篇一：好家长课堂
响应市委市政府的号召，重视未成年人心理健康教育工作的机制建设。
淮北市心理咨询师协会
皖北地区最权威、最具学术性研究的心理健康教育指导机构，集我市、省内外以及国内外心理专家共同开拓心理健康教育事业，以“呵护心灵，关爱生命”的工作理念，以创建和谐社会为己任。科学严谨周密的工作作风受到市委市政的高度好评。同时感谢各级政府给予我们的大力支持！我们以慈善、爱心奉献我们的城市！淮北市心理咨询师协会秘书长、资深心理咨询师、催眠治疗师文卉老师携全体心理工作者向广大未成年人家长们问好！
未成年人心理研究室隆重推出具有实效性的
----“好家长课堂”
“我们现在面临的孩子是整个中国5000年历史上最难教的孩子，因此，家庭教育的难度必须认真地对待。目前中国教育中最需要教育的不是我们的孩子，而是我们的家长。”
的确，没有一所学校教过我们如何为人父母，作为家长，我们几乎个个都是仓促上阵。问题在于，没有谁会是天生的教育家，而做父母的恰恰永远是孩子的第一任老师。教育从家庭起步，而家长又具备了多少教育的素质？
您是否具备了培养教育孩子的知识和能力？您是否了解孩子们在心理发展中各阶段的教育方式？您是否了解孩子们在心理发展中各时期应该注意什么？您是否十分了解和懂得教育子女的科学？您知道怎么帮助孩子学习、进步、成长的更好？您是否知道，孩子希望您怎么做？
学会做家长是孩子对您的要求；学会做家长是民族对您的要求，学会做家长是未来对您的要求。美国著名家庭治疗大师萨提亚曾经说过：“孩子如果有问题，100%是父母的问题。”请您不要在孩子出现问题再来寻找解决之道，请您不要等孩子问题成堆再来寻找专家解决。中小学心理健康教育研究是学生健康成长的需要。心理健康是学生健康成长的先决条件。
淮北市心理咨询师协会（未成年人心理发展研究室），华文心理咨询健康教育中心本着助人自助、服务社会、服务家长、服务孩子和促进民族整体素质提升的目的和原则，在通过大量临床咨询积累及社会调查反馈后，研发出一套适合家长学习如何当好父母的“好家长课堂”系列课程，通过学习帮助家长改善孩子的人际关系、学习问题、青春期问题、自尊与道德、网瘾问题、应对挫折、情绪类问题、人格障碍等等；通过学习帮助家长改善家庭的氛围，帮助孩子快乐学习、愉快生活，促进亲子关系和谐，促进未成年人心理健康发展，提高家庭教育质量。应广大家长们的要求，淮北市心理咨询师协会已推出数期家长课堂了，得到家长们的一致好评。为了适应社会的需求、为了持续性、更周密的为家长们服务，淮北市心理咨询师协会，华文心理咨询健康教育中心将未成年人心理发展研究工作做为重点来抓，我市十分重视未成年人心理健康工作的机制建设，以机制建设规范心理健康教育工作。将未成年人心理健康教育工作走出特色之路这是我们当前的主要任务。
任何改变都从一个决定开始！ 家长的一个理念往往改变孩子一生的命运! 我们真诚欢迎有志培养身心健康孩子的家长报名参加“好家长课堂”系列学习，通过系统学习家庭教育知识和技能，早日成为教养孩子的专家、合格育儿的母亲、和谐家庭的主人。
课程价值：
● 理论涵养，帮助家长了解孩子成长的心理轨迹，建立适合孩子成长的不同阶段的教育理念！
● 寻找误区，有效提升家长教子的成功率！
● 融会贯通，让家长在案例分析中学会针对具体问题选择良性策略。
● 长期影响，帮助家庭成员建立良好的互动关系和学习欲望，成为成长型家庭！
课程特色：
分次面授+小组讨论或团体辅导+作业分享+角色实践。选择适合成人学习的“讲座与讨论结合、个人体验与集体分享结合”的“互动学习方式”。课程系列：
● 学龄前家长课堂（0-6岁）
● 学龄期家长课堂（6-12岁）
● 青春期家长课堂（12-16岁）
● 中高考生心理课堂（16-19岁）
● 未成年人心理健康教育课堂（综合类）
家长可根据自身需要选择适合自己的“好家长课堂”报名参加学习。报名后具体开课时间另行通知。
报名地址：淮海路28号（ 市科委二楼）
网址：WW.HBHWXL.COM
QQ：712685959心灵航线
联系电话：0561-52627115262700 18956129678
我是李学之
篇二：读《父母课堂》有感
读《父母课堂》有感
我和女儿做闺蜜
——读《父母课堂》有感
姜柏合家长
