我的幼师梦想不少于2000字

篇一：演讲稿：一个幼儿教师的梦想

演讲稿：一个幼儿教师的梦想

我是一名工作在一线的幼儿教师，我也有自己的梦想，希望自己像太阳照耀孩子并与他们的生命一起发光一起闪耀。自从走入岗位就开始了为梦想拼搏的日子，工作因辛苦而倍感充实。在跟随孩子的脚步，关注孩子心灵的成长中我慢慢成长，在梦想的指引下慢慢前行！

经历半年积极奋进的教学实践后，我有幸被提升为新班的班主任。那一刻期待的目光让我更自信，艰巨的责任中意味着辛苦的付出。这些我都懂！为了那些期待的目光，苦点累点都值得！

在三天的入园准备中，我设想过中班年龄段的新孩子的许多突然和异常的表现，我绞尽脑汁的回忆经验和从书本中寻找答案，争取到时以备急需。

例如：环境创设中的心情牌（强化好孩子笑脸来园的表现，示范榜样的作用）

大手拉小手（请大班的孩子在门前引领，伙伴间的影响更能让入住新环境的孩子接受）

准备丰富的活动材料（充满好奇的心会吸引他去探索好玩的玩具材料）

布置家的味道（水杯、餐具、毛巾、床一一编号布置妥当，别让陌生的自理所需无端的影响孩子的适应情绪）

除此外了解家长的学历、单位工作环境等。我自认入园准备做了大量的工作，怀着期待迎接那群幸运的孩子。

首先熟悉环境走在先

新纲要中明确指出，幼儿园要努力为孩子创设丰富多样、多功能、多层次的发展环境。让孩子在与周围环境的互动中建构自己的知识体系。开园初我积极的准备为的是吸引孩子的目光，稳定他们的情绪，争取他们积极的支持和尽快地融入。

他们到来的开学第一天，我发现：新奇的环境吸引了一部分活跃的分子，可有些适应较差的就因为陌生表现出紧张\哭闹、不吃、不睡的症状。在精心设计“认识新家”的主题活动开展中，许多的“困难户”开始改变了。不久，不吃的孙泽华在老师几次的喂饭后自己端起了碗；不睡的李仪昂也将双脚慢慢放上了床；每天哭闹着进门的恺悦也时不时的有了笑脸，看着他们那不足为奇的进步，我开心的像自己得到了奖励。孩子的言行也竟成为我的心情表，让我记在心上，挂在嘴边。

亲近环境迈开步

周明伦的妈妈在两周后的一天离院接待时，向我道谢，说孩子在以前的幼儿园从不离园时多呆一会，并且在周一的早上妈妈说要

为外公的生日为他请假时，他谢绝说老师还等着我早去幼儿园呢？他为孩子喜欢并养成了好的入学习惯而感到高兴不已，为此谢谢老师。我在客气的回应后说是这的环境给了他想来不想走的意愿。事后我才想到，老师也是这环境的一部分，我差点把自己忽略掉。

在幼儿的心理成长过程中，遗传和环境对其双重影响。环境能为其自身的成长开放条件，让潜能不断的在此挖掘，表现。而周围的环境中除了幼儿园的硬件设施和环境创设的无形力量，再就是幼儿园的老师，无限的、动态的教育资源。我的一言一行都使孩子的视野，我自身是个活泼开朗的人，我喜欢大声的说话，自信的与人沟通交流，喜欢用外显的方式表现自己的感受。所以我喜欢宽松、自由又有情趣的环境，我在不断按自己的喜好创设着周围环境，把自认最好的想给孩子。所以无形中就形成了一种独特的环境氛围。它在时时处处的潜移默化中影响着孩子。我欣赏着他们的活泼、开朗同时在不断的强化中加强了这种意识。此后，当妈妈当面夸奖，性格一度曾低调的恺悦像换了个人似的，在快乐的与她周围的伙伴交流时，我微笑着说，孩子自身有乐观的性格，只是在这有了成长的环境，应该尊重孩子发展的自然性。看到他们一个个像我希望的方向迈步，心中有说不出的荣耀，快乐成长不正说明孩子的梦还有我的梦正在慢慢前行，向着梦的尽头。

