篇一：克雷洛夫寓言诗《农夫和蛇》
北师大版七年级语文上册第四单元“比较?探究”课文
农夫和蛇（1课时）
预习积累：
1.富有感情色彩的朗读寓言诗。
2.了解俄国寓言作家克雷洛夫。
相关课程标准：
能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
教学目标：
1.了解寓言诗的特点，背诵这首寓言诗。
2.学会识破伪装的敌人，不要对像蛇一样的人心慈手软。
评价任务：
1.富有感情色彩的朗读并背诵寓言诗。
2.比较探究本文与《农夫和蛇（两则）》的异同。
教学过程：
一、记一记：
以拉封丹的两首寓言诗导入。
《一场比赛》
北风和太阳展开了比赛，
看谁先让行人脱下衣服。
北风“狂啸怒吼”，
行人却把外套越裹越紧；
而太阳将阳光洒到行人的肩头，
行人却把外套脱了下来，
因为：“暴力只是吓人，
温和倒能得胜！”
《角的风波》
一只有角的动物顶破了狮子的皮，
它大为恼火，
下令驱逐领地里有角的动物。
兔子在河边喝水，
看到了自己的耳朵，
它忧心忡忡，
最终决定逃出这个领地，
因为：人家会把耳朵说成角的呀！
也许还会说得很可怕！
拉封丹的寓言诗，与伊索寓言、克雷洛夫寓言诗一起，构成了世界寓言作品中最高的三座丰碑。
寓言诗是用诗的语言来讲述一个简短而生动的故事，并寄寓一定的道理、教训，从而引起读者的回味和思考，具有浓厚的教育意味和色彩。寓言诗篇幅短小，情节单一，故事内容具有象征性的意义。它常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。
这节课我们来学习克雷洛夫寓言诗《农夫和蛇》。
展示学习目标。
二、读一读：
教师示范朗诵——学生自由朗读——点学生朗读——齐读寓言诗。
朗读辅导：
“它口称‘邻居’笑容满面：”——蛇主动和农夫套近乎，实则笑里藏刀，应读出轻蔑的语气。 “你何必把我防范！”——反问句而用“！”，体现了蛇的得意忘形，应读出反问、得意的语气。 “农夫没有听信这些鬼话，”——农夫冷静、沉着，应读出抑而待发的语气。
“抡起了斧头，毒蛇完蛋。”——农夫果断砍蛇，战胜邪恶，应读出“！”语气。
“他说：‘你的皮肤虽是新的，你的心肠却丝毫未变。’”——蛇的歹毒心肠昭然若揭，“……虽……却……”表转折关系，加重语气，无情揭露蛇的险恶用心，读出扬眉吐气。
三、议一议：
1.用一句话概括寓言诗讲了一个什么故事，告诉我们一个什么道理？
讨论明确：农夫识破毒蛇乔装打扮、果断把蛇砍死的故事。
寓意：失去信任必遭灭亡命运；学会识破伪装的敌人，不要对像蛇一样的人心慈手软。 设计意图：训练学生用一个主语、多个谓语概括出一个连动句的能力。当堂积累“抡起”“纵然”“乔装打扮”等词语。
2.蛇口称“邻居”笑容满面，他的内心是如何想的？农夫为什么没有听信蛇的那些鬼话？诗中的蛇是一个什么形象？
讨论后明确：
蛇内心险恶，蛇蝎心肠，想借以欺骗农夫。
可是农夫知道毒蛇的本性是不会因外表的善变而改变的。“乔装打扮”点明了蛇的本质特点，成语的使用使句子表达更为洗练、典雅。
“毒蛇”代表了那些失去了人民群众的信任而又伪装以讨好人民群众的人，他们的本质是凶狠、狡猾的。但是，人们最终是会看透他们的本质，消灭他们的。所以，当坏人向你献媚时，千万不要被假象迷惑，要用清醒的头脑冷静地去观察，用自己的智慧战胜坏人，保护自己。
3.体会寓言诗的特点，进而背诵这首寓言诗。
从故事到寓意，开展朗诵比赛，达到当堂熟读成诵。
4.比较探究：这首寓言诗和伊索寓言中的《农夫和蛇（两则）》有什么异同？
讨论后明确：
相同点：蛇都是一样的凶残、狠毒。
不同点：寓言故事——寓言诗；善良的农夫、懦弱的农夫——勇敢的农夫。农夫及农夫的儿子惨死——蛇得到应有的下场；悲剧——喜剧。
四、写一写：
把这首寓言诗扩写成寓言故事。
要求：发挥合理的想象和联想；故事要具备“六要素”；利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物；300字左右。
板书设计：
教学反思:
春天来了，一条蛇从树洞里爬了出来。它看见农夫在地里干活，便爬了过去，对农夫说：“我的好邻居，你在干嘛呢？以前是我的不对，我现在换了新皮肤，我是新人了，希望以后我们好好相处……”课堂上，当同学展示着他扩写的《农夫和蛇》，美妙的文字在课堂上流淌着，我心里便洋溢着教与学的成功感。