自女儿入小学以来就开始订阅《父母课堂》，到如今已经第二年了，两年里，在这本书的陪伴下，女儿已经从刚走出幼儿园时那个可爱顽皮的小不点，变成了现在热心有责任心的小大人了。而为娘我，也从以前咆哮式的训斥教育法走出来，慢慢地和女儿交朋友，到如今已经成了亲密无间的闺蜜。
自女儿出生起，我遵循着老话讲的'富养闺女',真的是为了把女儿培养成一个出众的'公主'而不懈努力，可随着女儿渐渐长大，上到幼儿园中班的时候，我发现孩子变了，变得好动顽皮，有时甚至冲我发脾气，热心仗义的她，爱打闹，整个一个'小小女汉子'.女儿你一直是妈妈心目中的公主啊，那一刻我真是一万个不明白，只觉得孩子和我的希望差之千里，我的脾气也变得心烦急躁，孩子一表现不如意，我就对她大声的训斥，渐渐地女儿回家不再第一个找妈妈了，和我的距离越来越远了。
入小学后，一日，女儿从学校带回一本《父母课堂》，一看封面，'父母好好学习 孩子天天向上'这一行字立刻吸引了我，翻开书，我很清楚的记得，首先映入眼帘的是一篇名字叫做'郎平：和女儿做一辈子闺蜜'的文章，作者是张琦。我迫不及待的读了下去，看到郎平和女儿从分离，到辞职专心陪伴，最终和女儿成为了闺蜜，即便她又回到中国队当教练，和女儿的交流只能通过网络和电话，依旧彼此牵挂，相互鼓励。
读完我真是百感交集，心一下子平静下来，就像一个迷路的人遇到了光明，原来母女之间还可以这样相处，平等无界限，我们和女儿要是这样该多好啊！于是接着读，'亲子加油站','孩子心声','专家讲堂',每一篇文章都深深吸引着我，我想这本书真太及时了，于是我下定决心，调整自己的心态，改进教育方法，更加耐心地和孩子沟通，用自己的实际行动去影响和教育她。从那之后我便迷恋上了这本书。 每次只要女儿拿回来，我就认真的读，把喜欢的句子和文章画出来，女儿看我这么喜欢这本书，开始以为里面藏了什么好>故事，于是我选一些美文共赏和生活贴士的小文章给女儿读，看到搞笑的地方，我们一起笑；动情处，我们一起流泪，我们成了书友，现在女儿上二年级了，作文水平也有一定的提高，有时候受到老师授予的优秀小奖章，回来给我看，我为女儿竖起了大拇指。
感谢《父母课堂》，重又拉近了我和女儿的距离，让我认识到要想教育好孩子，必须用科学的教育方法，首先改变自己提高自己，和孩子做朋友。愿我和女儿在这本好书的陪伴下，永远做最亲密的书友和闺蜜。
身为父母，也要学习
——读《父母课堂》有感
孙靖淇家长
身为父母，总感觉现在的孩子生活非常幸福，衣食无忧，想要什么，家长都会千方百计地满足孩子。相比我们那个年代强了不知多少倍了。我们的童年哪有现在这么好的条件啊！那时候的家长都忙于工作，谁还有时间去管孩子的学习，就是管也是传统的'棍棒式'的家教，命令式的语言。
在接触《父母课堂》之前，我和女儿之间的交流，很多时候就是这种习惯性的命令式的，根本不会去考虑孩子的感受，更很少和孩子交流谈心。只是逼着孩子做这做那，认为所做的一切都是为她好，长大了孩子自然就明白了。可是通过看《父母课堂》，对
照自己育女路上的曾经和现在，有共鸣，有反思。书中的专家建议和一些教育实例，使我由衷的明白了一点：命令式的教育方法，虽然也是为了孩子好，但是更要注意科学的方法，否则将会适得其反。
《父母课堂》令我受益匪浅，有如打开了一扇窗，身为家长，不能只要求孩子好好学习，我们自身也应该好好学习，讲求教育方法，提高自身素养。孩子才会从心底采纳我们的建议，健康成长。在此真诚感谢《父母课堂》这位良师益友！
篇三：心中的好学课堂
我心中的好学课堂
温少林
从事中学数学教育二十余年来，我一直在追寻着心目中理想的数学课堂。 曾经认为精雕细琢，设计滴水不漏就是理想的课堂。那时的我，不放过课堂中的每一个小细节，常秉烛夜思，斟酌着教学中的每一环节、每一句话，为此而彻夜难眠。
曾经认为活动多样、层层并进、有序展开就是理想的课堂，于是我费尽心思。那时的课堂，在一个紧跟一个的活动中，孩子们学习情绪高昂，课堂气氛热闹非凡，然而静心思索，学生动手机会多了，思考时间却少了。
曾经认为充分发挥学生主动性，让学生多交流互动就是理想的课堂，于是小组合作学习成了每堂数学课的重头戏，在例行公事的讨论中，播音员依然是播音员、听众依然是听众，学生的思维并不见在智慧的碰撞中擦出火花来。 十年磨一剑，在不断摸索与思考中，我渐渐体会到，自己一直追寻的理想课堂是简约的、实用的、机智的??