融入环境享受在萌芽

家，给孩子的感觉是最温暖和舒适的，他们在家中可以自己的玩耍，不受拘束的行动被亲情包容着，那简直就是在享受生活的快乐。幼儿园我们的班就应该像家。团结，奋进在一起。运动会即将到来，谁都想成功，积极能干的孩子在训练中见老师着急也在用轻视的目光注视那些能力弱的。看到着心中一阵酸楚。想到自己在中学中偶尔看到别人蔑视的目光紧张的都不想上学。才能深刻体验到他们内心的焦急和无助。在这样的恶性循环下，不会有成功和自信。我们用学习帮组替代竞赛，来拉一把让他们能在努力中看到希望。独生子女时代的到来，加重了无私奉献的难度。可孩子们经历简单，想法单纯，我们的引导孩子会即快又好的接受。你让他在充满爱的环境中成长他不会自私，会热心帮助身边有困难的人.所以宁肯不要他们过早体验竞争激烈的抗争我也要他们在集体中感到温暖，心情愉快，能感受到在家中的安全和信赖让他们更好的成为我的朋友和我，我的班融在一起然后美丽的享受童年所经历的快乐。

真正让孩子走进融入其中，我有时要耍点小阴谋，我用自己丰厚的理论来标榜自己，可有时我还是不能走进孩子的心里。但我会蹲下来慢慢听他说，听懂他的需要后尽量去满足他，所以他们信我，爱我又敬我。我全国许多家长只要你做一个有心的倾听者你就会赢得他的心。我成功了，他们有什么心事都跟我说，“老师我不喜欢这种颜色的血，妈妈非给我买，她喜欢她怎么不自己穿”我会帮他们卸下心中烦恼，可有时近在咫尺的父母都做不到，你说孩子能不渴望融入我为他们准备的环境吗？

创设环境当家作主

那天电脑感染了病毒，没有机会给孩子们放动画片。明天一早入园是有好几位家长询问电脑的病毒情况。“他说我们班的电脑感染了病毒，你快帮我们修修吧”孩子们已经把这个班的事看作了自己的事情。我很高兴得接受了家长的修理。在经过了数月的相处后，我已经不用再重复修理图书、整理玩具柜，爱护别破坏我们环境的话了，甚至有时他们做得比我想象的都好。

一个小小的值日班长,每天能帮老师完成多少管理的小事?她的榜样示范影响了多少身边同伴?这些我都没统计过,可我却清楚因为我感受到自己的心事轻松了许多.充分发挥孩子们的主人公意识,让他们自己做主,他们会很准时并出色的完成(保证安全的前提下),这就是“人小心不小”的内涵.孩子发挥他们的想象力会在时不时地提醒做得更好,一个废旧纸盒在我手中变成形色单一的灯笼,可孩子们会把它装饰得五彩缤纷,大卡车,城楼,米老鼠,机器人在孩子面前我会服输,然后让他尽力完成自己有成就的作品,享受尊重和荣誉。那是他应得的幸福！

篇二：我的幼教我的梦

我的幼教我的梦

——梦在心中，路在脚下

古人有云：有所思即有所梦。梦想反映的是追求，展现的是抱负。人生的道路上对梦想的憧憬和向往，便是我们在现实中砥砺前行的强大精神动力。为实现这些梦想而不懈努力、孜孜追求，这样的人生逐渐丰富而厚重。

国家主席习近平在莫斯科演讲时，向世界阐释了他的“中国梦”——“实现中华民族的伟大复兴，是近代以来中国人民最伟大的梦想。我的梦就是中国梦，中国梦也是我的梦。”好一句我的梦就是中国梦，我的梦也是中国梦。不错的，国家梦、民族梦，与每一个中华儿女的人生梦想融为一体，每一个“我的梦”的生发与实现，都构成中国梦的恢弘图景。 小时候的我有过很多很多的梦想。

还记得上小学一年级的时候，看着讲台上的老师侃侃而谈，看着她在黑板上勾勾画画；看着下课后许多学生围在老师身边兴奋的说这说那。那时候的我是多么的羡慕她----我似乎能看到她头上闪闪发光的光环；我似乎能体会到她内心深处流淌的幸福与欢乐。我也要这样的快乐，我也想像她一样的幸福。于是，在我稚嫩的心灵深处形成了一个“长大后我就成了你“的梦想——我也要当一名光荣的人民教师。

这个梦想承载着我的希望，它为我插上了一双隐形的翅膀，成为我求学过程中的助推器。每天早晨我五点准时起床，自己做饭吃饭，早早的去学校晨读、温书。十三年漫漫求学之路，这个梦想就像一座灯塔，指引着