教后感觉，本节课的信息量少了点，可以适当多补充点同类寓言诗或寓言，让学自行归纳寓意，训练学生的理解、分析、概括能力。
篇二：一个小山村的故事
一个小山村的故事
教学目标：
1、认识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。
2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重点：
1、正确读写生字词语，了解小村庄发生变化的原因。
2、领会爱护树木、维护生态平衡的道理。
教学难点：
联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、故事导入：
今天，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个美丽的小山村，那里森林郁郁葱葱，河水清澈见底，。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个美丽的小山村已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，究竟是什么原因让一个美丽的小山村最终走向毁灭呢？我们来学习课文《一个小山村的故事》。
二、学习新课。
（一）学习第一自然段。
1、课件出示图片。
师：谁能用一个词来形容一下这个小山村？
生：一个美丽的小村庄
生：一个漂亮的小村庄
生：一个风景优美的小村庄
好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的？
生：第一自然段
1、谁能带着美丽的心情读一下第一自然段？其它同学画出描写小村庄美丽的词语。
2、出示（课文插图2）：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄？
生：一个暴风雨中的小村庄
生：一个被洪水吞没的小村庄
生：一个走向灭亡的小村庄
在课文中找一找相关段落。
3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样？
生：难过
生：伤心
生：沉重
师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文？
指导朗读。
4、那么是什么原因让这个美丽的小村庄最终走向了灭亡呢？在文中找出相关段落，默读。
（1）填空：在人们锋利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了 ，还有 。
（2）这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话？
生练习说话。
（3）“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”这句话是什么意思？
生：人们把树木当柴禾烧了。
（4）是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊！就这样一年年、一代代，树木在人们锋利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是吸收大量的水分，稳固土壤，对大地起着保护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使裸露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做保护，于是悲剧发生了。发生了什么？
生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小山村，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
5、“大雨没喘气儿”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野兽的叫声，在本文指什么？
生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。
生：形容水声很大，波涛汹涌。
