篇一：李萍教学设计
基于课标的课堂教学设计模板
课题名称_被减数中间有0的连续退位减法 设 计 者 李萍
单 位 乌兰浩特市兴安第一小学授课年级 三 年
篇二：简单推理李萍
教学目标：
1、通过师生猜测等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。
教学过程：
导入：同学们好，我是石家园小学的李萍老师，很高兴能和大家一起来上这节课，问问，你们，你们喜欢怎样上数学课？
生，纳今天我们就一起来上一届轻松愉快的课好吗？
初次见面，我给大家带来了一件礼物——（），送给，这节课，表现最棒的同学，现在你来猜一猜，我左手里拿的是什么？
生：
师：有两种答案，那现在老师再给你提供一个信息，看看，你能确定答案吗？
我左手拿的不是（）。
生：
师：怎么成了一种答案了？谁来说明理由？
生：
师：我们可以根据已经得到的线索，推理出结果，这个就是我们今天要学习的知识。
板书：简单推理
师：下面我们继续来玩猜一猜的游戏好不好，可是，一定要注意游戏规则，认真听我说，说完后认真思考，思考出后要举手回答，并要说明理由，能做到吗？
一、
1、笔袋、铅笔盒
生：我手里拿的不是铅笔盒。
生：理由
师：板书：因为……所以……
2、语文书、社会书
3、一个两位数是由数字6和8组成的，它的个位上不是8，这个两位数是（）
4、小明和小红，手里分别拿着9和6，所组成的数比60大，比90小，你来猜一猜，他们拿的是什么？
5、人、一 组成“大”
二、1、语文书、社会书、数学书
3、拍皮球
三、1、黄先生、蓝先生、白先生一起吃午饭，
2、豆豆，毛毛、平平考试的了前四名。留作客下作业。
四、通过这一节课的学习，你学到了什么？
师：和这样一群聪明可爱，善于动脑筋的孩子们上课，我真得很高兴，谢谢孩子们，生活处处皆学问，多留心哦，再见。
篇三：听课体会李萍
听课体会
上周，我有幸听了三位老师分别执教的《钱学森》《诺贝尔》《轮椅上的霍金》三节课，从中学到了很多，感受也很深。
一、教学目标定位准确
课堂上三位老师都在努力实现语文教学的美丽转身，关注了三维目标，教学目标定位非常准确。
二、精心选择教学内容
高年级的课文一般都比较长，如果不加选择，一味停留在内容的琐碎分析上，那课堂教学效率可想而知。高林生老师曾说，阅读教学要选取课文中牵一发而动全身的点来进行教学。这个点可以是一段话，也可以是一句话，甚至是一个词。三位老师都特别注重教学内容的选择，所选择的教学内容，既有内容上的理解，又有语言特色的品味。如执教《钱学森》的王老师整堂课只设计了两个问题：哪些词句让你感受到钱学森强烈的爱国之情？他是在什么情况下说的这句话？然后让学生围绕这两个问题挖掘文本内涵。通过抓重点词句带领学生品味，读读、议议、再读读，逐层深入、披文入情。这样让孩子逐步掌握了学习课文的方法。
三、真正实现了由“教课文”到“教语文”的转变
阅读教学，就是要凭借课文这个例子，教给学生学习的方法。但方法又不能直白地告诉学生，而是要借助内容的理解，情感的感悟，多样化的言语实践，让学生潜移默化地去习得。教学中，三位老师除了引导学生理解课文内容之外，重点关注了阅读方法的点拨，表达特点的领悟，力求实现从教课文到教课程的转变。如《钱学森》一课，老师在引导学生学习了钱学森的第一段话之后，总结了学法：结合人物说话的背景，查找相关的资料，帮助我们读好了人物的语言，走进了人物的内心。在学习了钱学森的第二段话之后，又进行了总结：角色体验是读好人物语言的一种方法。《轮椅上的霍金》一课，李老师引导学生通过找介绍霍金的对比的语句体会、感悟霍金的崇高品质。相信，学生学完这篇课文之后，这些读书的方法已经掌握了。
四、重视培养学生的语文能力
三位老师把阅读课定位成言语实践活动的阅读教学课。用好课文这个“例子”，以“例”教法，以“例”练“能”。今天学生学习了“阅读名人故事类文章”的方法，以后他在自己读这类文章的时候，就知道从哪些方面去汲取营养，感受精神的力量；从哪些方面去阅读，提高自己的阅读质量；从哪些方面去领悟表达，提高自己的习作水平。
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