简约的课堂不需过多的繁枝茂叶，只需脉络清晰、条理分明、一线牵引。如自主探究课堂可以在预先布置学生根据“导学提纲”进行自学后，通过引导学生“交流已经学会的知识——讨论学习中的困惑——再次解读教材——拓展强化训练——总结提升能力”五个层层递进的教学活动展开有序的学习。构建已知与未知的桥梁，使新知识的学习不着痕迹地深入孩子心中。例如：学习全等三角形的定义后，设置这样的几个不同层次的问题，1）在两个全等三角形中你能找到哪些相等关系？（此问题给不同层次的学生留有空间，浅层次的只会想到边和角，而思维比较活跃的会想到周
长和面积）2）全等三角形对应边上的高相等吗？对应中线呢?还有哪些相等的线段？（引起学生更深入广泛的思考，不同层次的学生会有不同层次的思考，在小组合作交流中会碰撞出思维的火花)有层次的设置问题，满足不同学生的要求，激发更多学生求知的欲望和动力。
《标准》指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习。基于对课标理念的理解，并结合学生的年龄特征及已有的知识水平。本环节的设计，以“导学提纲”引路，让学生在问题的诱导下，借助自己的已有知识、方法和经验，充分进行尝试、体验、猜测、质疑、表达，去寻找解决问题的方法。自主探究学习方式的开展，使数学教学更为简约、明了。
实用的课堂旨在让学生体验学数学的好处，感受到用所学数学知识去解决身边具体问题的乐趣。因此，数学老师们要时时刻刻用一双充满数学的眼光去感受生活、揭示生活。于是乎，教学中，我们更要关注的是让学生感受到学习数学的必要性与重要性。
实用的课堂旨在让学生体验学数学的好处，感受到用所学数学知识去解决身边具体问题的乐趣。因此，数学老师们要时时刻刻用一双充满数学的眼光去感受生活、揭示生活。于是乎，教学中，我们更要关注的是让学生感受到学习数学的必要性与重要性。
北师大版八年级上册《确定位置一》一课的教学，上课伊始，我与学
生玩一个找位置游戏，让学生根据手中新的位置牌迅速找到自己的新位置。游戏开始时，学生有些迟疑，“第四组是从左数起还是从右数起呢？”“是呀！这可是要讲究的。”我告诉学生，“以观察者为对象，从左往右数起。也就是从老师的左手边数起依次是第一组、第二组??”这样，借助于学生熟悉的座位情境，激活学生已有的生活经验，从中体验到学习确定位置的方法的重要性。实践证明:当所学知识是用来解决切身实际问题时，学生的学习是最有动力、最有效的。
机智的课堂不仅要求教师要有较强的课堂调控能力，更关键的是老师应把学生摆在教学的第一位，对学生时刻充满关注。当我们用耐心、平等与学生进行沟通交流时，即可避免把学生当容器去灌输，教学跟着教案走的盲目状态。每一个孩子都是具有独特个性、会独立思考的个体，因此，课堂中的突发事件往往在老师的意料之外，这时，教师要能够机智地调整教学预案，使教学游刃有余。
在《平行四边形》的教学进程中，我课前布置学生务必准备好学具，以备课上分小组进行操作。可是当教学顺利进入小组合作环节时，却发现学生准备的学具不充分，有的合作小组竟然连一个平行四边形的卡纸都没有，它们已经陷入僵局中。是等待其它小组探究后再一起进行交流，还是就此打住。我选择不让时间从每个学生身上遛过。变小组活动为全体活动，选派代表到展台上进行操作讨论，在互动交流中顺利完成教学目标。 《课程标准》”指出：“真实有效的课堂教学往往是不确定的，是可以预测，但无法规定的。”教学中，我们应善于激发学生的求知欲，放手让学生在自主探索中建构知识，应善待学生学习过程中出现的错误与不足，化缺
陷为美丽，化不足为完美，在动态生成中体验学习乐趣。
“教无定法，学无止境”，在教与学中，惟有不断探索与思考，方能厚积薄发、游刃有余。
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