我前进的方向；什么样的艰难险阻都无法阻挡我的追求，什么样的坎坎坷坷都无法停止我前进的脚步，梦想就在前方，我不会放弃，坚持、坚持、再坚持；梦想就在前方，它终于变成了现实——我成为一名光荣的幼儿教师！

一个梦想的实现，催生另一个梦想的萌芽。虽然每个阶段的梦想不同，但追求梦想的信念却从未改变！做一名优秀的幼儿教师是我现在最大的梦想！

和“振兴中华民族”的梦想相比，我的梦想显得非常渺小，仅仅是沧海一粟。没有小溪的涓涓细流的汇入，就没有大海的宽阔包容；没有星星之火的璀璨，也熊熊大火的燎原。我虽然平凡，但我的工作是崇高的。它承载着多少个家庭的幸福与希望，它肩负着多少个孩子的健康和未来。

从事这么多年的幼儿教育工作，经历最多的是很多人对幼儿教师有这样的误会：幼儿老师就是孩子的高级“保姆”。是的，不可否认，我们的工作内容之一就是给孩子们梳头洗脸、盛饭盛菜、叠被子穿衣服甚至是擦屁股的保姆工作，更重要的是要教给孩子学会这些生活的技能技巧。古人有云：“授之于鱼不如授之于渔”。照顾好孩子们的生活很简单，但是要教孩子学会这些生活技能却很不容易。

在孩子诸多精彩成长记录的过程中，每年元旦开展的“包饺子”活动让每个教师都会发出共同的心声——强大的考验让人终身难忘。

在活动前两天教师就开始做战前动员，通知家长活动的内容、活动的目的，准备的材料等等。到了那一天，家长把面粉、白菜、肉、韭菜、茴香、鸡蛋等材料拿来，老师也把家里的电磁炉哇、电锅呀、漏勺呀、小案

板呀拿来，一天的战斗即将打响。

早饭过后，繁忙的工作开始了。上午是指导孩子们择菜、洗菜、和面，三十多个孩子每个人都跃跃欲试，于是三个老师进行了分工——一个人待着十多个孩子择韭菜和茴香、另一个带着十多个把白菜绞成馅，另一个老师带着剩下的孩子和面。整个教室呈现一片热火朝天的劳动景象，其间还夹杂着这样和那样的小插曲，韭菜和茴香放到了一起，白菜馅掉了一地，和面的几个孩子都成了白面人。大家在一上午的时间里把所有的材料都准备好。孩子们吃午饭然后午休，老师们还是不得闲，开始收拾上午的战场，把这些收拾干净，一些回复到原来的井井有条。来不及喘口气，赶紧把下午包饺子的场地、工具、材料分类摆放好，等孩子们起床后开始正式包饺子。孩子们做到自己的小椅子开始包饺子了，场面更是热闹非凡。两位老师反复给孩子们示范包饺子的程序，另一个老师赶紧和面、做面剂，然后示范擀皮。这个说，老师我的皮怎么也擀不圆；那个说，老师，我的饺子包不上；这边说，老师，我包了一个小太阳；那边说，老师，我的饺子露馅了——三位老师一会从这个桌子呆一会，一会从哪个桌子呆一会，脚底下不闲着，手里也不闲着，嘴里也不闲着，耳朵眼睛也都没有闲着，时刻注意教室里每个孩子的情况。终于煮饺子，吃饺子，老师一边照顾孩子，一边还忙着拍照片。直到家长来幼儿园接孩子回家，骄傲而自豪的和爸爸妈妈爷爷奶奶讲述自己包饺子的光辉事迹的时候，我们的工作还没有结束——打扫好这片狼藉的战场，回复到昨天井井有条的模样之后，才拖着疲惫的身体回家。

这时候，谁还能说幼儿老师就是带着孩子们玩，幼儿老师就是照顾孩

子吃喝拉撒睡，幼儿老师就是高级保姆。

我们班里的每一个孩子就是一个希望，每一个孩子就是一份力量，每一个孩子都有一个梦想，每一个孩子都是祖国的未来和希望。

让每个孩子的心中都拥有自己的梦想，每一个梦想都是中国梦的组成力量。有时间的话多听听来自孩子心中纯真的声音和梦想：我长大了要发明一个大机器，把空气中的阴霾都吸走，喷出清新的空气；我长大了要当宇航员，到太空中发现更多的秘密；我长大了要当一名好警察，帮助小朋友找到自己的爸爸妈妈；我长大了要当医生，给病人治病；我长大了，要和老师一样，当一名好老师，教小朋友学很多本领——

