篇一：四上第一单元百花园
四年级语文上册第一单元百花园
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一、 词语积累：
1、生字组词：
观潮 称为 恢复 笼罩 薄雾 灿烂 竹竿 规律 一株 缝隙 照耀 笑盈盈 树梢 依旧 静寂宽阔 奔腾 盐官镇 灰蒙蒙 白茫茫 三支桨 金灿灿
2、四字词语：
昂首东望 人声鼎沸 横贯江面 若隐若现 风平浪静 水天相接 齐头并进 漫天卷地 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 恍恍惚惚
3、短语：
雨后的阳光 隆隆的响声美丽的画卷寒冷的北极炎热的赤道 珍贵的林木白茫茫的水 茂盛的榕树翠绿的颜色 灿烂的红霞 有规律地划 明亮地照耀 笑盈盈地看重要的事件 绿得可爱
二、 形近字组词：
潮（潮水） 盐（食盐） 笼（笼罩） 薄（薄雾） 沸（沸腾） 贯（连贯）恢（恢复）
嘲（嘲笑） 监（监视） 茏（葱茏） 簿（簿册） 拂（吹拂） 惯（习惯）诙（诙谐）
烂（灿烂） 竿（竹竿） 桨（木桨） 株（一株） 缝（缝隙） 梢（树梢）律（规律）
栏（栏杆） 杆（枪杆） 浆（泥浆） 珠（珍珠） 逢（相逢） 稍（稍微）津（津津有味）
三、 近义词和反义词：
（近）宽阔—辽阔 依旧—依然 屹立—耸立 陆续—连续 不可计数—不计其数 茂盛—繁茂 （反）宽阔——狭窄 风平浪静——风号浪吼 清楚——模糊 不计其数——屈指可数
四、 近义词和反义词：
称 chēng（称呼） 笼 lǒng（笼罩） 蒙 méng（蒙蒙） 薄 bó（单薄） 缝 féng （缝衣服）
chèn （对称） lóng（笼子） mēng（蒙人） báo（薄饼） fèng（缝隙） měng（蒙古） bò（薄荷）
五、 日积月累：
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
绿水本无忧，因风皱面。青山原不老，为雪白头 。
山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。
重重叠叠山，曲曲环环路。丁丁冬冬泉，高高下下树。
好读书，不好读书；好读书，不好读书。
六、 习作引领——“写一处自然景观”
写法指导：
1、写清楚自己观察的是哪处景点，写出自己的印象。
2、按一定顺序，抓住景物的特点来写，突出景物的奇特之处。“按一定顺序”必须先选好一个观察点，然后按一定的顺序观察，从远到近或从近到远；从上到下或从下到上；从左到右或从右到左；从中间到四周或从四周到中间。观察点也可以随观察者的走动而变化，这叫“移步换景”。另外，写自然景物，还要抓住自然景物特点，突出它的奇特之处。
3、运用优美的语句，学会使用修辞手法，如比喻、拟人等。
4、借景抒情。写景的目的是抒情，我们写作时，要在字里行间抒发自己对大自然的热爱。 范文引领：
游 黄 山
暑假期间，妈妈带我游览了安徽黄山。俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”可见黄山在中国名山中的地位是多么高。
我们来到山脚下，抬头一望，一座雄伟的山峰骤然出现在我们面前，挡住了我们的去路，又引诱着我们去征服它。我们一行人精神抖擞地向黄山进发。
山势陡峭无比，我们沿着石阶一级一级向上攀登。好不容易来到坐缆车的地方。坐上缆车，我们看见一座座山峰从我脚下滑走，但更高的山还在前头。每座山都无数次地跟风霜雨雪较量过，却仍然泰然自若地立在那里，像一位壮士，似乎在藐视我们这些游人。
我们一边向上爬，一边欣赏山中的美景。只见到处是悬崖峭壁，其间的松树最引人注目。黄山到处都是松树，最有名是迎客松，它挺立在玉屏峰东侧，从石缝中长出来，一千多年了。它姿态苍劲，枝叶平展，两大侧枝向外伸出，好像张开双臂迎接远方的客人。
我们艰难地爬着，但最艰难的要算爬“一线天”啦。“一线天”路很窄，只能容一人通行，几乎是九十度的陡坡。下面是万丈深渊，冷冷的山风吹得背脊发凉。我一边四肢着地往上爬，一边
大叫“my god！”还不时给妈妈鼓劲；也有陌生的游客互相打气加油，拼尽了力气才爬上去。忽然一阵山风吹来，云来了，天地间白茫茫的一片，连山的影子都不见了。又一阵山风吹过，有些山峰又开始显露出来，在云海中忽隐忽现，好似仙境一般。本来黄山有七十二峰，峰顶又有怪石，如猴子观海、仙人下棋、犀牛望月、梦笔生花……云雾之中，这些山峰就像《西游记》里有七十二洞洞主在赶王母娘娘的宴会，神奇极了……
这一次爬山，我既欣赏到了黄山特有的雄壮的美，又锻炼了自己的意志，收获可真大！
点评：小作者按照游览顺序，生动形象地描写了黄山陡峭的山峰、迎客松和一线天以及云海，使人读后有如临其境之感。文章描写生动，其中多处运用比喻，将神奇的黄山描绘得淋漓尽致，让人觉得不心生感慨：大自然真是神奇伟大！
篇二：在下面横线处,填上对修辞方法及其作用的正确表述。 但是把人的心灵带到一
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
篇三：《石缝间的生命》教学实录
师：同学们，今天我们在学习新课之前先来看一组图片。
（在贝多芬《命运交响曲》的陪衬下，教师利用多媒体展示一组生长在石缝间的生命的图片） 师：这是什么？
生：迎客松
师：是，那大家说说，这图片中的迎客松有什么特点
生1：它长得很威风。(一些同学相视笑起来)
生2：它长在悬崖峭壁，在半空中展开枝叶。
师：不错，同学们观察很仔细，那这张图片呢？
生：这是长在峭壁顶峰的松树。
??
