篇一：科利亚的木匣公开课教案
26、科利亚的木匣
（第一课时）
学习目标
1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 重难点：
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
一、范读，激趣
出示木匣图，问这是什么？（板书，解说匣；指名多人读），这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，（出示课题）想听吗？
师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。
（1）猜猜木匣里有什么好玩的东西？练读：冰鞋、斧头（轻声）、手锯、小玩意儿（儿化）（看来科利亚挺喜欢木工的。）
（2）为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。）
（3）为什么科利亚会挖不到木匣呢？
（4）找到木匣后，科里亚会说什么？
二、初读，感知
1、你们想读吗？请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事？（出示自读要求）
2、读生字新词
3、课文讲了一件什么事？（板书：埋、挖（师范写生书空））
三、研读，感悟
（一）研读埋木匣部分
1、认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。
2、汇报出示，圈出动词。
3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。（师读）看了这么多动作你有什么问题要问科利亚？（预设：为什么要数十步？为什么要踩实？为什么要撒沙？）
师小结：噢，原来是这样啊！小科利亚多么——
4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。（有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣；科利亚埋木匣时还太急促了点哦！）
过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么？
（二）研读埋木匣部分
1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。
2、汇报出示。
3、第一次：大家发现这句话中哪个字很多？你有什么感觉？接下来我们品
味一下科利亚挖木匣时的心情。
出示：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，可还没找到匣子，心里想：（ ）。他又朝左边挖，朝右边挖，累得（ ），仍然没找到，这下，心里想：（）。
练读，指名读，齐读。（帮他一起挖吧，真是越挖越急啊！）
4、这时候有几个小伙伴围过来了，他们对科利亚说了什么呢？指名读9、10段对话。
5、科利亚就丢下铲子，坐在台阶上用手摸着脑门想。他想到了！（出示11段）
指名读（读出自信；读出恍然大悟）你明白了吗？（看图说明）
明白后他马上行动起来。
6、第二次挖：请同学们联系上文想想果然是什么意思？（生说）
我想你会讲对，你果然说对了，你们能用果然说句话吗？
找到木匣后科利亚会怎么样？出示图。指导读。
小结：从这件事科利亚领悟到什么？这个故事又给了我们什么启示呢？下节课学习。
五、书写指导
鞋、斧、锯、免、屋
1、你觉得哪个字要提醒大家注意的？
2、生说师补充。
3、范写“鞋”、“锯”
4、生每个字写三个。
5、展示，评议。
附：板书设计 挖
埋
篇二：科利亚的木匣说课稿
《科利亚的木匣》第二课时说课稿
一、说教材。
《科利亚的木匣》是人教版小学语文三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。《科利亚的木匣》讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。
二、说目标。
１、正确流利地朗读课文。
２、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示。 ３、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？
教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容
三、说教法
《科利亚的木匣》一文按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。在教学中，我按照初读课文，理清顺序——品读感悟，明白道理——拓展延伸的顺序展开教学，在本课，我采用的主要教学方法是教师教师精心设计学习活动及学习问题，让学生带着学习问题在自主、合作、探究的过程中学习。
四、说学法
三年级的学生自制能力差，容易跑神又十分好动，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
五、说教学程序
本节课，我主要设计了以下四个学习活动： 活动一是“埋木匣”， 学生带着“学习问题”轻声朗读课文1—3自然段。边读边画出相关的句段。读完后，在小组内进行交流讨论，最后再在全班进行交流展示。
活动二是“妈妈挖木匣”，学生用自己喜欢的方式读课文4—7自然段后，要求弄清“妈妈是在什么时间，什么情况下，怎么挖埋在地下的箱子的？”
活动三是“科里亚挖木匣”，学生分组读课文8—12自然段，想一想科利亚是怎么挖木匣的？，通过小组合作学习的方式，让学习弄懂以上问题，最后再在全班进行交流展示。
活动四是“得到启示”， 学生齐读读课文13自然段，画出科利亚受到了什么启发？在小组内讨论交流后再在全班进行交流展示。
六、说板书
26科利亚的木匣
埋木匣：四年前 ５岁 步小 十步
挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步
受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题文
篇三：人教版小学语文三年级上册配套练习26科利亚的木匣答案
人教版小学语文三年级上册配套练习26科利亚的木匣答案
我会写：冰鞋 免得 难过 当初
我会比：难过 斧子 电锯 免除 抢救 台阶
沙滩 爷爷 根据 兔子手枪 价格
我会找：或许 依然 随意
我会填：1、仍然 2、突然 3、果然
我会改：1、一个木匣被科里亚放进坑里。
2、你的宝贝被法西斯挖走了。
我会读：1、chǎn jiē xiáliáng
2、“果然”在这里表示的是结果与所料的相符，也印证了他的想法是正确的。 3、时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？ 4、大多数树上的叶子，春夏季节是绿色的，到了秋冬季节，就变成黄色，并落下地了。 头发长了。树叶落了。卡里钱少了。衣柜里衣服多了。朋友多了。
植物春天开花，夏天果实慢慢长大，秋天果实成熟。
动物由小长大，直到衰老。
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