这一刻我是幸福的，这一刻我被孩子们感动着——

就让这些梦想在孩子们的心中生根、发芽，逐渐的成长——

就让这些梦想为实现中国民族的“中国梦”增添一份力量——

为了实现我们的梦想，为了照耀中国、闪耀世界，让我们以激情点燃理想之火，以实干开创未来之路，以实绩浇灌幸福之花，继续踏上征程，继续努力，放飞梦想。

篇三：一个幼儿教师的梦想

一个幼儿教师的梦想

当我望着那被围墙紧裹的幼儿园，当我走近那紧锁着门的活动室，当我敲开活动室的门终于看到那些坐在座位上的孩子们时，我的心情一步步地变得沉重起来。狭小的户外活动场地，除了几件大型玩具及几盆花草外便无他物；活动室严格说来像教室，几十张桌椅已占去绝大部分空间，室内区角活动基本上没有开展。这里的大部分班上、下午加起来要上三节课，幼儿大部分时间坐在活动室内，除了做操外，其他户外活动开展得很少。看着眼前这些被“保护”起来的孩子，我不禁想起那些从小就坐在玩具堆中很少出门的孩子，那些成天坐在电视机前，看着电视剧、娱乐节目。唱着卡拉oK的孩子，还有那些在摄像机镜头前模仿成人的动作载歌载舞的孩子，他们的生活是真实的生活吗？如果说不是，难道我们眼前的幼儿生活不是既成的事实?如果说是，那么这种生活现实是幼儿生活的真谛吗?那种真正属于幼儿自己的生活啊，你在何方？

一

我苦苦地追寻她，我终于在儿童的生活世界里发现了她。

那是一个与成人截然不同的生活世界。在那里，幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准去看待事物的，不是按习惯性的常规或“理论框架”来分析事物合不合理、对与不对，而是按自身的感受与需要直言不讳地表达事物可不可爱，以及自己喜不喜欢。他们看待事物时首先不是考虑遵循规则，而是凭借臆想或即兴、奇异的想法，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是富于变化的，就像“1+1”；一定等于“2”，而潜藏着无限可能性一样。在那里，儿童的细腻与敏感将告诉你许多令成人惊叹的发现。

在那一种生活世界中，幼儿以全部的情感和能量来探究自己和世界，就像西西佛斯一样永不知足、不知累。然而要获得关于自己和世界的形象，仅依靠单一感官的作用是远远不够的，于是幼儿就用整体性的感知和反应。他们在感知某一事物的时候，不只是眼睛或耳朵在工作，而是整个身心都参与进来。幼儿听音乐或故事，他的身体有时情不自禁地摆动着，有时手舞足蹈，说明他不只是耳朵在听，整个身体也在听，这难道不是幼儿内部能量冲动及情感流露的表现吗?

如果说幼儿对于外界的思维也有逻辑的话，那也不是规则的逻辑，而是诗性的逻辑，即感性直觉的逻辑，音乐性的逻辑，想像的逻辑，内心自由的逻辑，酒神的逻辑，审美和艺术的逻辑，它是儿童感性丰富性的具体体现。这种诗性逻辑是创造性发展的源泉。难怪人们常说，如果一个人想成为卓越的艺术家，他首先必须具备一双儿童的眼睛。

在儿童的生活世界中，世界将以何面目出现呢？

先听听一个先哲是怎样说的吧。杜威说：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实与规律的世界。儿童世界的主要特征不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情与同情??”在成人眼中，这个世界就是一个事实与规律的世界，其中充满各种规则与秩序，而儿童眼中只有“人”。当妈妈告诉孩子春天来了，孩子问：“春天是坐车来的，还是走路来的?”当教师说：“今天是七月一日，是党的生日。”孩子问：“党的家在

哪里?党有外婆吗?”儿童把动物当作人，甚至把其他一切物品也当成人。在儿童的世界里，一切东西都是活的，都有眼睛和嘴巴，都会思想、会说话。儿童的世界是一个拟人化的世界。幼儿一本正经地给小布熊喂饭，把小布熊当成了同自己一样的人；树脂冒出来，幼儿说树在哭，树同人一样是活的；窗户是房子的眼睛，房子也是活的。儿童可以与它们展开对话。儿童的这种拟人化的心理，是博大的关怀、同情与奇特的想像力的源泉，体现出了人性美好的一面，而这一切在成人那里是不可能的。成人认为房子只不过是由建筑材料堆积而成的死的东西，而树也只不过是一种植物罢了。世界在儿童眼里是“泛灵的”、情感性的，而在成人眼里是机械的、理性的。儿童世界的这种情感及想像的丰富性令成人望尘莫及。杜威的话虽在儿童的生活世界里得到了证实，却在成人世界那里受到了有意无意的冷遇，因为成人往往自诩为社会文化的优秀代表，生活的脊梁，成人总先人为主地认为儿童的情感性的世界是那么幼稚、无能、卑劣因而不屑一顾。

