篇一：复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er拼读练习
复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er拼读练习 bài tuō pái duì mǎi mài kāi chē huí jiā bāo zi xiǎo dāo tái shuǐ měi lì kǎo shì hǎi ōu yóu piào xuě huā miè huǒ yuē huì nǚ ér jié bái quē shǎo shù yè xiè xie diū qì xià lóu jiě pōu zhāi guǒ zi wū guī gǎi cuò chá bēi gāo lóu dà shà shài bèi zi zhōu mò yāo qiú xǐ shǒu rè nào zhù suǒ gào bié nǎi lào diài biǎo lái huí chū chāi wài hào ér zi péi yù féi wò qì něi láo lèi wèi kǒu shǒu tuī chē kuī jiǎ zhuì luò chuī niú shuì jiào páo xiào ruì lì mào zi táo zǒu hǎo shì duō mó zhào yào chǎo cài ráo shù zài hu bǐ sài zuò zǎo cǎo sǎo dì tóu nǎo gòu wù kǒu kě hǒu jiào fā chóu kě kǒu méi yǒu ròu gǔ tou chuǐ liǔ jiū jié yí yè zhī qiū xiū dā dā bié zhì dié dié bù xiū zì tiě liè chē jiě jie xiè xie niè shǒu niè jiǎo qiē xī gua nüè dài lüè wēi jiě jué dí què yuē huì lǜ yè
wǒ zài xué xiào guò liù yī . nà shì xiǎo yuè de kè zhuō. tā de jiā zài zhè lǐ. wǒ hé mā ma yì qǐ qù mǎi cài. xiǎo māo ài chī yú. xiǎo gǒu ài chī ròu.
xiǎo mǎ hé xiǎo niú ài chī cǎo.
篇二：人教版一年级ie ue er课件
《ie ue er》教学设计
教学目标：
1、 在情境中学会复韵母ie 、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
2、 通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声 。 教学重点： ie ue er的发音及书写。
教学难点： er的发音。
教学准备： PPT多媒体课件
一、 情境导入，复习巩固。
1、 创设情境：
小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架美丽的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了高山，飞过了大海??飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。
2、 复习旧知：看，我们熟悉的朋友来欢迎我们了，看你认识他们吗？
（1）认读复韵母：（大屏幕出示学过的6个复韵母）
A、谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）
B、它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）
（2）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）
二、情境引路，学习ie ue er 。
过渡： 别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。
(一)学习ie和整体认读音节ye
1、（屏幕出示椰子树） 你在美丽的海南岛看见了什么？
今天我们认识的第一个新朋友就和椰子树有关系。（出示复韵母ie）
2、 竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）
3、 多种形式练读。
A.学生自己试读，正音。
B.同桌互读，相互正音。
C.同桌展示读。
D.朗读小儿歌。
4、复韵母ie与ei的辨析（我来考考你）
5、 学习整体认读音节ye
过渡： ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？
（1）讲故事：
ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。
（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。
（3）谁来说说ie和ye有什么不一样？比较区分ie——ye
（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）。
（二）学习üe和整体认读音节yue
过渡： 告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，看天空中出现什么了呢？（出示月牙）好美的夜景啊！听，好象有人在哭啊，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
1、 学习üe
（1）原来是这个复韵母小朋友在哭啊，谁知道它怎么读？
（2）你能读出它的四声吗？多种形式练读。
2、 学习整体认读音节yue
（1）üe为什么哭呢？原来没人和它玩啊，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，一会儿就要回去，不能陪它玩啊，谁能帮助它呢？（大Y姐姐）
（2）大屏幕出示：y---üe---yue
（3）谁来读读这个音节？（认读 yue）
（4）谁能用我们刚才的方法比较一下ue和yue,看看他们有什么不同？
（4）yue想戴漂亮的声调帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）
（5）认读。
（6）ye yue非常感谢大家帮他们找到了队伍，想让大家休息休息，我们来做操，好吗？（课中操）
（三）音节拼读练习
1、同学们，ie üe的好朋友来了！（出示卡片n 、l）看他们好朋友拼在一起了：
你发现什么了？
2、引导学生回忆口诀：小ü见了j q x，去掉两点还念ü。
3、哪个同学能到讲台上当小老师教大家拼读？
4、多种形式反复练读：男女生赛读，开小火车读，同桌接读等等。
(三)学习 er
1、 大家做的太好了，老师要奖励大家，我们来猜一个谜语。（左一片，右一片，隔着山头看不见。）
2、 学会发音：
（1）下面我们要认识的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。 （大屏幕出示）
（2）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
3、 练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读
4、 学习四声：
（1） er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，可以直接给汉字注音。我们把它叫做“特殊韵母”。
（2）一起伸出小手给er带上四顶帽子，ēr ér ěr èr。
（3）请同学们再和老师读读以特殊韵母作音节的词语吧。
三、游戏巩固。
（一） 游戏1：摘椰子
1、 看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，我们来比一比看谁摘得又快又好。
2、 大家先做做准备工作，先自己读一读椰子上面的拼音。
3、 准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。
（二）游戏2：装椰子
1、 你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）
四、总结写字。
1、 （大屏幕出示）仔细观察它们的占格位置，看着大屏幕，各写三个。
2、老师巡回检查，发现问题及时纠正。
今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。
篇三：复韵母ie_ue_er评课稿
评复韵母《ie üe er》一课
孙艳
今天，听了黄老师执教的复韵母ie ue er一课，本人认为本节课目标明确，重难点突出，是一节朴实的课。
在教学设计中，黄老师以教材为本，以学生为本，采用灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。在教学中，黄老师能根据学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事的特点，尝试以生动有趣的故事 贯穿其中，猜谜穿插其间，取得了事半功倍的效果。
学生学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。黄老师在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。主要体现在：1、利用情境激活儿童的生活经验，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音帮助学生学习。再如：组织教学üe时 ，师述：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。学生马上都做好认真听了，不但维持了课堂纪律，同时也引出了üe的发音。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：学习ye、yue的四声时。让学生从生活中，找到ye、yue四声的朋友，或
选一个说一句话。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
这节课，总体感觉过度衔接比较自然， ie üe er发音基本到位，教师语言具备一定的亲和力，课堂中能关注到大多数学生，学生精力集中。但评价学生的语言比较单一，今后在这方面要加强训练。
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