篇一：《茂密的花》教学设计
二年级美术《茂密的花》教案
执教：江洁
教学目标：
一、通过观察、回忆、分析与交流，使学生初步了解有关花的知识及如何在画面上表现出茂密的花，培养学生观察、分析造型能力。
二、能初步表现出不同种花的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的花。
三、培养学生对美术学习的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点：花的美感及外形的不同特点和前后关系。
教学难点：如何表现花的不同特点和前后遮挡关系。
教学准备：
准备绘画用的彩笔。
师准备多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，你们喜欢花吗？老师也特别喜欢花，今天我给大家带来了一些花的图片，我们一起来欣赏。播放课件。
2，看了这些花，你们有什么感受吗？
花，不仅可以美化我们的环境，还给我们带来了很多快乐。这节课，我们一起走进“花的海洋”。板书：14课《茂密的花》。
二、新授：
1、花有几部分组成呢？观看课件，花心、花瓣、花叶、花枝。
2、生活中的花很多，它们的外形各异、姿态万千，色彩丰富，现在我们来看看常见的花有什么特点。(了解不同种花的名称，教师边讲解边用简笔画的方法画各种花的外形特点。)
3、分析讨论，花的形状特点，课件展示。（这些漂亮的花，只要我们认真观察，都可以用简单的形状或线条表现出来的，请看大屏幕。）
郁金香：椭圆、梯形
向日葵：圆形、三角形
荷花、荷叶：椭圆
牵牛花：椭圆、三角形
4、感受理解“茂密”。
出示课件：老师这里有两幅图，请你们说说，哪一幅画中的花显得茂密，为什么？（板书：数量多）
这两幅画中的花都很多，你们认为哪幅画中的花更茂密，为什么？（板书：前后遮挡、大小变化）
因为花很多了，所以前面的花挡住了后面的花，它们一朵挨一朵，有的花高一点，有的花低一些；有的花大，有的花小；五彩缤纷，错落有致。所以说，我们要画茂密的花，就要注意刚才的那些要求。大、小；高，矮，尤其重要的是前面的挡住后面，注意前后遮挡。
三、欣赏作品（在所学知识的基础上，培养学生的欣赏能力。）
1、我们来看看奥地利的画家克利姆特所画的《葵花园》。这幅画茂密吗？从哪里看出来的？这幅画中有很多花，但我们看到的最突出的事什么花？画家用大小对比的方法突出了向日葵，所以他的作品名字叫《葵花园》。
2、欣赏完大师的画，我们再来看看小朋友们怎样表现的茂密的花。课件展示。
大家都用到了遮挡的方法来画茂密的花，相信你们也能画茂密、漂亮。
四、学生作业，教师巡回指导。
1、提出作业要求：
运用遮挡的方法画一幅茂密的花，可以选择一种花或几种花组合在一起。 用彩笔画一幅茂密的花。
要求画面内容丰富 色彩鲜艳 。
注意前后遮挡关系。
2、播放轻音乐。（教师巡回辅导学生创作）
五、作品展评
好了，在同学们的巧手下已经是繁花盛开了，谁愿意到前边来展示你们组的画面，你喜欢哪一幅作品？为什么?（让学生自主评价）
教师评价学生作品。
六、小结（增强学生环保意识）
如果你发现有破坏花草的人们，你会怎么做呢？
让我们珍爱身边一花一草，创作美、呵护美，让我们生活的环境更美好！
篇二：小班下学期美术活动
篇三：自考
高等教育自学考试本科
毕业论文（设计）
词汇语义原则指导下的初中英语词汇创新教学策略
专 业： 英语
学生姓名： 夏柳琴
准考证号： 226611100038
指导教师：李翔一
2014年 10 月18日
目录
目录???????????????????????????????1
摘要???????????????????????????????2
引言???????????????????????????????3
一、初中生英语词汇学习中存在的问题???????????3
二、理论背景：语义学词义原则???????????????3
三、词汇语义原则指导下的初中英语词汇创新教学策略??4
(一)运用鲜活的现实语言材料????????????????4
(二)采用直观形象的教学用具????????????????5
(三)组织活泼多样的课堂活动????????????????6
(四)布置课外的演讲演练活动????????????????6
(五)学习模仿和演唱英文歌曲????????????????7
四、结论????????????????????????????8
参考文献????????????????????????????9
摘要
词汇是语言知识的重要组成部分,是人类思想交流最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，但词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍。本文针对初中生英语词汇学习效果及运用能力差的现象，根据语言学理论中的词汇语义原则，分析设计了创新的初中生词汇教学策略，旨在提升初中生现实英语词汇创新学习及应用能力、提升初中生英语口头表达和表演能力、提升初中生词汇的综合学习及演讲应用能力和提升初中生词汇的语音及音乐艺术鉴赏能力。
关键词：语义学原则 英语词汇 初中生 创新教学策略 提升
引言