儿童的生活世界既没有地域概念，他的玩具可以丢得到处都是，也没有成人世界中的秩序概念，他往往把房间弄得乱七八糟；同时，儿童还没有钟点的概念，当他全身心地投入到感兴趣的活动的时候，往往忘记了时间，有时还不厌其烦地反复进行某一活动，全然不顾还有别的事要做。与此相比，成人的生活则是程式化的，钟点式的。成人作为有丰富社会经验的人，其生活往往有日程计划与安排，并按时间单元格来进行，从而显得有条不紊，富有秩序感，同时也充满各种压力和紧张感。成人的生活世界是理性与规范的世界，程式化与秩序化的世界，而儿童的生活世界则是自由与轻松，充满想像与情趣的世界。

儿童的生活世界其实就是童真、童趣与童话般的世界。儿童的生活是无忧无虑的，轻松自在的，天真烂漫的，诗情画意的，多姿多彩的，这种生活令我欣喜与激动，令我向往与陶醉。这种生活使儿童倍受鼓舞，她给予儿童坚定不移的信心，百折不挠的勇气和开拓创新的力量。

二

我想到我们的责任。我们有理由让儿童生活在自己的世界中。我们必须这样做，因为儿童应该有属于他自己的生活。然而，这一切似乎还只是一个梦。

香港幼儿教育专家、中国老教授协会学前教育研究所顾问陈淑安说：“无意的影响、无形的渗入使不少幼儿变成小成人。囫囵吞枣地模仿成人的言行，愈来愈远地离开了人生中最可宝贵、最可珍惜而又最短暂的无忧无虑的童年生活。“现在的成人社会太早地框着我们的孩子，”

可爱的童心，可贵的童真，都被淡薄遗忘了。”我们不能不负责任地反思：“在今日商业文化社会，充斥着功利主义的社会，我们太自私了，太短见了。”

这决不是危言耸听。成人对儿童社会化的迫切希望客观上使儿童逐渐远离其自己的生活世界，不仅从儿童生活的空间与时间上，还从教学内容、思维方式上使幼儿距离自己的生活世界越走越远。

由于城市化，儿童与大自然的接触越来越少，逐渐失去了在大自然中与同伴一起玩耍的那种神秘、好奇、情趣、愉悦的感觉，孩子面对更多的是成人的世界。对于今天的独生子女来说，自由自在的同伴交往存在严重不足：在幼儿园面对的是教师和被组织起来的孩子，一回家便处在父母、祖父母及外祖父母的“包围”之中，就连电视书刊中的小伙伴，也多半是由成人的意愿和想像塑造出来的形象，这是与孩子自己的世界全然不同的。本来属于儿童的生活空

间在一点点地被侵占，他们的生活空间日益变得狭小。儿童的成人化、社会化在加速，他们生活在不断凝固化、封闭化、狭窄化的空间，离自己的那种充满自然灵气的、童话般的生活越来越远。卢梭曾大声疾呼：“让孩子回到大自然吧!”然而，他的声音似乎没能阻止住那些急功近利者们的脚步。

在“智力开发”热潮的推动下，儿童从幼儿阶段起就开始肩负着学科知识学习的重大使命。成人期望将大量的知识尽快地装进儿童“一穷二白”的脑子里。父母和教师这样给孩子施压：“你呀，什么都不会，真让人着急!”于是，幼儿被要求学各种“特长”：乐器、舞蹈、绘画、识字、书法、电脑、英语等，许多要到小学才学的内容也被提前到学前阶段进行(这方面的证据俯拾皆是，毋须多说)。由于社会对儿童过高的期望，致使儿童应有的游戏时间被过多的“学习”挤占了，然而这些学习并非都是幼儿自愿的。一个孩子如是说：我不喜欢学钢琴，也不喜欢美术。不好玩。开始的时候有点喜欢，上着上着就不喜欢了。回家都晚了，动画片也看不到了。我想玩!

儿童“想玩”，说明儿童需要有真正属于自己的并由自己来安排的生活时间。由于儿童生活时间被挤占，由于成人以时间单元
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