篇一：浅谈PPT课件在幼儿园课堂教学中的应用优势(一)
浅谈PPT课件在幼儿园课堂教学中的应用优势
（一）
PPT课件是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。PPT课件集图、文、声、像于一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，有具体、形象、生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。 PPT课件在幼儿园课堂教学中的优势作用主要体现在：
一：PPT课件的运用,符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。
促进幼儿的认知发展
幼儿时期各种心理过程发展相当迅速。尽管他们的感觉、知觉、记忆等认知过程都以具体形象性和不随意性为主导形式，但这一过程已经开始带有一定的自觉性并呈现出一定的认识需要。因此，在幼儿园教学活动中应当注意激发和满足幼儿的这种认识需要，而PPT课件不仅能以声像结合、图文并茂的方式展示教学内容，而且能给幼儿提供良好的外部条件。运用PPT课件计算机技术制作而成的课件往往具有形式多样的视觉造型和丰富多样的听觉刺激，这就增强了教学魅力，能帮助幼儿进行再造想象。有助于引发和培养幼儿的认知兴趣，从而促进其认知能力的发展。
篇二：幼儿园优质公开课 中班阅读课件教案《谁藏起来了》
中班《谁藏起来了》
（本教案有配套视频，教学PPT）
活动目标：
1、观察、记忆动物的位置和神情，发现画面中的不同之处，并清楚地表达。?
2、体验和同伴一起阅读、游戏的乐趣。
活动准备：PPT课件动物小图片房子图纸
活动过程：
一：开始部分
师：今天，小动物要和小朋友玩游戏（有哪个小朋友认识上面的字），“谁藏起来了”是什么游戏？
幼儿：捉迷藏的游戏
师：捉迷藏的游戏怎么玩？
幼儿：有一个人躲起来，再请一个人去找
引入主题
二：基本部分
1、师：今天，就和小动物玩捉迷藏的游戏，让幼儿数一数大屏幕中有几个小动物来做捉迷藏？
幼儿：9个
2、师：这9个小动物是住在一幢房子里的，这幢房子一共有几楼？ 幼儿：3楼
师、幼儿：最底下的是一楼，最高的是三楼
师：你认识几楼第几个房间住的是谁？
幼儿：（1）二楼的第一个房间（201）住的是袋鼠
（2）三楼的第一个房间（301）住的是小狗
（3）一楼的第一个房间（101）住的是犀牛
师：你怎么知道它是犀牛？
幼儿：因为它的鼻子上有角
（4）师：一楼102住的是谁？
幼儿：小猪
（5）师：三楼302住的是谁？
幼儿：老虎
（6）师：河马住在几零几？
幼儿：303
（7）师：河马的楼下是谁？
幼儿：小兔——203
（8）师：兔子的楼下是谁？
幼儿：小羊——103
（9）师：最中间的是谁？
幼儿：狮子——202
三：找一找
1、师：如果这些动物朋友躲起来，小朋友你能找到它吗？
（1）让幼儿把眼睛闭起来321，睁开眼睛，让幼儿观察哪个动物朋友藏起来了？
幼儿：303的河马躲起来了
（2）把眼睛闭起来，321睁开，让幼儿观察
201的袋鼠、302的老虎、103的小羊躲起来了
2、（1）师：这次是让我们找谁呢？让幼儿观察大屏幕
幼儿：小猪——102
师：小猪不是在吗？为什么要找小猪呢？
幼儿：因为小猪转了一个面
师：刚才看到的是小猪的脸，现在看到的是小猪的背，原来这次是让我们找一找谁转过身了？
（2）师：这次转过身的小动物有几个呢？
幼儿：3个动物转过身了，有302的老虎、201的袋鼠、202的狮子转过身了
四：（1）提问：你觉得自己最多能找到几个？
幼儿：3个、4个、5个??