对于大多数学生而言，尤其是农村中学的学生，初中英语是学生接触英语的初级阶段，英语词汇就是他们学好英语的敲门砖，是他们学习英语的砝码。对于初中生来说，他们对语言的学习有一个认知阶段，在这期间教师以何种的词汇教学方式将学生带入英语的世界很关键也很重要。好的词汇教学方法可以有效地调动学生的注意力和积极性，帮助他们轻松地掌握英语词汇知识，提高他们的英语词汇储备量，让学生更好地掌握英语的语言运用技能。
一、初中生英语词汇学习中存在的问题
当前，初中生在学习英语词汇时普遍存在一些现象：第一：教师的教学方法单一。第二：学生记不住单词，学习效果差。第三：有的学生能记住一部分单词但在生活中却不能灵活使用。针对这一些问题，本文根据语言学理论中的语义原则来提升初中生的词汇学习效果。在词汇教学方面以激发学生的学习兴趣，使学生乐于去学习为目的，正所谓兴趣是我们最好的老师，因此我们要建立多种教学方法和教学手段，让学生不会觉得词汇学习枯燥无味。词汇教学通过教具的直观形象、歌曲的反复吟唱让学生能够把学过的词汇记牢并且能够学以致用。本文针对英语词汇教学这一问题，结合语言学中词汇语义原则中的同义关系，反义关系，上下义关系来提升初中生英语词汇学习效果及创新教学策略。
二、理论背景：语义学词义关系原则
语义学定义：语义学，从研究角度和研究范围来看可以分为三种：语言学的语义学，逻辑学的语义学和哲学的语义学。本文涉及的是语言学的语义学，其研究的是用语言符号体系表达的意义，是符号学的一个重要组成部分，也属于传统词汇学习的一门分支学科。
语义学中的主要理论：同义语义原则、反义语义原则、上下义语义原则。 同义语义原则根据语言学家Leech的理论，同义语义原则在语义学中是指两个或者几个不同的词具有相同的或相近的含义，即为同义词，他们之间的关系就是同义关系。学生在写作时，不会使用同义词来更替避免重复，只是频繁的使用一个词，结果使语言显得干瘪而乏味。如The meeting is very important.和The meeting is very significant.这两句话要表达的意思是一样的，在使用时我们可以教学生互换，而不只是使用其中的某一个。
反义语义原则 根据语言学家特雷尔（j.Trier）的理论，反义语义原则在语义学中主要是指:①词义矛盾或对立的词,例如male—female;dead—alive。②词义相反的词,例如:young—old;cold—hot。前者在语义上互相矛盾,不能同时并存,后者在语义上并不矛盾，他们表示性质相同，但程度不同的词，如
young—middle-young—old。在英语词汇教学中,引入反义关系可以帮助学生更清晰地理解单词涵义。平时在讲解单词时,教师普遍使用近义词进行解释,其实有些单词用近义词解释并不容易解释清楚,利用反义词进行解释,学生会更容易理解。例如,rude的反义词是polite(rude是新单词,学生不知道涵义,引导学生polite是rude的反义词,学生就很快明白新单词的基本意思了)。通过引导学生分清词义矛盾或对立的词、词义相反的词,教师可以帮助他们选用恰当的词语进行英语表达。另外,也可以利用反义词进行修饰文章,避免文章呆板。
上下义语义原则 上下义语义原则在语义学中是指个别概念的词内包。如上义词flower(花),下义词tulip(郁金香),violet(紫罗兰),rose(玫瑰)等。上义词是指同类概括词,下义词是相对具体的词。tulip,violet,rose在语义关系上是同类关系词。在中学英语词汇教学过程中,教师利用同类关系词理念可以帮助学生归纳整理同类单词,扩大词汇量;帮助学生利用同类概括词,使文章更简练。通过对词汇上下义关系的分析也可以避免学生词义混乱,锻炼学生的逻辑思维能力。
三、词汇语义原则指导下的初中英语词汇创新教学策略
(一)运用鲜活的现实语言材料
根据语言学中的语义原则，通过引导学生在现实生活中学习英语，把英语学习和我们的日常生活联系起来，并运用词汇学中的上下语义原则来提升初中生现实英语词汇学习及应用能力。
如首先让学生听下面一段对话:
TOM:Mom,there is no fruit in the fridge.
MOM:Oh ,I forgot to buy some on the way home .Shall we go to the
supermarket together in this evening ?
TOM:A good idea !
MOM:What kind of fruit do you want to buy ?
TOM:I would like to buy some grapes and bananas .
MOM OK,no problem .听完之后让学生用自己的话来描述刚听到的内容。然后让学生熟读该对话，在读的过程中让学生找出其中有着相同意思的单词或短语﹙如want to 和would like to ﹚，这篇对话中还涉及到上下义词：fruit水果是上义词，该对话中涉及的下义词有grape和banana,我们也可以做一些适当的补充，如apple,pear这些属于水果的都是fruit的下义词，帮助学生把单词归类，这样更方便学生的记忆，使得要记忆的单词不那么散乱，最后让学生根据自己的实际生活编写对话，其中要使用到这些词。编写好对话后，可以找搭档表演出来，加强单词的记忆效果。而这种教法正好符合现实语言教学法强调语言的
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