篇一：13 叶圣陶先生二三事教学设计
13 叶圣陶先生二三事 配套教案 教学目标：
1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点：
掌握本文以典型事例表现人物精神品质的方法。 教学难点：
学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 教学方法：阅读讲授讨论 课时安排：一课时
教学用具：多媒体 教学时间：
板书设计：
叶圣陶先生二三事
张中行
篇二：氓的说课稿
《氓》说课稿
尊敬的评委老师，亲爱的朋友们，大家好。今天，我要说课的内容是《氓》。
一个人的定位决定他的高度，同样定位一篇优秀的课文，与我们学习这篇课文关系密切。所以，首先，我们来进行教学分析。《氓》选自人教版语文必修二的第二单元，这一单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。这一时期产生了再思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。而《氓》作为先秦时期优秀的诗歌，首当其冲，可见她的魅力与巨大的艺术成就。《氓》以一个女子的口吻，讲述了她的爱恋——婚变——决绝的情感经历。全诗语言朴素，情感真挚，笔法细腻，艺术成就较高。
车尼尔雪夫斯基说：没有目标，哪来的行动。如何上好一节课，最重要的是有明确的目标。根据“认知，能力，情感”三方面的要求，制定出如下教学目标。
教学目标：
一．基础性目标：背诵全文，熟悉生字词，理解文意，掌握赋比兴的用法及作用。
二．发展性目标：体会主人公的心路历程，树立正确的爱情观和婚姻观。
三．探究性目标：探究《氓》的写作技巧，以及《诗经》的写作特色。著名的语文教育家叶
圣陶先生和吕叔湘先生肯定了，语文学习的本质上是一种技能的获得。
针对教学目标，要分清重难点，才能合理安排教学。
教学重点：
一．掌握赋比兴的用法及作用。
二．树立正确的爱情观和婚姻观。
教学难点：
一：体会主人公的情感和心路历程。
教学方法——好的方法是成功的一半。
教学方法是达成教学目标的途径。教师要尽量做到“以学定法”。在教学过程当中，根据学情的变化学习《氓》这首诗，活用教法。因此根据诗歌特点，综合学情分析，我采用了比较保守的综合语文教学方法，构建以“合作，探究”为核心的综合性学习模式，采用目标教学法，导读法，情景教学法。同时采用“质疑探究式”对话教学模式，充分发挥以人为本，学生为主体的教学理念。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。“书读百遍，其义自现”，《氓》故事简单，易于理解。采用朗诵法，可以先整体感知课文。同时，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学设计：
这首诗篇幅较长，因此我分成两个课时学习。第一课时则进行朗诵整体感知全诗，回顾《诗经》的知识点，解决生字词，并概括全诗的情感脉络。第二课时在第一课时的基础上，进行通篇解析，这就需要的进行引导同学，主动参与到教学当中。
第一、二课时的教学流程为：
导入新课——阅读文本感知文意——交流质疑、探究突破——课堂评价——课堂总结——布置作业
导入：根据学情分析，采用交流
“问渠那得清如许，为有源头活水来”
《氓》选自《诗经》，对《诗经》的了解，我们同学们并不陌生，初中时，我们已经学习过《诗经》中的《蒹葭》《在水一方》。但是为了让同学们更好的巩固这一重要的知识点，我制订了数字化《诗经》的小专题，将《诗经》的地位，篇目，种类，常用修辞方法，一一数字
化，从而方便同学们记忆。
篇三：人教新课标八年级语文下册第一单元作业设计
人教新课标八年级语文下册第一单元作业设计
1 藤野先生
作业导航
1.深入理解鲁迅先生的人生选择；
2.仔细体味重点语句的含义；
3.掌握一定量的字音、词义。
一、基础部分
1.下列加点的字注音正确的一项是( )
A.绯红（ｆěｉ） 不逊（ｘùｎ） ．．
B.瞥见（ｐｉē） ．
C.诘责（ｊｉ?） ．
D.驿站（ｙì） ．畸形（ｑí） ．诲（ｈｕǐ） ．托辞（ｃí） ．
2.下列句子中有错别字的一项是( )
A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
3.结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ．．．．．．
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．．．．．．
4.本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是____________________。本文围绕____________________这一中心组织材料，按_____________顺序组织材料。
阅读下文，回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( )但在那时那地，我的意见却变化了。
5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。
6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿??”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？
7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？
8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何 启示？
9.概括文段大意。
二、提高部分
阅读下文，完成10~14题。
我记忆中的老舍先生（节选）
季羡林
我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道．．的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。
中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距第一次见面已经有二十多年了。
有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。
老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在．．．．
写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也．．．．能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？