（2）给动物朋友们一点时间，让它们躲起来，幼儿闭上眼睛几秒钟，睁开眼睛，让幼儿观察大屏幕
师：躲了几个动物朋友？
幼儿：9个
师：你们还能找得到吗？
幼儿：101的犀牛、303的河马、202的狮子、
五：动手操作
师：桌子上也有一幢房子（出示图纸），有一楼、二楼和三楼，还有9个动物朋友，一会，请两个小朋友一起拿一幢房子，把9个动物朋友按它原来的位置让它们住回去。
老师和幼儿一起检查帮小动物找的家对不对
六：（1）师：动物朋友们还没玩够，这次会让我们找什么样的动物呢？ 幼儿：高兴的
师：谁是高兴的？
幼儿：狮子（狮子的脸红了）
（2）师：谁笑了？
幼儿：小羊（一只眼睛睁着，一只眼睛闭着）、老虎、小狗
（3）河马和刚才有什么不一样？
幼儿：耳朵不一样
（4）请小朋友找一个躲起来的动物，谁不见了？
幼儿：201的袋鼠
七：活动延伸
小朋友躲起来，让动物朋友来找我们，活动结束
篇三：幼儿园优质公开课 大班数学课件教案《智力闯关》
让数学学习快乐而有意义
（本教案有配套视频，教学PPT）
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是来自淄博市临淄区梧台镇成才幼儿园的刘莹莹。今天我执教的课题是大班数学活动主题四、教学活动三——《智力闯关》。
一、设计意图：
本着“活用教材”，我把9以内的加减与集合有机融合在一起，通过套圈、摆圈、站圈等智力闯关，引导幼儿运用9以内的加减去总结发现集合的有关规律，解决闯关中的实际问题，让孩子自主地去发现、探索，去学习、建构数学知识，发展数学能力。
二、活动目标
1、认识圈里圈外的标记图，学习正确判断物体在圈里圈外的空间位置并计数。
2、会按数卡和标记图，运用9以内的加减，在圈里圈外正确地摆放物体数量，初步学习逆向思维方式。
3、积极参与游戏活动，体验合作活动的乐趣。
其中，目标的1、2是活动的重点。在两圈相交处正确摆放物体的数量是活动的难点。
三、活动流程：
整个活动流程由认识标记图——套圈——摆圈——站圈四部分组成。
1、认识标记图：出示圈里圈外标记图，上面的图表示东西在圆圈里面，下面的图表示东西在圆圈外面。
2、套圈：套圈并用数字计数。引入两圈相交即交集的概念及标记方法。
3、摆圈：按照标记图的要求，自主动手操作。
4、站圈：5名幼儿一组，按照标记图的要求，小组合作，站到相应的圈里。 活动延伸：
1、丰富操作材料层次性，放入区角，鼓励孩子继续探索。
2、正确书写数字9
四、活动特点：
设计活动时，我重点思考一个“活”字。
1、“活”在自主。
认识标记时，引导孩子去观察发现它们的不同之处；套圈时，鼓励孩子用自己的方式去计数，有的数一数，有的是算一算，摆圈时，按照标记图去摆雪花片，面对红圈摆8个，黄圈摆1个的要求，通过一系列操作和加减算式，发现规律：两圈雪花片的总数与实际数量的差正是两圈相交处雪花片的数量。站圈，孩子们迁移摆圈的经验，协商合作，共同闯关。整个活动，孩子们自主地去发现、探索，去学习、建构数学知识。
2、“活”在运用。
9的加减在这里不是机械的重复“数字的形成、组成，而是用来解决问题。“谁不用数就知道圈外有几个雪花片？”启发孩子用9的减法快速解决问题，摆圈时，教师及时出示算式，“看看这些算式你从中发现了什么？”引导孩子从中去发现规律；站圈则运用规律，解决难点——两圈相交处站几人，同时也培养了幼儿的合作能力。如此以来，使数学知识与问题发生联系，激发孩子动脑，使数学真正成为思维的“体操”，让孩子们越学越有利于逻辑思维的发展，越学越聪明,这才是数学教育的真正价值所在。
期待着孩子们在“活”起来的数学活动中，快乐而有意义地学习数学，享受数学！
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