6、讨论：文中几次出现“锋利的斧头”？是“锋利的斧头”惹的祸吗？
生： 文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。
师: “锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。
7、在“锋利的斧头”下，“什么都没有了”,大家想象一下，都没了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都没有了。
8、那你想对小村庄的人们说些什么吗？
生：我想说：“你们当初不应该砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。”
生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。”
9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩罚。那你想为环保做点什么吗？ 生：我想做一个宣传牌，要人们保护树木。
生：我想制一份手抄报，让人们认识到环保的重要性。
生：我想每年的植树节种一棵小树。
三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会。
板书设计：
27一个小山村的故事
美丽的小山村 ————斧头 ———— 消失了
(保护环境 )
篇三：斧 斧 斧
斧 斧 斧
冬天来了，却不像往年那样寒气袭人，这样的冬天显然是可爱的。可对冬天我总是爱不起来。人被困在房子里像囚徒一样，还要劈柴生炉子倒炉灰，做这些的时候更要小心翼翼，稍有不慎就会灰飞烟绕，就会乌烟瘴气。对我这个懒人，冬天简直就是劳改，但劳改总是有些好处的，可惜这好处不是冬天带来的。如果我还多少懂得一些人生的道理，我最应该感谢的是斧、斧头或者板斧。
斧头留给我的伤疤至今清晰可爱。那伤疤像一片粉色的玫瑰花瓣，我把它看着是天道酬勤的勋章，当然那伤疤常常藏在袜子里，要是在脸上那就成了好斗的证据了，就没有那么可爱了。六岁那年冬天，我帮大妈劈柴，一不小心，斧头就擦伤了踝关节。大妈很紧张，要带我去药房，母亲看了看说：“不要紧的，不流血，去什么药房。”没想到后来竟然化脓了。有好些日子，我走路总是一瘸一拐的。大妈一见我就怨自己说：“都怪我，不该把那么重的斧头给你。”那个脓包是怎么好了的，我不记得了。从那以后，我使用任何工具的时候都会小心翼翼，再也没有被工具伤害过。
斧头曾经给我家带来过很多温暖。还没有包产到户的时候，一到冬天，家里连烧炕的柴也没有，我和村里的其他孩子就常常去山里刮蒿子。遇到灌木，那喜悦是不用说的，用镰割很费劲，我不嫌费劲，我知道家里做饭的柴更缺。母亲看我去刮蒿子背回
了木柴，就会连连说：“好柴！好柴！七、八年的饭没白吃。”然后摸摸我的头。我就乘机说，要是有一把斧头，我会背回更多的柴。后来果然有了一把板斧，我当然背回了比同龄孩子更多的柴。当然，我也得到了其他人更多的夸赞。家里有了一把锋利的明晃晃的板斧，似乎连人气也旺了许多。清明时节，谁家要蓚（tuao）树，春节前夕，那家要劈老树根做豆腐，都会来我家借板斧。父亲一脸舍不得的样子，一再说不要蹦了刃子，最后还是故作慷慨的说：“拿去吧，啥时候用毕了啥时候还。”有了这把板斧，乡里乡亲之间的人情好像也温暖了许多，因为此后就连我这个掉鼻涕的小孩借东西也没有被拒绝过。
最早见到“斧”字时就很奇怪，怎么和“爷”字那么像。还闹过一个笑话：用“明晃晃”造句时竟然造了一句“我家有一把明晃晃的爷头”。语文老师当着全班学生奚落我，“你爷是个秃子吗，你爷的头很长吗?你应该说‘我爷是个秃子，太阳一晒，头就像明晃晃的灯泡’。”其实，命硬的我根本就没有见过爷爷。经此刺激，我居然和语文结了缘，最后成了语文教师。
最早读到的关于斧头的故事说：一农夫上山砍柴，不慎将斧头跌落一条河里，正当他着急时，河仙出现了，手里拿着一把金斧头问：“这是你掉的斧头吗？”农夫回答：“不是。”仙人又拿出一把银斧头：“那么这把是你的吗？”农夫说：“不是。”仙人拿出铁斧头问：“那么这把呢？”“这是我的，请还给我。”农夫回答。仙人说：“你很诚实，我把这三把斧头都送给你。”于是农
夫得到了三把斧头，用自己的诚实换得了幸福。