10.结合语境解释下列词语的含义。
地道：
巍如山斗：
鼎尝一脔：
11.请各用一句话概括作者与老舍先生交往的几件事。
12.从全文看老舍先生是一个怎样的人？
13.作者对老舍先生的思想感情怎样？
14.比较本文和《藤野先生》的异同。
试一试
15.看下面一段演讲词，邹韬奋要表达的意思是什么？
1936年10月19日，邹先生在上海各界公祭鲁迅先生的大会上只发表了一句话演讲：“今天天色不早，我愿用一句话来纪念先生：许多人是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈。”
参考答案：
一、1.D（A.ｆēｉ；B.ｊī；C.ｈｕì)
2.C(迭——叠)
3.（1）油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。
标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。
（2）正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。
4.作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后
5.： ！
6.某些日本人 例略
7.民族自尊心受到严重伤害。
8.一心寻求救国救民的道路。启示略。
9.看电影事件促使鲁迅先生弃医从文。
二、10.略
11.①三十年代初，我陪老舍先生吃饭；
②有一天中午，老舍先生请大家吃地道的北京饭。
12.是一个和蔼可亲、谈吐自然，说话京味十足，广交各界朋友的大学教授；是一个品德高尚的文学家、语言大师。
13.赞扬老舍先生光如日月，巍如山斗的道德文章。
14.学生只要能积极思维，说到几点即可。
15.赞扬鲁迅先生在恶劣环境下战斗不屈的精神。
2我的母亲
作业导航
1.深入品味饱含对母亲敬爱之情的语句；
2.了解母亲的性格和教子的方式；
3.对作者的母亲作一点儿评价。
一、基础部分
1.下列加点的字注音有误的一项是( )
A.质问（ｚｈì） 广漠（ｍ?） ．．
B.野蛮（ｍáｎ） ．
C.掷钱（ｚｈì） ．
D.抽屉（ｄì） ．绰号（ｃｈｕ?） ．摹画（ｍ?） ．嬉戏（ｘí） ．
2.下列句子无错别字的一项是( )
A.无论在什么地方，我总是文绉绉的。
B.我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身分。
C.她有时也很有刚气，不受一点人格上的污辱。
D.如果我能宽怒人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
3.结合语境解释下列加点词的含义。
（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。 ．．
（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 ．
阅读下文，回答问题。 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
4.找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子，并各用一句话概括。
5.文中画线句体现了母亲的什么心理？行罚时“不许我哭出声来”，为什么？
6.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？
7.概括上文的中心意思。（用原句回答）
8.评论作者母亲教子的方式。
二、提高部分
阅读下文，完成9~12题。
跟陌生人说话
刘心武
有一次，我和父母回四川老家探亲。在火车上，同一个卧铺间里的一位陌生妇女问了母亲一句什么，母亲就热情地答复起来，结果引出更多的询问，她也就更热情地絮絮作答。急得我用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮，母亲却浑然不觉。
母亲晚年有段时间住在我家，有时她在附近街上活动，那跟陌生人说话的旧习依然未改。街角有个从工厂退休摆摊修鞋的师傅，她也不修鞋，走去跟人家说话，那师傅就请她坐到小凳上聊。他们从那师傅的一个古旧的顶针聊起，俩人越聊越近；原来，那清末的大铜顶针是那师傅的姥姥传给他母亲的，而我姥姥也传给了我母亲一个类似的顶针。聊的结果是那修鞋的师傅认了我母亲为干妈，而我母亲也把他带到我家，______（A.仍然 B.俨然）亲子相待。我和爱人孩子开始觉得母亲多事，但跟那位干老哥相处久了，体味到了一派人间淳朴真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣。
现在父母去世多年了。母亲和陌生人说话的种种情景，时时浮现在心中，____（A.浸润B.滋润）出丝丝缕缕的温馨；但我在社会上为人处事，仍恪守着父亲那不跟陌生人说话的遗训，即使迫不得已与陌生人有所交谈，也一定尽量惜语如金，礼数必周而戒心必张。
前两天在地铁通道里，听到男女声二重唱的悠扬歌声。走近歌唱者，发现是一对中年盲人，我想等他们唱完最后一句再给钱。他们唱完，我向前移了一步，这时那男士仿佛把我看得一清二楚，对我说：“先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更重要啊！”
我举钱的手僵在那里，心里涌起层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈爱的面容??母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临??（原文较长，有删改）
9.根据文意，从文中括号内为它前面的空白处选择恰当的词。
10.“我”跟陌生人交谈时，原来是如何设防的？用原文中的3个四字词语作答。
11.本文有明、暗两条线索。明线是母亲跟陌生人说话，暗线是______________________。
12.本文表达了作者对________________、________________、________________的人际关系的呼唤和渴望。
试一试
13.阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯。
小时候，母爱融在乳液里，
吮着它，香甜甜。
上学后，母爱_________，
_________，_________。
长大后，母爱藏在枕头里，
枕着它，爱意绵绵。
参考答案：
一、1.D（ｔｉ ｘī）
2.A(B.份；C.侮；D.恕)
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