唱歌曲《春晓》,感受歌曲描绘的情景和作者的心情。
2、正确掌握歌曲中休止符和一字多音等多种音乐记号的演唱。
3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点:学唱歌曲《春晓》,把握歌曲情绪,能够用乐器配合简单节奏型来表现歌曲。
教学难点:
1、歌曲中一字多音,休止符和其他音乐记号的掌握。
2、了解4/4拍的强弱规律并能在歌曲演唱中有所表现。 教学准备:多媒体课件、钢琴、沙锤、三角铁、响板
教学过程:
一、情境创设
播放《春天在哪里》这首歌做律动!
二、情境导入
师:春天是一年四季中带给人们生机与活力的季节,小草偷偷地从土里钻出了,嫩芽也张开了小嘴像我们说,春天天气真好啊! 小朋友们,春天是那么的美,那么的春意盎然,小草、小蝴蝶和许多小动物们都在尽情地欢唱、尽情地跳舞,既然春天这么美,那快让我们用歌声来赞美春天吧?
生:让学生自由演唱。
师:刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,那还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
三、丰富拓展(古诗知识)
师:刚才同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起啊,仅仅用了20个字就描绘了春天的美丽景色,你们想不想来感受这美妙的诗句? (师生共同诵读古诗)。
师:提问:同学们读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?(生:略)
师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,??” 还为我们配乐朗诵。
1、按节奏朗诵古诗《春晓》
(老师和学生有感情朗读)
师:在这首诗里你能听到哪些声音?
生:鸟鸣声,风雨声,花瓣飘落的声音。
提问:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
生:描写了春天雨后清晨鸟语花香的动人情景,表达了诗人赏春又惜春的复杂心情。
2、出示节奏谱让学生按照一定的节奏来朗读(歌曲伴奏作为音乐)
1)、复习休止符
2)、提问:这段音乐是三拍子的还是四拍子的?(生:四拍子)
3)、学习四拍子的拍法,合着音乐再来一遍。
4)、完整欣赏这首歌曲
师:这首优美的古诗和刚才的那段音乐完美的结合在一起创编成了歌曲,我们一起来听听吧。
四、学唱歌曲
师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,你们想听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》,并感受歌曲情绪。
2、出示歌谱,老师示范演唱歌曲《春晓》。
3、老师采用分句教唱方式学唱歌曲。
4、老师唱词,学生用“la”音来模唱。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
师:同学们仔细观察,歌曲的四个休止符处谁能够用不同的动作来表现?
找生模仿 如:加上听、听、看、摇头。
师:最后一句附点节奏
师:再次轻声、有感情地演唱。
1)、女生领唱,男声伴唱。
2)、男生领唱,女生伴唱。
3)、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
4)、教师指挥完整演唱一遍。
五、 情感处理
师问:这首歌曲的情绪是怎样的?
生:抒情的,优美的。
师:怎样才能把这种感情唱出来呢?(生:强弱得当,连贯流畅) 师:跟伴奏演唱歌曲。
师:分男女生分别来表现歌曲
六、运用乐器表现歌曲
1、选择合适的乐器为歌曲伴奏
沙球: Ⅹ — Ⅹ —三角铁:Ⅹ — — — 响板: Ⅹ— Ⅹ — 师:分别用慢速、中速和快速来演唱歌曲,请同学们仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、编排合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
七、小结
这节课小朋友们的收获可真不少。不仅学会演唱古诗《春晓》并且还能够用自己的动作来表现春天的美丽。
篇二:春晓3
《春晓》教学设计
吉林省镇赉县第二实验小学 王海玲
一、创设情境,故事引入。
1、同学们喜欢故事吗?今天,王老师就带来了一个好听的故事,你们想听吗?(播放故事)注意,还有优美的画面呢,一定要注意看呢!
2、这个故事讲的是什么季节?(你听得真仔细)
看了这个故事老师不由得想起了一乎古诗,谁能猜出来?(春晓)
3、你们可真聪明,一下子就猜出来了。(边说边板题)
二、知晓诗人,释题明意。
1、你们有谁知道《春晓》这首诗的作者是谁?(孟浩然 唐代诗人孟浩然)(你们知道得真多呀!)*(老师,我在幼儿园中就会背这首诗了。我也会背,我也会背??) 这么多的小朋友都会背这首古诗,老师可真高兴,那么,我们就跟随着优美的画面和播音员一起来背一背吧! 同学们背得可真流利,瞧!这个“晓”生字我们以前没学过,谁能给我们介绍介绍?