师：看了这些图片，大家有什么感受呢？
生1：我觉得小草的生命力很顽强。
生2：震撼，在石缝间长些小花小草，在我看来还是较常见的，但是傲然挺立在悬崖峭壁上的参天松柏真的让我感到震撼！
生3：真的没想到这些生命的生长环境是如此的恶劣。
生4：真不知道这些生命是如何生长的？
是啊！(很多同学点头附和)
??
师：说得太好了，老师也想知道，那现在就让我们带着同学生们的震撼和问题一起走进课文。（屏幕显示课文题目、作者）
师：那在进入课文学习之前先检查下同学们学前自测情况。
生1：林希，原名侯红鹅，现代作家，1935年生，天津人。
生2：他的代表作有诗集《无名河》、中篇小说《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。
生3：他早年经历坎坷，19岁那年受冤案株连，被定为“胡风分子”1957年又被错划成右派分子，被送到农场、工厂参加体力劳动，直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。 ??
师：看来同学们准备得很充分哦，有道是有备而来，不错！（教师屏幕显示作者简介） 师：（屏幕显示字词积累）哪四位同学来为这些字词注音呢？
师生一起校对同学所写的字词，教师强调个别读音并简要讲解。
师：好，那现在我们来听课文录音范读，认真倾听，用心思考。（屏幕显示：文章描写了哪几种石缝间的生命？）
师：听了范读，相信大家对课文大概有所了解，现在来回答老师刚才提出的问题。给大家一点时间，快速浏览课文，在文中圈划出来。
生齐答：三种，无名的小草苦苦的蒲公英参天的松柏
师：不赖嘛，好，那同学们现在自由朗读课文，交流：作者所描述的3种生命的生存形态，哪一种深深地撼动着你的内心世界，为什们？（屏幕显示）
生1：我选的是无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般的物种的繁衍。
生2：最打动我的是参天的松柏，尤其是课文描述中的这一句语句：一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。
生3：最震撼我的内心世界也是参天的松柏：扭曲地、旋转地，每一寸数衣上都结着伤疤。
每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。
生4：震撼我内心世界有野草，参天松柏，但更令我感动的是那苦苦的蒲公英：它的根似柔韧而又强固的筋条，深埋在石缝间狭隘的间隙里，当不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜时，却默默为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。它在恶劣的环境中还想着为人们服务，它的这种顽强的生存意志和无私的精神令我感动。
（学生刚说完,同学情不自禁鼓掌,以致更多的学生参与到这一活动中。）
??
师：同学们的回答都很精彩，也很到位，但由于时间的关系，那我们的讨论就先到此，现在我们就一起来明确下刚才同学们的发言：
无名的野草—————瘦叶细根、春绿秋黄
小小的山花—————做不了野菜做抓手
参天的松柏—————盘根错节要巍峨挺拔
师：从刚才我们的交流回答中，我们对文本有了更深刻的了解，那么大家想想，文章仅仅是赞美石缝间的小草、蒲公英和松柏吗？如果不是，那么作者借石缝间的小草、蒲公英和松柏要赞美什么呢？
生：不是，作者要赞美的是像生长在石缝间的小草、蒲公英和松柏一样的这一类人。 师：对，那么请同学们找出这一依据。
（生齐附和：第八段）
愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切。愿一切生命敢干去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 师：请同学们齐读这一段，并体会作者的情感。
（学生齐读）
师：哪位同学来说说呢。
生：作者在这里运用了象征的手法，将“石缝间的生命”与“困境中的人生”联系起来，表达了他赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神的思想感情。
师：很好！试问生命要想在困厄中战胜自己，最需要什么？
生附和：生命的根要深扎入土壤。
师：具体来说，生命的根在文中指什么？
生附和：意志和毅力。
（投影：意志和毅力）
师：面对一切生命，作者最希望的是什么？你最希望的是什么？
生：作者最希望一切生命茁壮成长，我希望所有的生命能和谐地相处。
师：那请祝福生命吧！
（投影：众生—茁壮成长—和谐相处—神奇）
师：只要众生把生命的根深深地扎入生命的土壤，和谐地相处，那么这些生命就会茁壮成长，这样的世界就是一个神奇的世界，也正我们所渴望的世界。
师：通过这节课的学习，希望同学们能像石缝间的生命一样顽强、一样勇于拼搏，使自己成为生活中的强者！最后，给同学们的课外作业：
1、 自己研读课文，揣摩语言（抒情议论句是重点）
2、 交流你所知道的在逆境中拼搏、在逆境中成长的名人、伟人。
3、 当你陷进困境时，你会作出怎样的回答？
（屏幕显示作业）
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