最让我受益的故事是《疑邻盗斧》：“人有亡斧者，意其邻之子，视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而抇（hu：挖掘）其谷而得其斧，他日复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。”这故事让我看人的时候没有了先入为主的成见，更少了对人、对事的胡乱猜疑。这使做教师的我有了比较好的心态。无论多么调皮捣蛋的学生，在我眼里都不是不可救药的。他们犯了错误，我批评训斥之后，仍会发现他们的可爱，因而，我生学生的气或学生生我的气，几乎都是一瞬间的事。这也让我更深切的体会到梁启超先生说的“凡是工作都是有趣味的”这句话是多么的正确。
我最喜欢的故事是《郢人运斧》。故事说：有个楚国郢都人把泥土溅到了鼻尖上，像苍蝇翅膀一样薄，就去请姓石的工匠替他削掉。姓石的工匠挥动一把大板斧，一斧劈了下去，把那一滴泥点完全削去但鼻子却没有丝毫损伤，郢都人站着神色不变。人们读这个故事，最先想到的是运斧之人技艺的成熟高超，却很少有人想到能让工匠用斧子劈去鼻尖泥点的人。没有生死依托的信任，没有面对可能危险的泰山般的镇定自若，石匠成熟高超的技艺恐怕也是难以发挥出来的。自信可以使一个人的潜能得到最大的开发，但要让潜能变成能力得以发挥，则更需要对其能力信任的人。人与人的关系要到推心置腹的境地，信任是其不二法门。母亲病重的时候，医生开的药她吃，我
买的药她也毫不迟疑的吃，母亲的病很快就好了。有人腰间盘突出，曾经突出过的我推荐的药他不吃，说便宜要恐怕治不了，做手术却留下了后遗症。十年前，学校无钱支付水电费了，校长决定提前收取下学期的勤工俭学费。我说快放学了，收费容易惹麻烦。校长批评我这个班主任不配合。结果收费引来了乡党委书记的一顿臭骂。呜呼！被人误解是人生最悲哀的。做教师的，最大的幸运莫过于遇到资质优异的学生，但不可因为一两个高成绩就沾沾自喜，甚至自吹自擂，要好好想想你到底给了他什么。
我以为我家的斧头已经是最锋利的了，见过几个斧头之后，才觉得自家的斧头根本就算不上锋利。八十年代，我家修房时，那个木匠有三把斧头，一把脚斧用来修理大木头，一把普通的斧头用来敲打或钉钉子，一把刃子很薄很宽的斧头在做门框窗框的时候才拿出来。匠人大多用刨子刨光窗框，那个匠人却用斧头把面面砍的平整光滑。我问为什么不刨，他说这样省劲省时，我问有什么窍门，他说斧头要利。我想试试他的斧头，无论如何他都不给。用完了，他就用布把刃子裹起来，然后装进工具箱锁起来。我想那斧头可能是最锋利的了，一直想试试，却再也没有过机会。后来见到卖肉的用斧头砍骨头，手起斧落，骨头已经断为两节，而且断面十分平滑。心想，锋利的斧头看起来是任何人的最爱。怪不得古人造字的时候要在本来就表示斧头的“斤”上面加一个父字，可见古人对斧头是多么的崇敬。
当然，我对斧头也有厌恶的地方。斧头作为武器时是十分可怕的。虐杀成性嗜血如魔的李逵抡的就是40斤重的镔铁板斧。李逵常说：“谁鸟耐烦，见着活的便砍了”。把杀人当着自己的至乐，比魔鬼还可怕呀。若由旋风抡双斧，人间曲直鬼画符。九六年，我的同行张某用板斧杀害了三个五年级学生。对此，我愕然愤然，最后竟然丢弃了房里的那把斧头。不怕人生伤心事，只恨人间有斧头。
学校分了碳，可以生火取暖了，可我找不到劈柴的斧头。我不怨自己身无长物，缺怨起冬天来。这确实有些不可理喻，但世间不可理喻的事太多了。其实遇到不可理喻的事时，找一把斧头照着可以劈为柴火的木头挥下去还是很可以开心的。
就在我要结束文章的时刻，儿子却问我题目为什么要连用三个斧字，有什么深意吗?我说，题目仿照了电影《南京！南京！》，感情很复杂，就看你怎么读、怎么体会了。儿子说，我体会不出，我可以班门弄斧，给你讲一个关于斧头的故事。我最喜欢班门弄斧的学生了，可是人们却常用这个成语比喻不自量力。这使超于鲁班的人才少之又少。这真是莫大的悲哀啊。儿子喜欢班门弄斧。自己写的作文却从来不给我看。也许是上次对他的作文斧正太多了，打击了他的信心吧。读七年级的儿子七门课考了633分，挺不错的成绩。可惜语文只考了75分。对木头的斧正可以让其成为木器，对一棵小树斧正太多，要想让其长得枝繁叶茂恐怕就比较难了。世间的事就是这样矛盾着。儿子给我讲的关于斧头的故
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