生1:这个字读“ ”,它的左边是“日”右边和烧火的烧一样。
生2:因为“晓”是天亮的意思,所以是“日”字旁。 生3:噢,原来“晓”是早上的意思,那“春晓”就是“春天的早上”呗。
生4:这首诗写的就是春天的早上。
4、同学们说得可真好,那我们这里是什么季节?(春季)我们身边的春天是什么样的呢?(树林、小草??)(你真是细心观察的好孩子,你观察得真细致??)
5、这是我们北方的春天,大诗人孟浩然的家乡在湖北,在我国的南方,你们想不想知道那里的春天是什么样的呢?(想)
四、熟读诗句,学习生字。
1、就让我们一同走进古诗中,那里还有几个生字宝宝想和我们交朋友,你们愿意吗?(愿意)好,下面我们就和小伙伴一起来合作学习,在合作学习之前老师这有几个温馨提示,谁愿意读给大家听一听?
2、温馨提出:(1)自由读熟古诗。(2)画出生字宝宝,读准字音。
(3)和小组成员交流识字方法。
3、汇报交流。(哪个小组先来汇报?)
A 我们小组用加一加的方法记住了“眠”字,减一减记住了“民”。B我们小组用组词的方法记住了“觉”字。
C我们小组用猜字的方法记住了“知”。
D我们小组用读书的方式记住了“声”和“落”字。 E我们小组用猜迹语的方法记住了“啼”字。
同学们的识字方法可真多呀,不仅认识了这么多的生字,还把诗句的读得这样准确、流利。
学了这么多,相信大家一定累了,让我们来轻松一下,欣赏一首儿歌,会唱的小朋友可以跟着唱,也可以加入自己喜欢的动作。
五、图文结合,明了诗意。
1、好听的歌曲唱完了,我们做个游戏好吗?
2、游戏的名字叫“看图猜诗句”
要求:认真观察图片,说一说每幅图片的意思,然后说出和这幅图片相对应的古诗。
六、体会意境,诵读积累。
1、同学们都会背这首诗了,老师还想听同学们一齐背一遍,你们愿意吗?(哎呀,你们背的太难听了,像唱一样,诗要读出停顿和诗的韵味来才会给人以美的感受,听起来才特别好听)
2、好,同学们看,每行诗都有几个字?(五个字)这叫五言诗,同学们说一遍(五言诗),像这样的诗,每读完前两个字就要停顿一下,(师范读)同学们试一试。
3、不仅要读好停顿,还要把感情投入到里面。
(1)指名读。(随机指导,评价)
(2)小组读。
(3)男女生对读。
(4)齐读。
七、拓展延伸,积累诗句。
1、课前,王老师要大家收集描写春的诗句,哪个小组完成了?
2、好,向大家汇报一下,最好读出诗的停顿和韵味来。
汇报:我们小组收集的是??(轮读、齐读、对读、
个人读)
八、联系生活实际,个性展示。
1、诗人用优美的诗句留住了春天,那你们想用什么方式留住春天尼?在小组内研究、讨论一下。
2、我们小组打算??
3、那就快点行动起来吧,看哪个小组表现 最出色!
4、我们小组通过画画留住了春天。
我们小组为《春晓》谱曲,唱给大家听。
我们小组通过写话留住了春天。
我们小组把描写春天的诗写成了书法作品。
九、课堂总结,畅谈收获。
这节课你们学得快乐吗?说说你有什么收获?(我会读古诗了;我认识了许多生字朋友;我知道了许多描写春天的古诗??)
师:春天真是太美了,它充满了生机,充满了活力,充满了希望,充满了无限的遐想,让我们在这播种的季节里,播下更多的希望的种子,老师更希望它们能开放出鲜艳我花朵。好,这节课到此结束,下课。
篇三:每当我走过老师的窗前五线谱